八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第11章 數(shù)的開方 11.1 平方根與立方根 11.1.2 立方根教案 華東師大版.doc
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立方根 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 了解立方根的概念,會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的立方根。了解立方與開立方運(yùn)算互為逆運(yùn)算能利用開立方運(yùn)算求某些數(shù)的立方根。能用計(jì)算器求某些數(shù)的立方。 過程與方法 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,體會(huì)類比的數(shù)學(xué)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生積極思維,動(dòng)口、動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的立方根,能通過立方運(yùn)算求某些數(shù)的立方根。 教學(xué)難點(diǎn) 立方根與平方根性質(zhì)的區(qū)分。 教學(xué)內(nèi)容與過程 教法學(xué)法設(shè)計(jì) 一. 復(fù)習(xí)提問,回顧知識(shí),請(qǐng)看下面的問題: 1. 請(qǐng)你說出下列各數(shù)的平方根和算術(shù)平方根。 121, 49, 25, 144, 64. 2. 現(xiàn)有一個(gè)體積為216立方厘米的正方體紙盒,它的每一條棱長是多少? 探索發(fā)現(xiàn) 問題: (1)這個(gè)實(shí)際問題,是個(gè)怎樣的計(jì)算問題? (2)你能找一個(gè)數(shù),使這個(gè)數(shù)的立方等于216嗎? (3)如果,正方體的體積依次為:64,125,343,那么相應(yīng)的正方體的棱長為多少? 二. 導(dǎo)入課題,研究知識(shí): 本節(jié)課我們就來研究這類問題---------------立方根 面向全體學(xué)生提出相關(guān)的問題。明確要研究,探索的問題是什么,怎樣去研究和討論。. 留給學(xué)生一定的思考和回顧知識(shí)的時(shí)間。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)才華的平臺(tái)。 三.歸納知識(shí),培養(yǎng)能力: 1.立方根的概念 如果一個(gè)數(shù)的立方等于a,那么這個(gè)數(shù)叫做a的立方根。 1. 立方根的意義: 正數(shù)有一個(gè)正的立方根,負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根,0的立方根是0. 3.表示方法: 數(shù)a的立方根,記作,讀作“三次根號(hào)a”.a(chǎn)稱為被開方數(shù)。 四.運(yùn)用知識(shí),分析解題: 問題1. (1) 27的立方根是什么? (2) -27的立方根是什么? (3) 0的立方根是什么? 例4求下列各數(shù)的立方根: (1); (2) -125; (3) -0.008. 解(1) 因?yàn)椋ǎ?,所? (2) 因?yàn)椋ǎ?)=-125,所以=-5. (3)因?yàn)樗? 五.課堂練習(xí): 請(qǐng)見教材和練習(xí)冊(cè) 六.課后小結(jié): 1、什么是立方根? 2、正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的立方根有何特點(diǎn)? 3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),有何體會(huì)? 七.課后作業(yè):復(fù)印給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,激活學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生為問題的解決形成一個(gè)合適的思維意向,收到最佳的教學(xué)效益。使學(xué)生在問題情境中,通過觀察、操作、思考交流和運(yùn)用,逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 根據(jù)數(shù)的平方的運(yùn)算導(dǎo)出求一個(gè)數(shù)的立方根。讓學(xué)生在運(yùn)算過程中加深對(duì)立方根的理解??偨Y(jié)出正數(shù)、0以及負(fù)數(shù)的立方根。 教學(xué)反思 必須手寫,是檢查備課的重要依據(jù)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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