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2019年三年級英語下冊LessonOCanyoufly教案4川教版三起 　　一、教材分析 　　1．教材內容 　　本節(jié)課主要學習有關動作的單詞。在教學中用實物和卡片進行呈現，讓學生用英語對自己的能力進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。 　　2．教材的地位 　　本節(jié)課在學生學習了bird、monkey、rabbit、fly、jump等動物和動作詞匯的基礎上進一步學習一些相關詞匯。這些詞匯有關學生在日常生活中經常接觸的動作，與小學生的生活和學習密切相關。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高。由于學生經常要做這些動作，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發(fā)展學生語言運用能力的目的 　　二、教學目標 　　1．教學目標 　　依據教材自身體系、本節(jié)課內容和學生現有認知水平確定以下教學目標。 　　【知識目標】1、能聽、說、認讀單詞cook,act,climb,drive,sleep；能聽懂一些簡單的指示語，并按照指令做出相應的動作。 　　2、能用英語進行對話：Can you do what what? Yes,I can.\No,I cant. 　　Why? Because Im a sth. 　　【能力目標】 能夠在日常生活中用英語介紹動物及其各自的能力。 　　【情感目標】 通過在英語課堂上互動學習(聽、說、做動作、唱歌謠等)，感受語言的魅力，激發(fā)學習興趣。 　　三．教學重難點 　　本課時的教學重點是讓學生能夠聽、說、認讀關于動作的5個單詞：cook,act,climb,drive,sleep，并能夠運用自己所扮演的動物解釋能與不能的事。教學難點是讓學生聽懂Can you do sth? Why?并能夠流利的回答。 　　四、教法和學法指導 　　1．教法設計 　　語言最本質的功能是在生活中的交流和溝通。可盡量利用各種教學手段，結合教學內容，創(chuàng)造適當的生活情景，多給學生開口實踐的機會。積極為學生創(chuàng)設自主學習和相互交流的機會，讓學生在交流中理解，在交流中記憶，在交流中掌握。為了充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體性，做到"以學生為本"，使他們變被動接受為主動愉快地學習。在教學中我主要創(chuàng)設情景，運用頭飾使學生扮演不同的角色，讓對話學習生動有趣。 　　2．學法指導 　　通過讓學生對之前學過的動作的復習，并在此基礎上向同學介紹新的動作，同時運用TPR教學手段，讓學生自己去體驗教學，使他們不僅理解和掌握本節(jié)課的內容，而且通過這種寓教于樂的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語是件非常快樂的事情。 　　3．教學手段 　　根據本節(jié)課的內容特點，適于采用實物教學和多媒體教學相結合的手段。通過實物教學，把物體直觀地呈現在學生面前；通過多媒體教學，創(chuàng)設情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效益。 　　五、教學過程 　　1．導入設計 　　(1)Sing an English song：唱唱歌謠，活躍氣氛。 　　上課一開始，課堂上就響起了美妙的音樂，師生跟著音樂一起唱Follow me這首歌曲。同時老師可以根據情況，用自己班里學生的名字對歌曲進行改編。通過唱歌、改編歌曲，激發(fā)學生學習積極性，活躍課堂氣氛。 　　(2)Free talk：師生自由對話，創(chuàng)造寬松的學習氛圍。 　　運用前幾堂英語課所學習的日常用語，師生之間展開情景對話交流。 　　T：Hello l I am…．Whats your name? How are you? 　　S1：Hi!Im Peter． 　　通過師生之間的自由對話，對所學語言的情景運用，拉近師生之間的距離,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。 　　2．新課呈現 　　(1)呈現新句型： 　　運用Free talk問學生一些問題。比如：Can you sing? Can you jump? Can you fly?等等，讓學生回憶舊知識，便于新舊知識的銜接。 　　通過Ｇreeting Ss：Hello，Bird. 呈現句子：Can you fly? 學生會意并回答：Ｙes,I can.師接著問：Ｗhy? 幫助學生回答出：Because Im a bird.師將這句對話寫在黑板上。再讓一學生當小老師，練習一次。 　　師轉向另一組：Ｈello,Monkey.Can you fly? 引導學生回答：Ｎo,I cant. 師接著問：Ｗhy? 幫助學生回答出：Because Im a monkey.緊接著，師追問：What can you do?并用中文解釋：你能干什么呢？ 　　(2)呈現新單詞：climb 　　運用剛才的問題，學生肯定能說出很多。當學生提到climb的時候，教師就乘機出示climb的單詞卡片，學習單詞。同時結合Lets d0部分的TPR活動：Climb a tree，讓學生動一動，說一說，通過指令活動理解、學習詞匯。 　　教學cook。 　　師做動作cook,讓學生明白并出示cook的單詞卡片學習單詞。提問學生：Can you cook?并讓會的同學做一做動作。多問幾位同學，讓他們每個人都動一動，說一說，通過指令活動理解、學習詞匯。 　　運用同樣的方法教學act,drive. 　　(3)呈現新單詞：sleep. 　　通過前面的呈現，學生已經學了很多關于學習動作的單詞。在此基礎上，老師表演出動作，學生說出英語。接著老師呈現sleep的動作，教學單詞。并問：Can you sleep?反復練習句型。 　　(4)聽錄音，模仿語音語調。 　　教師播放單詞錄音，學生模仿發(fā)音，同時根據錄音指點單詞。 　　【設計思路】 整個呈現過程都貫穿了直觀實物教學與TPR活動相結合的教學方法。通過創(chuàng)設情景，把生活帶入課堂，通過這一生活化的寬松、和諧、民主的課堂，學習日常生活中經常接觸到的事物。 　　3．操練鞏固 　　(1)認讀單詞。 　　教師把今天課堂上所學習的單詞和圖片貼在黑板上，然后請一名學生說一個單詞，另一名學生到黑板上找出這個單詞相對應的圖片，并貼上單詞。 　　(2)記憶大比武。 　　教師把今天課堂上所學的單詞和圖片繼續(xù)貼在黑板上，然后拿掉一張圖片，問：Whats missing?學生根據自己的記憶說出少了的那張圖片上是什么單詞。 　　(3)聽指令，做動作。 　　老師根據課本Lets d0部分的內容，說出指令，學生根據指令做出相應的動作。在這一個活動中，老師結合TPR的活動，讓學生自己去聽、做，通過切身的體驗，鞏固教學內容。 　?。?）游戲。 　　讓一位學生到前面表演動作，另一位學生背對猜出并用英語說出來。此游戲既可復習今天的新單詞，又提高了學生學習英語的興趣。 　　4．拓展延伸 　　(1)Lets sing ． 　　通過學習課文中的歌謠：Who can?．鞏固知識。在掌握歌謠的同時，自己改編歌謠，如：Who can cook and who can act?以此拓展課外知識。 　　5．課后作業(yè) 　　請學生回家運用這個單元所學的詞匯，用英語向父母介紹自己能做的動作，鞏固知識，做到學以致用。 　　說評價 　　本節(jié)課主要采用直觀教學法以突出重點、突破難點，使教學內容形象直觀、易于學生接受。根據三年級學生好說、好動、好玩、好表現、好看具體實物的特點，在教學中設置了一些體驗性的活動，并在教學中采用全身肢體反應教學法(TPR)，讓學生通過自己的感受、體驗、實踐、參與、運用，完成教學任務，感受成功學習的樂趣，形成積極的學習態(tài)度。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 6 頁 共 6 頁