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2019春鄂教版語文二下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》word教學(xué)實(shí)錄 一、課前預(yù)熱： 師：肖老師是第一次到階梯教室來上課，你呢？ 生：我也是第一次到階梯教室來上課。 師：除了上課的地點(diǎn)不同，還有什么和平時(shí)不一樣的地方。 生：平時(shí)是唐老師給我們上課，今天是肖老師給我們上課，平時(shí)教室里沒有那么多老師來聽課，今天有很多老師來聽課。 師：人不同。 生：平時(shí)我是比較放松的，換了個(gè)地方，今天我覺得有點(diǎn)兒緊張。 師：心情不同。不錯(cuò)！我也有點(diǎn)兒緊張，你能說一兩句安慰我的話嗎？ 生：肖老師，你要深呼吸，這樣可以放松心情。 生：我們會認(rèn)真聽講，大聲發(fā)言，你要放心。 師：你們都能這么做嗎？ 生：能。 師：那好誰來告訴我我們今天要學(xué)習(xí)的課題是？ 生：第20課《古詩二首》。 師：我們先來學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、猜字解題： 師：先請同學(xué)們猜一個(gè)字，答案就在詩題中。（出示篆書“送”字） 生：我認(rèn)為這是個(gè)“樓”。 師：你可真會說話，沒有把握的看法你能加上“我認(rèn)為”三個(gè)字，表示僅僅代表自己的觀點(diǎn)。好的。 生：我認(rèn)為是“鶴”字，因?yàn)檫@個(gè)字看上去比較復(fù)雜。 師：還把自己猜測的理由講出來啦，很好。不過你們猜的不對，這個(gè)字是篆書的“送”字，這個(gè)字原本是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁，后來演變成了送別的意思，字的左半邊讀“cuo”,意思是走走停停。你有過送別的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？ 生：我去年送我外公回北京，當(dāng)時(shí)我心里特別舍不得？ 生：我去年送我表姐回老家，當(dāng)時(shí)我心里特別難過？ 師：有過送別的經(jīng)歷，有過同樣的情感的同學(xué)舉手，那我們就不一一細(xì)說，帶著這樣的心情把“送”字放到詩題里讀一讀。 生：（聲情并茂讀詩題）。 師：題目用現(xiàn)在的話來說意思就是------ 生：在黃鶴樓這個(gè)地方，李白送孟浩然到廣陵去。 師：“之”就是----- 生：“去到”的意思。 師：你怎么知道？ 生：我預(yù)習(xí)時(shí)知道的。 師：看來預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的好方法。廣陵就是---- 生：揚(yáng)州。 師：課文中有句詩叫做“煙花三月-----” 生：下?lián)P州。 師：對了，同學(xué)們預(yù)習(xí)真好。課題中還有個(gè)表示地點(diǎn)的詞語是---- 生：黃鶴樓。 師：說說你對黃鶴樓的了解。 生：（略）黃鶴樓，天下江山第一樓位于湖北武漢武昌長江南岸蛇山峰嶺之上。相傳始建于三國，唐時(shí)名聲始盛，這主要得之于詩人崔顥“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”詩句。 生：（略） 師：在詩題中，還有兩個(gè)人物的信息，一個(gè)是李白，一個(gè)是孟浩然。說起這兩個(gè)人，還有一段故事：話說李白年輕的時(shí)候，那是風(fēng)流瀟灑好，挎著一把寶劍，背著一壺美酒，離開家鄉(xiāng)，云游天下，路過湖北襄陽的時(shí)候遇到了名滿天下的大詩人孟浩然，孟浩然比李白打了整整十二歲，但是年齡的差距絲毫不影響兩個(gè)人之間的交往，兩個(gè)人是一見如故，相見恨晚，他們成天在一起聽風(fēng)賞月，游山玩水，吟詩作對，成了無話不談的好朋友，一天，孟浩然接到上級的一紙批文，要到遠(yuǎn)在千里之外的揚(yáng)州去任職，朝夕相處的好朋友即將分別，心里一定是難舍難分，于是李白就寫下了這首膾炙人口，流傳千古的送別詩，下面我們就一起來學(xué)習(xí)它。 三、初讀古詩: 師：自由讀、反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，試著讀出詩的節(jié)奏。 生：（自由連讀） 師：誰來讀。 生：（讀） 師：讀得字正腔圓，字字有交代，很好！誰再來讀，讀出節(jié)奏， 生：（讀） 師：讀得有板有眼，有點(diǎn)兒味道。誰能再慢一點(diǎn)，讓我們感覺到古詩的意境。 生：（讀) 師：真好！我們一起來讀，老師讀前面四個(gè)字，你們讀后面三個(gè)字。（師生輪讀） 師：讀出節(jié)奏讀出意境還不夠，還要讀懂。 四、理解古詩： 師：學(xué)貴有疑，同桌交流，你是怎么理解這首詩的，有哪些不理解的地方，可以問問同學(xué)，也可以問問老師。 生：（交流討論） 師：你們有什么問題？ 生：“西辭”是什么意思？ 師：好，你把這個(gè)詞寫在黑板上。 （按照這樣的方法，學(xué)生逐一寫上：煙花、孤、天際、盡） 師：同學(xué)們問的很好。我們一起來理解?！肮嗜恕本褪?---- 生：老朋友，這里是指李白和孟浩然。 師：他們是“志同道合”的老朋友，還可以說是什么樣的老朋友？ 生：（情同手足、親如兄弟、心靈相通、生死與共……） 師：這樣的好朋友在哪里辭別？ 生：黃鶴樓。 師：為什么說“西辭”?（通過鏈接地圖幫助學(xué)生理解、弄清位置及含義。） 師：什么時(shí)候送別？ 生：三月。 師：為什么說是煙花三月？煙花三月是怎樣的三月？ （播放音樂及圖片，讓學(xué)生想象煙花三月的景象） 生：是鮮花盛開的三月。是楊柳依依的三月。是花團(tuán)錦簇的三月。是鳥語花香的三月,是草長鶯飛的三月。 師：還可以用哪些詩句來形容這樣的三月。 生：草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。 生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。 師：說得真好，就是這樣的三月，花團(tuán)錦簇，繡戶珠簾，可是李白的眼中卻是------- 生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 師：什么意思？ 生：孤零零的小船越來越遠(yuǎn)最后消失在藍(lán)天的盡頭，只看見滾滾江水浩浩蕩蕩向天邊流。 師：大唐盛世，長江兩岸應(yīng)該是游人如織，江面應(yīng)該是千帆競渡才對，怎么可能是孤零零的一艘小船呢？ 生：這里表現(xiàn)了李白的不舍。 師：還有別的感受嗎? 生：還有難過。 生：悲傷。 生：失落。 生：惆悵。 師：千帆過盡皆不見，一心只有孟浩然，此時(shí)此刻，他的眼里只有----他的心里只有-----所以他看到的只是一只孤帆。 師：文字是詩歌的外衣，情感就是詩歌的靈魂，全詩28個(gè)字，沒有一個(gè)情字，同學(xué)們卻讀出了各種各樣復(fù)雜的情感。讀讀全詩，用聲音表情讀出你對這首詩的理解，最好是能背下來，還可以加上動作。 生：自演自背。 五、欣賞古詩新唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 六、課堂練筆 師：送君千里終須一別，此時(shí)此刻，此情此景，李白心里一定有很多想說去沒有說出來的話，請你想一想，寫一小段話。也可以用上我們學(xué)過的送別的詩句。 生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 師：好的。 生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？ 師：好的。 生：滾滾長江東逝水，不及我送孟兄情。 師：能模仿古人改詩，真棒！ 師：下課的時(shí)間快到了，人雖分，情永在，一樣的深情，不一樣的故事。下節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首送別詩，同學(xué)們也在課后收集送別的古詩，回來跟大家交流分享。下課，謝謝同學(xué)們。 附送： 2019春鄂教版語文五上《健忘的教授》word教案 學(xué)科：語文 年級:五（4） 執(zhí)教者：何必雄 課 題 24 健忘的教授 主備教師 張曉紅 教學(xué)目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，知道教授是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，行事灑脫，面對小事有十分“健忘”的人。 2、準(zhǔn)確理解教授眼里的中國，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國 教學(xué)重、難點(diǎn) 重 點(diǎn) 了解伊里奇教授是一個(gè)怎樣的人 難 點(diǎn) 理解教授驚人的記憶力及教育學(xué)生熱愛祖國 教學(xué)課時(shí) 2 教學(xué)方法 探究法 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 共 案 部 分 二次備課 第二課時(shí) 一、走進(jìn)文本，初步理解課文內(nèi)容。 1、通過上節(jié)課初讀課文，誰能說說這篇課文主要講了什么？ 2、“伊里奇”教授究竟是“健忘”還是“不健忘”呢？這是我們上節(jié)課提出的問題，接下來讓我們再次走進(jìn)課文，用你們細(xì)膩的心思，敏銳地目光去找到問題的答案。 3、在四人小組交流你的看法。教師巡視傾聽，了解學(xué)生的見解。 二、思維碰撞，理解課文。 1、根據(jù)學(xué)生的分組辯論。 2、教師小結(jié)：伊里奇教授是個(gè)博學(xué)多才，在學(xué)術(shù)方面有著驚人成績的人，就是因?yàn)榻淌趯W(xué)術(shù)研究專注到忘我的境地，所以才會成為文 學(xué)理論、音樂、繪畫方面的權(quán)威，也正是這種專注，才會引出學(xué)術(shù)以外的“健忘”的趣聞軼事。 三、個(gè)性解讀，領(lǐng)悟課文。 1、文中大筆墨寫教授的健忘，實(shí)際意圖是什么？ 2、教授是怎樣評價(jià)中國的，找出來讀讀，思 考兩次評價(jià)有什么不同? (引導(dǎo)學(xué)生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。討論時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會感情上的差異，并找出這種差異形成的原因。) ３、指導(dǎo)學(xué)生讀好教授的評價(jià)。 ４、思考從教授的評價(jià)中你體會到什么？ 四、指導(dǎo)朗讀全文，教師小結(jié)全文。 引導(dǎo)學(xué)生抓住教授的外貌、動作，了解“健忘” 辯論中老師要善于引導(dǎo) 板書 設(shè)計(jì) 24 健忘的教授驚人的 權(quán)威 ：驚人的記憶 親切 專注于學(xué)問 健忘：學(xué)生 兒子 車子 抓 住 特 點(diǎn) 寫1、2件事