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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二十七課 父子騎驢教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。 2. 有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個(gè)故事。 3. 能結(jié)合生活實(shí)際，理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 有條件的可組織學(xué)生課外觀看動(dòng)畫片《父子騎驢》。 2. 準(zhǔn)備有關(guān)的掛圖，以及反映故事變化的活動(dòng)幻燈或多媒體課件。 教材簡(jiǎn)析 《抬驢》是一則民間流傳的寓言故事，故事原文是這樣的：“父子出門，子騎驢，人誹之；父騎驢，人誹之；父子同驢，人人誹之；無(wú)奈，只好父子抬驢?！?1981年，上海美術(shù)電影制片廠將這則寓言拍攝成了紙偶動(dòng)畫片，在群眾中廣為流傳?！陡缸域T驢》這篇課文在《抬驢》的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)母木?。講述了一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了三種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無(wú)所適從。 故事中的老先生、老太太、抱孩子的母親和一群小孩子分別代表不同身份的過(guò)路人，故事中他們的語(yǔ)言符合人物的身份，乍一聽，都有道理。但父子倆將所有的方法都嘗試過(guò)以后，才發(fā)現(xiàn)，左也不對(duì)，右也不對(duì)，究竟該怎樣做呢？課文在結(jié)尾部分把父子抬驢的情節(jié)改成了“牽著驢子走，誰(shuí)累了就騎上去休息一下”。這樣的結(jié)局意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)別人的意見，選擇適合自己的方法，做事有自己的主見。 課文中的老先生、老太太、母親和小孩子的話既合理，又充滿個(gè)性，讀的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)。 本課的重點(diǎn)一是理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論，二是明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。建議在學(xué)文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事，并結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的理解。 建議本課1～2課時(shí)完成。 ＊ 課題：“驢”是一種比馬小的動(dòng)物，耳朵和臉部都比較長(zhǎng)，毛多為灰褐色或黑色，尾巴根毛少，尾端像牛尾。家驢性情溫馴，富忍耐力，多用作力畜?！绑H”和“爐”是形近字，讀音卻有較大的差異，要注意引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別?？梢贿叧鍪倔H的圖片，一邊給學(xué)生作介紹。 ＊ 第一段：可用形象的圖片將學(xué)生引入故事情境中去。 ＊ 第二段：老先生覺得父子倆的做法怎樣？結(jié)合“哈哈大笑”、“竟然”等詞語(yǔ)，體會(huì)老先生的內(nèi)心活動(dòng)，并有感情地讀一讀。適當(dāng)讓學(xué)生討論：你覺得老先生的話對(duì)不對(duì)？ ＊ 第四段：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“孝”字的理解。引導(dǎo)學(xué)生從老太太的話中去體會(huì)：她主張父子倆應(yīng)該怎么做？帶著這樣的體會(huì)讀一讀老太太的話。 ＊ 第六段：“狠”和“狼”字只有一點(diǎn)之差，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別。讀文時(shí)關(guān)注年輕母親的身份，想一想她為什么要大聲說(shuō)。帶著這樣的理解讀一讀年輕母親的話。 ＊ 第八段：理解“指指點(diǎn)點(diǎn)”的含義，建議一邊表演一邊讀這句話。文中三次出現(xiàn)“竟然”一詞，可結(jié)合課文理解詞語(yǔ)后，請(qǐng)學(xué)生試著用“竟然”說(shuō)句話。 ＊ 第九段：可引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么今天的事，左也不對(duì)，右也不對(duì)呢？你覺得應(yīng)該怎樣做才好。 ＊ 第十段：讀一讀父親的話，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中明白了什么道理。 ＊ 注意生字“享”與“亨”、“狠”與“狼”的區(qū)別。 ＊ 課后第1題：可請(qǐng)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助圖畫，用自己的話講一講這個(gè)故事，也可以在回家以后講給家里人聽。 ＊ 課后第2題：可結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行。注意通過(guò)對(duì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)四種不同人的不同認(rèn)識(shí)。 ＊ 課后第3題：可在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)進(jìn)行，建議聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明對(duì)這句話的理解。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、課題激趣，引入新課 1. 老師語(yǔ)言引入：大家都知道中國(guó)民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語(yǔ)言告訴大家一個(gè)深刻的道理?？茨男┩瑢W(xué)能把自己以前讀過(guò)的寓言說(shuō)給大家聽一聽，如果誰(shuí)還能講講它的寓意，那就更好了。 2. 同學(xué)交流自己讀的寓言故事并說(shuō)說(shuō)自己的感受。 3. 給予評(píng)價(jià)，引出新課，板書課題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1. 自由讀課文，感知課文大意。 2. 遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。 三、再讀課文，勾畫重要句子 1. 再一次自讀課文，進(jìn)一步理解課文。 思考： （1）課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？他們是怎么說(shuō)的，父子倆又是怎么做的？ （2）怎么理解父親最后說(shuō)的那句話“我們應(yīng)該有自己的主見”。 2. 學(xué)生自讀，用不同的符號(hào)勾出不同人物說(shuō)的話以及父子倆的做法。 3. 同桌相互說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后父親的話的理解。 四、精讀課文，啟發(fā)教育 1. 抽生讀讀課文中不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。 2. 體會(huì)不同人物的話。 （1）老先生的話：結(jié)合“哈哈大笑”、“竟然”體會(huì)老先生的內(nèi)心活動(dòng)。你覺得老先生的話對(duì)不對(duì)？ （2）老奶奶的話：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？ （3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說(shuō)話人的身份。 3. 四人小組討論：為什么今天的事，左也不對(duì)，右也不對(duì)？ 4. 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出覺得怎么做才好呢？ 5. 讀一讀父親的話，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言中明白了一個(gè)什么道理。 6. 分角色朗讀課文。 7. 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)講故事。 五、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維 1. 齊讀課文。 2. 結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的理解。 3. 學(xué)生自由組合表演課本劇。 4. 回家后把這個(gè)故事講給家里人聽一聽。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)