人教版小學數(shù)學四年級下冊《加法運算定律》優(yōu)秀教案.doc
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人教版小學數(shù)學四年級下冊《加法運算定律》優(yōu)秀教案 第 9 頁 共 9 頁 教學目標: 1、知識與技能:使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。 2、過程與方法:使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,進行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。 3、情感與態(tài)度:使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。 教學重點:使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。 教學難點:使學生經(jīng)理探索加法結(jié)合律和交換律的過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。 教學準備: 課件。 教學過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(出示主題圖)。 在我們班里,有多少同學會騎車?你最遠騎到什么地方? 騎車是一項有益健康的運動,這不,這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢! (多媒體演示:李叔叔騎車旅行的場景。) 從圖中你了解到了什么?能提出數(shù)學問題嗎?我們選擇一個。李叔叔一共騎了多少千米? 二、探索加法交換律: 1.在情境中初步感知加法交換律。 學生列式:40+56=96(千米) 56+40=96(千米) 同樣的一幅圖,同樣的一個問題,我們列出了兩道不同的算式,其中“40+56"是用上午的路程加上下午的路程,“56+40”呢?(下午的路程加上上午的路程) 兩道算式都表示把上午的路程加上下午的路程合起來,所以都等于?(96千米) 兩道算式得數(shù)相同,我們可以用“=”把它們連成一個等式。(屏示等式:40+56 =56+40) 2.觀察等式,發(fā)現(xiàn)個案特點: 仔細看這個等式,你發(fā)現(xiàn)了什么? 3.舉例驗證,并簡要表示規(guī)律。 是不是所有的加法算式都有這樣的規(guī)律呢?當我們對這個發(fā)現(xiàn)有疑問時,怎么辦?請同學們以小組為單位舉例進行驗證。 生匯報交流(匯報時,教師在屏幕上輸出學生舉出的等式:) 像這樣的等式你能再寫幾個嗎? 追間:類似這樣的等式能寫完嗎?(屏示省略號。) 雖然咱們寫出的等式各不相同,但是仔細觀察,它們卻蘊藏著共同的規(guī)律,你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流一下。 師小結(jié):兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。 剛才,我們用語言把加法中的這個規(guī)律表達了出來,其實,我們還可以用一些更為簡潔的方式來表達,比如用漢字、圖形、字母等寫成等式,也能表示這樣的規(guī)律,你能用自己喜歡的方式來表達嗎?(在實物投影上展示交流。) 4.用字母表示交換律: 剛才大家想出的等式都很好,不僅能把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來,而且比語言敘述更簡潔。其實這個規(guī)律,是加法的一個很重要的運算律。(板書:運算律)能給它取個名字嗎?——加法交換律。 在數(shù)學上,我們通常用字母a和b來表示兩個加數(shù),那么,加法交換律可以寫成:a+b=b+a。 加法交換律是我們的老朋友了,想一想,什么時候曾經(jīng)用過它? 5.鞏固練習(搶答)。(屏示:你能根據(jù)運算律填一填嗎?) 出示:96+35=35+□ 204+□=57+204 37+□=59+□ 76+□=□+76 這4道練習都用到了哪個運算律?(加法交換律) 三、探索加法結(jié)合律。 1.在情境中初步感知加法結(jié)合律。 回到操場,剛才是跳繩的同學,現(xiàn)在有什么變化?(屏示:23個踢毽子的女同學) 仔細看(屏示大括號),你看懂了嗎?(求參加活動的一共有多少人?) 有三部分,你打算先求什么?(跳繩的有多少人?)(屏示動態(tài)結(jié)合過程)會列綜合算式嗎?(28+17)+23。 師:你給28、17加上了括號,表示什么?(先算28加17)先把跳繩的人數(shù)合起來,再加上踢毽子的人數(shù)。 還可以先求什么?(女生的總?cè)藬?shù))(屏示動態(tài)結(jié)合過程)現(xiàn)在算式怎么列? 28+(17+23),現(xiàn)在括號加在了什么位置?表示什么?(先算17加23),也就是先把女生的人數(shù)合起來,再加上男生的人數(shù)。 兩道算式都能求出參加活動的總?cè)藬?shù),會計算嗎?要求:一、二兩組算第一題,三、四兩組算第二題: 匯報:兩道算式都等于68人,得數(shù)相同! 2.比較異同點,連成等式。(屏示:(28+17)+23,28+(17+23)) 兩道算式完全一樣嗎?有什么不同? ——第一道括號在前,表示先把前兩個數(shù)相加,再和第三個數(shù)相加。 第二道括號在后,表示先把后兩個數(shù)相加,再和第一個數(shù)相加: 運算的順序不同,為什么得數(shù)還相同呢? ——因為兩道算式都是把28、17、23三個加數(shù)相加。 師:三個加數(shù)是相同的,就連先后的位置也相同,所以得數(shù)相同,連成等式!(動態(tài)屏示等式:) 3.感知眾多案例,積累感性認識。 老師這里還有兩道算式,注意看!(屏示:(13+45)+25,13+(45+25)) 猜一猜,它們的得數(shù)可能會怎樣?悄悄告訴同桌! 同桌分工,一人算一道,看看結(jié)果怎樣? 匯報:左右得數(shù)相同,連成等式!(屏示:“=”) 再看,(屏示:(36+18)+22和36+(18+22))。 仔細觀察,大膽猜測,它們的結(jié)果又會怎樣? 認為相同的舉手!為什么這么肯定?(因為都是這三個數(shù)相加,只不過運算順序不同,但得數(shù)還是相同的)口說無憑!(屏示:?)還得算算!左邊?右邊?得數(shù)確實一樣,你們真厲害!(?消失) 猜得這么準,你們是不是隱隱約約發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?能說說嗎?(屏示三組等式)這三組等式中都是三個數(shù)相加,左邊都是先把前兩個數(shù)相加,再和第三個數(shù)相加,右邊都是?(先把后兩個數(shù)相加再和第一個數(shù)相加)它們的和都怎么樣?(不變)。 4.猜測規(guī)律,舉例驗證。 這個發(fā)現(xiàn),會不會僅僅是一種巧合呢?如果換成其他的三個數(shù)相加,左右兩邊的得數(shù)還會相同嗎?你能不能再舉些例子來驗證?同桌互相驗證,全班匯報。 像這樣舉出的例子,被同桌證實和不變的舉手!有沒有同學舉出的例子左右兩邊和不相同的?這樣的例子能舉完嗎?(屏示省略號) 5.歸納加法結(jié)合律。 看來,我們的發(fā)現(xiàn)不僅僅是巧合,三個數(shù)相加一定有規(guī)律! 師生共同小結(jié):三個數(shù)相加,可以先把前兩個數(shù)相加,再和第三個數(shù)相加;也可以先把后兩個數(shù)相加,再和第一個數(shù)相加,它們的和不變。 師:這個規(guī)律又是我們今天要認識的另一個運算律——加法結(jié)合律。(板書:加法結(jié)合律) 加法結(jié)合律也可以用字母來表示,現(xiàn)在需要幾個字母?(3個,a、b、c) 你能用豐母把加法結(jié)合律表示出來嗎?(板書:(a+b)+c=a+(b+c)) 6.小結(jié)。(略) 四、鞏固練習。(作業(yè)紙) 1.你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎? (45+36)+64=45+(36+□) (72+20)+□=72+(20+8) 560+(140+70)=(560+□)+□ 2.你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎? (1)72+16 A.(75+25)+48 (2)45+(88+12) B.16+72 (3)75+(48+25) C.(45+88)+12 真了不起!完成得這么好,還有兩道算式也想請你們幫幫忙呢,愿意嗎?如果這兩道算式得數(shù)相同,你就起立證明自己的觀點,看誰反應(yīng)快!準備! (84+68)+32 84+(68+23) 哎,站了又坐下去,怎么回事?不能連!為什么?(三個加數(shù)中有一個不同了)哪個加數(shù)不同?一個是32,一個是23,既然兩邊不等,那你知道哪邊大嗎?現(xiàn)在你有什么想說的?(看題要仔細) 3.滲透簡算意識。 計算比賽:一二兩組算左邊,三四兩組算右邊,不寫過程,直接寫得數(shù),半分鐘,看哪組速度最快! 45+(88+12) (45+88)+12 時間到!停筆!我宣布,一二兩組快!三四兩組慢!老師這樣評價,你們有話要說嗎?尤其是三四兩組!不公平?左邊算式中先算88加12,正好湊成100。右邊呢?(湊不成100)能湊整的快是嗎? 好,再來一題!這次公平一點,自己選擇,想算哪道就算哪道!師出示:75+(48+25) (75+25)+48 等于多少?你算的是哪道?為什么都選這道?因為先算75加25正好得到100。 原來巧用運算律還能使一些計算更簡便呢!這就是我們下一節(jié)課研究的內(nèi)容!- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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