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生物與環(huán)境的關系 教學目標： 1、知識目標 舉例說出非生物因素對生物的影響。 舉例說出生物因素對生物的影響。 舉例說出生物對環(huán)境的適應與影響。 2、能力目標 培養(yǎng)學生觀察、歸納、思考、分析問題等能力。 學會辯證看待問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 認同生物與環(huán)境相互依賴與相互影響的觀點。 培養(yǎng)學生關愛生物，樹立保護環(huán)境的思想意識。 教學重點、難點： 重點：舉例說明生物與環(huán)境的相互影響關系。 難點：培養(yǎng)學生觀察能力、對資料及信息進行收集和分析的能力等。 教學準備： 課前準備相關的多媒體課件和教學相關圖片，如：沙漠、草原和森林分布圖和小麥田示意圖，打斗的北極熊，竹節(jié)蟲的擬態(tài)等圖片。 教學方法： 聯(lián)系實際生活法、觀察法、討論法、啟發(fā)誘導、多媒體、提問法，開展師生互動等體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學理念。 教學課時： 1課時 教學過程： 教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖 導 入 新 課 同學們通過對身邊的生物進行調查活動后，已知道生物是生活在一定環(huán)境中的，同學們還記得生物具有特征嗎？生物與環(huán)境之間存在著什么關系呢？今天我們就一起來了解生物與環(huán)境的關系，即進入第二章的學習，并提出生物圈的概念。 聯(lián)系舊知，回答：生物具有特征 開門見山引入新課，通過問題設置激發(fā)學生學習興趣，從而導入新知識的學習。 環(huán) 境 的 概 念 生物圈是由生物和環(huán)境組成，從而提出什么是環(huán)境？ 完成教材12頁的想一想，議一議 問：魚生活在什么環(huán)境中？魚能離開這種環(huán)境嗎？魚即使生物在這種環(huán)境中，就能正常生長嗎？還會受到哪些因素的影響？ 問：環(huán)境是不是僅僅指生物生活的地點呢？不是，那什么是環(huán)境呢？ 學生思考、分析歸納出環(huán)境的概念 環(huán)境：不僅僅是指生物生活的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。 了解環(huán)境的概念 生 態(tài) 因 素 讓學生觀察小麥田示意圖 問：影響小麥正常生長的因素有哪些？ 講述：生態(tài)因素的概念 問：你們能將這些影響因素進行分類嗎？分類的依據(jù)是什么？ 教師引導概括： 陽光、水、土壤營養(yǎng)物質等是無生命的，稱為非生物因素，麥蚜、瓢蟲、雜草是有生命的，稱為生物因素。 觀察圖并思考，學生找出影響小麥生長因素：陽光、空氣、水、土壤、雜草、瓢蟲、麥蚜等，并按有無生命對這些因素進行分類：即生物因素和非生物因素。 讓學生了解生態(tài)因素的概念和類型。 非 生 物 因 素 對 生 物 的 影 響 問：小麥田中非生物因素是如何影響小麥正常生長的呢？ 問：非生物因素對其他植物的生長和分布有沒有影響呢？ 展示圖片：高山上針葉林和闊葉林分布圖，沙漠、草原和森林分布圖 問：植物的分布受到什么因素的影響呢？ 教師引導分析圖片，問：在高山上，闊葉林和針葉林分布與海拔高度有什么關系？。熱帶雨林地區(qū)和沙漠、草原 相比，是什么原因使得他們的動植物種類和數(shù)量有那么大的差異？ 教師講述：熱帶雨林地區(qū)，水分多，動植物種類繁多，缺水的草原和沙漠，只有少數(shù)耐旱的動植物生存 問：非生物因素對動物有沒有影響呢？這在以后的學習中進行探究。 學生展開討論回答：沒有陽光，小麥就不能進行光合作用。溫度過低，麥苗生長緩慢。水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好，土壤貧瘠，小麥生長差。 學生通過觀察和分析圖片，可知： 在高山上，闊葉林分布在海拔較低，溫度較高地方，針葉林分布在海拔較高，溫度較低地方 得出結論：溫度和水分影響植物的生長和分布。 讓學生了解非生物因素對生物的影響。 通過分析，讓學生認識到非生物因素對植物生長和分布的影響。 留下懸念，為下節(jié)課做鋪墊。 生 物 因 素 對 生 物 的 影 響 剛才分析了小麥田中非生物因素對小麥生長的影響，而老鼠、麥蚜、雜草、瓢蟲等生物因素對小麥生長又有什么影響？這些生物之間又有什么關系？ 教師引導：影響小麥生長的生物因素間的關系，如：麥蚜與小麥間是寄生關系，麥蚜與瓢蟲間是捕食關系，雜草與小麥間是競爭關系。 展示：貓捕老鼠，樹苗與雜草，足癬與人的腳趾，蛔蟲與人體圖片，讓學生說出他們之間的關系。 問：生物與生物之間除了捕食、競爭、寄生關系外，還有什么其他關系嗎？ 展示：蜜蜂群、螞蟻群、打斗的北極熊圖片。 問：他們之間存在著什么關系？ 教師講述：螞蟻、蜜蜂共同尋找或搬運食物的故事等，引導分析同種生物之間存在合作與競爭的關系。 問：利用剛學過的生物與生物間關系的知識，說出： 同種生物之間存在著幾種關系？ 不同種生物之間又存在著幾種關系？ 學生討論回答小麥田中生物因素對小麥生長的影響： 老鼠會破壞麥苗，麥蚜取食小麥莖、葉內汁液，危害小麥生長，雜草與小麥爭奪陽光、水、空間等 學生看圖說出： 貓與老鼠間是捕食關系，樹苗與雜草間是競爭關系，足癬與人體的腳趾和蛔蟲與人體間是寄生關系 學生觀察、思考、討論 學生回憶、分析討論，學生歸納出：同種生物之間的關系有：競爭、合作關系。不同種生物之間的關系有：捕食、競爭、寄生關系。 讓學生了解生物因素對生物的影響 通過實例，讓學生理解生物因素對生物的影響，了解生物與生物之間存在的幾種關系：捕食、競爭、寄生關系。 讓學生理解同種生物與生物之間存在合作與競爭關系。 了解生物與生物間的關系分為兩種：同種生物間的關系和不同種生物間的關系。 生 物 對 環(huán) 境 的 適 應 問：生物的生活既受到生物因素的影響，又受到非生物因素的影響，那么，生物如何才能生存呢？ 讓學生觀教材17頁的“資料分析“，并完成教材中相關的討論 討論：1、駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水環(huán)境的？ 2、海豹是怎樣適應寒冷的環(huán)境的？ 3、蚯蚓是如何適應環(huán)境的？ 4、仙人掌是如何適應干旱的環(huán)境的？ 教師講述：仙人掌的特點，它的葉退化成刺減少蒸騰散失水分，莖有儲水作用，根發(fā)達深入地下吸收水分。 5、你們還能舉出生物適應環(huán)境的例子嗎？ 展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、雷鳥（保護色）、黃蜂(警戒色)等圖片 生物適應環(huán)境是普遍存在的，還是個別現(xiàn)象？ 問：生物為什么能適應環(huán)境？ 教師引導歸納小結：生物適應環(huán)境是因為每一種生物都具有與環(huán)境相適應的形態(tài)、結構和生理功能或特征?？梢?，生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。 問：生物對環(huán)境的適應是絕對的嗎？請舉例說明。 教師講述：雖然生物對環(huán)境的適應是普遍存在的，但生物對環(huán)境的適應又不是絕對的。例如：蛾類結繭固然有利于保護自身，然而，金小蜂正是借助于繭對棉紅鈴蟲的束縛作用，順利地將卵產到它的體內 學生看圖和資料，回答： 1、駱駝在炎熱的沙漠尿液少，在體溫達到46C才出汗。駱駝刺的地下根系非常發(fā)達，深入地下，可從地下吸收水分，地上部植株矮小，可減少水分的散失。 2、海豹的皮下脂肪很厚。 3、蚯蚓身上有剛毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和運動。 學生觀圖，結合“資料分析”，得出結論：生物適應環(huán)境是普遍存在的。 學生思考、討論、回答：是因為具有適應環(huán)境的特點 學生思考、討論、判斷、回答“是”或者“不是”。 通過資料分析和實例，讓學生理解生物對環(huán)境的適應 利用圖片引起學生學習興趣，擴大學生視野，讓學生認識生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。 讓學生認識生物必須適應環(huán)境才能生存。 讓學生學會辯證地看待問題 生 物 對 環(huán) 境 的 影 響 課 堂 總 結 問：環(huán)境會影響生物生存，生物會不會反過來影響環(huán)境呢？讓學生觀教材中蚯蚓圖片，思考：蚯蚓生活在適應的環(huán)境中，又是如何影響和改變環(huán)境的? 教師講述：蚯蚓以植物枯枝落葉為食，經常在地下鉆洞，使土壤疏松，排出的糞便含有豐富的氮、磷、鉀等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤結構，利于植物生長?？梢姡球緦ν寥烙兴赏?、肥土作用。 問：同學們還知道哪些生物影響環(huán)境的例子？ 展示：1、泥石流、沙塵暴的圖片，問，它們是由什么原因引起的？ 教師小結：沙塵暴、泥石流是人類修建公路、房屋等，大量砍伐樹木，使森林面積減少，水土流失等造成的。 2、人類排放廢水、廢氣的圖片，問：這對人類有什么影響？ 講述：人類向水中排放廢水，使水質發(fā)生變化，造成魚蝦等水生生物死亡，人飲用這種水，對其生命健康是有影響的。人類向大氣排放廢氣，使空氣受到污染，直接影響人類身體健康，使呼吸系統(tǒng)疾病上升。 問：生物對環(huán)境的影響都是不利的嗎？ 小結：生物對環(huán)境的影響有：有利和不利影響。 本節(jié)課知識點： 1、環(huán)境影響生物生活、生存。 生態(tài)因素分為生物因素和非生物因素 生物因素：指影響某種生物生活的其他生物 非生物因素：溫度、光照、水、土壤等。 2、生物對環(huán)境的適應與影響 （1）生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。 （2）生物適應環(huán)境的同時，也影響環(huán)境 （3）生物與環(huán)境是相互影響，相互作用的關系。因此，生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體。我們應關愛生物，保護環(huán)境。其實，保護環(huán)境就是保護人類自身。 學生看圖、思考、討論、并試著回答 學生觀圖、討論、回答 學生觀圖、討論、思考 學生聯(lián)系剛學過的知識回答：不是 得出結論：生物對環(huán)境的影響有：有利和不利影響。 歸納總結本節(jié)課的知識 學生回憶、交流 認識環(huán)境影響生物，生物不僅適應環(huán)境，也影響環(huán)境，樹立保護環(huán)境的意識 過渡作用 讓學生了解生物對環(huán)境的有利影響 讓學生了解生物對環(huán)境的不利影響 鞏固所學知識 師生共同構建知識網絡，進一步加深對所學知識之間的聯(lián)系，有助于對知識的理解、記憶 板書設計： 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關系 一、 環(huán)境的概念 同種生物之間的關系：合作、競爭 生物因素 不同種生物之間的關系：捕食、競爭、寄生 二、生態(tài)因素 非生物因素：溫度、水、陽光、空氣等 三、生物對環(huán)境的適應與影響 a) 生物對環(huán)境的適應 b) 生物對環(huán)境的影響 或者用以下圖解： 生物 環(huán)境 生物圈 適應 影響 教學反思： 本節(jié)課以展示圖片和設計問題為主，要完成的任務較多，用一節(jié)課時間完成是較緊張的，還需要在教學中抓緊時間。本節(jié)課知識點不算多，但知識間是緊密聯(lián)系的，前面的概念沒弄清楚，后面的學習就有困難。對剛進入初一的學生，對生物這科的學習較陌生，要真正能掌握本節(jié)課知識，還是有難度的。因此，教師要達到學生對所學知識能理解，需要借助一些感性的材料，如：圖片、收集生活中身邊熟悉的實例并制作幻燈片等，這需要教師在課前作好準備，節(jié)約課堂時間。同時達到幫助學生對所學知識的理解，提高學生學習生物的興趣。，通過本節(jié)課生物與環(huán)境相互影響，相互依存的關系的學習，最終讓學生樹立關愛生物、保護環(huán)境的意識。 值得探討的是：對本節(jié)課知識點的掌握問題，還需要學生在課后進一步去鞏固、消化，可通過做習題訓練，加深對所學知識的理解。 不足之處：課堂時間安排略顯緊湊，教師引導時間和學生交流部分占用較多時間，課堂活躍 ，但掌控較差，在以后的課堂教學中我要吸取經驗教訓，認清不足，揚長避短完善課堂。本節(jié)課能按計劃完成教學任務，收到的效果應該是較好的