【電氣設計自動化論文】搖搖棒的設計,電氣設計,自動化,論文,搖搖,設計 本科畢業(yè)論文（設計）手冊( 屆) 學 院 專 業(yè) 姓 名 指導教師 職 稱 等 級 學號：附件 42目 錄本科畢業(yè)論文(設計任務書…………………………………X本科畢業(yè)論文(設計)開題報告………………………………X本科畢業(yè)論文(設計)中期報告………………………………X本科畢業(yè)論文(設計)指導記錄………………………………X本科畢業(yè)論文(設計)答辯記錄………………………………X本科畢業(yè)論文(設計)成績評定表……………………………X本科畢業(yè)論文（設計）任務書（指導教師、學生共同簽訂）3學號 1108441046 姓名 指導教師題目題目來源 A.實驗 B.實習 C.工程實踐 D.社會調(diào)查 E.教研 F.科研 G.其它類別 A.論文 B.設計 C.其它 性質(zhì) A. 理論研究 B. 應用研究 C. 綜合研究 D.其它一、指導教師責任。（一）指導教師應端正思想，把培養(yǎng)人才放在首位,注重培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。嚴格要求學生，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和實事求是的作風。（二）指導教師應當對學生進行學術(shù)道德、學術(shù)規(guī)范教育，對畢業(yè)論文（設計）進行適當指導（不少于 8次），對畢業(yè)論文（設計）是否由其獨立完成進行審查。（三）指導教師在指導畢業(yè)論文（設計）期間請假應事先布置學生任務，或委托他人代為指導。請假 2周以上者，須經(jīng)院系批準；請假超過 4周者，應及時向院（系）申請調(diào)整指導教師。（四）接受并并執(zhí)行院系指導教師遴選和評價具體辦法以及學校、院系相關考核。二、學生責任。（一）學生應按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定，參加畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練。（二）學生應重視畢業(yè)論文（設計），嚴格遵守學校、院系相關制度；按照要求參加院系畢業(yè)論文（設計）集中指導；在校外撰寫畢業(yè)論文（設計）的，要遵守所在單位的有關規(guī)章制度。（三）學生應在指導教師指導下，查閱文獻、搜集資料、實地調(diào)研，撰寫文獻綜述、開題報告、論文（設計說明書）等；經(jīng)常、主動向指導教師匯報論文（設計）進展情況，接受指導。畢業(yè)論文（設計）完成后，應按規(guī)范要求提交材料，并按時參加答辯。（四）學生應按時完成各階段任務，保證畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量；應恪守學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范，在指導教師指導下獨立完成論文，不得抄襲；嚴禁弄虛作假、請人代替完成；否則，任何時候一經(jīng)發(fā)現(xiàn)均取消成績，并追究當事人責任。教師簽名： 學生簽名： 年 月 日指導小組(教研室)意見：組長簽名:院(系)意見：負責人簽名：本 科 畢 業(yè) 論 文 （ 設 計 ） 開 題 報 告（學生填寫）4學 號 1108441046 姓 名 指 導 教 師題目 搖搖的設計課題內(nèi)容：（研究現(xiàn)狀、目標、意義等，空白不足可增加頁面）研究意義：LED 搖搖棒它是基于人的視覺暫留原理而被設計出來的。它通過分時更新或刷新 16 個發(fā)光二極管來顯示需要輸出文字或者圖案等信息。輸出信號頻率的控制使用單片機來實現(xiàn)，需要使用搖動傳感器來檢測當前搖動狀態(tài)。當搖動進行的時候，由于人的視覺暫留原理，就會在發(fā)光二極管搖動的區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了一個視覺平面，而在視覺平面內(nèi)的二極管就可通過不同頻率的刷新，在搖動區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生某些圖像，從而達到在該視覺平面上傳達信息的作用。目標：隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對精神生活的追求也愈加強烈，對信息的渴求已成為了人們必不可少的需要，更加簡捷與新穎的信息傳遞方式無疑會給人們帶來耳目一新的感受。而現(xiàn)代工具務求簡捷化、便攜化，因此，搖動顯示裝置的到來，必將會給人們帶來一種新的方便的文化傳遞方式。 “搖動顯示裝置” ，俗稱“搖搖棒” ，是基于人的視覺暫留原理[1]，通過分時刷新 16 個發(fā)光二極管來顯示輸出文字或圖案等信息的顯示裝置。輸出信號頻率的控制通過單片機來實現(xiàn)[2]，用搖動傳感器檢測當前搖動狀態(tài)。當進行搖動時，由于人的視覺暫留原理，會在發(fā)光二極管[3] 搖動區(qū)域產(chǎn)生一個視覺平面，在視覺平面內(nèi)的二極管通過不同頻率的刷新，會在搖動區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生圖像，從而達到在該目的。 人的眼睛存在視覺暫留現(xiàn)象，正因為眼睛反應遲鈍，才豐富了人的視覺感受，LED 棒很好地利用了人眼的視覺暫留特性。運用最新專利電子技術(shù)研制而成的線陣 LED運動成像的高科技產(chǎn)品。LED 搖搖棒是在手擺動到不同位置的時候，讓位于一條直線上的 LED顯示二維圖像的不同的列，利用人眼的視覺暫留效應，實現(xiàn)圖形掃描顯示。頻率的控制通過單片機來實現(xiàn)，用 16個發(fā)光二極管進行不同頻率的亮滅刷新。當進行搖動時，由于人的視覺暫留原理，會在發(fā)光二極管搖動區(qū)域產(chǎn)生一個視覺平面，在視覺平面內(nèi)的二極管通過不同頻率的刷新，會在搖動區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生圖像，從而達到在該視覺平面上傳達信息的作用。具體地說，已知搖搖棒從一側(cè)擺動到另一側(cè)所需的時間是 0.8秒，把 0.8秒分成 64份，每一列的圖形顯示時間為 0.0125秒。每一列對應兩八位的字節(jié)，16 位字節(jié)對應 16個 LED發(fā)光二極管，然后在這每一份的時間里顯示圖形的相應一列，則可以得到完整的圖形顯示。課題關鍵問題及難點：1.在 LED 顯示模塊中，如果 LED 燈的數(shù)量過少，在顯示時就會導致在顯示文字時分辨率降低，從而在顯示文字或圖像時分辨率過低。2.搖搖棒在搖晃過程中，如果顯示的文字，圖像等信息左右不對稱，在回掃的過程中如果繼續(xù)顯示圖像信息的話可能出現(xiàn)反向重影的現(xiàn)象，導致圖像或信息顯示錯誤。擬采取的方式、方法及計劃進程安排（主要技術(shù)路線）：1.對于顯示模塊中，LED 燈的數(shù)量太少導致的問題?？梢栽谥谱鞯倪^中，適當?shù)脑黾?LED 燈的數(shù)量。比如，通常我們是使用的是 16 或者 32 個 LED 發(fā)光二極管。但是如果需要 64 或者 1285個 LED 發(fā)光二極管，那就得通過單片機外接譯碼器來實現(xiàn)了。 2．對于重影問題，可用水銀開關或者慣性開關解決的。搖搖棒在搖動時，通過水銀開關自身的重力作用，只能在朝某一方向搖動時電路才會接通，同時也才會顯示圖形，文字等信息；在反向回掃過程中開關自動關閉，LED 就不顯示內(nèi)容，所以可以通過接一只水銀開關來控制，使搖搖棒從左向右搖動時將內(nèi)容清晰的顯示出來。參考文獻：[1]劉玉,王浩全. LED 搖搖棒的單片機實現(xiàn).[R]中北大學動態(tài)測試重點基礎實驗室[2] 萬光毅,嚴義編著.單片機實驗與實踐教程[M]. 北京航空航天大學出版社, 2003[3] 陳京培. AT89S52單片機實驗系統(tǒng)的開發(fā)與應用[D]. 江南大學 2007[4]劉玉，張秀林，安然. LED 搖搖棒的單片機實現(xiàn).[R]中北大學動態(tài)測試重點基礎實驗室[5] 樊勇. 淺談視覺暫留現(xiàn)象[J]. 初中生世界(八年級物理). 2011(Z6)[6] 柏德葳. 全球 LED產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)[J]. 電子測試. 2007(08)[7] 李光飛等編著.單片機課程設計實例指導[M]. 北京航空航天大學出版社, 2004[8]劉玉,王浩全. LED 搖搖棒的單片機實現(xiàn).[R]中北大學動態(tài)測試重點基礎實驗室[9] [TN873 ] 柳銘 基于視覺暫留原理的搖動顯示設計[D]東北石油大學指導教師意見：教師簽名： 年 月 日指導小組(教研室)意見：組長簽名： 年 月 日本 科 畢 業(yè) 論 文 （ 設 計 ） 中 期 報 告（學生填寫）6學 號 1108441046 姓 名 指 導 教 師題目 搖搖棒的設計（簡述開題以來工作進展和成效、存在的問題、下一步計劃與安排）開題以來，制作實物所需的零件都已準備齊全，并初見雛形，現(xiàn)零件清單如下：1. 3*25 萬用板 2.1n4007 二極管 3.晃動開關 4.1k 電阻 5.40 腳座 6.10k 電阻*2 7.STC89c518.10uf 電容 9.30pf 電容*210．按鍵 11.撥動開關 12. 12m 晶振 13. 5mm 紅Led*1614. 5mm 黃 Led15.導線若干 16.焊錫若干 17.兩節(jié) 5 號電池盒*2在只做過程中同樣遇到問題：不足之處：1.在 LED顯示模塊中，如果 LED燈的數(shù)量過少，在顯示時就會導致在顯示文字時分辨率降低，從而在顯示文字或圖像時分辨率過低。2.搖搖棒在搖晃過程中，如果顯示的文字，圖像等信息左右不對稱，在回掃的過程中如果繼續(xù)顯示圖像信息的話可能出現(xiàn)反向重影的現(xiàn)象，導致圖像或信息顯示錯誤。下一步的計劃就是解決這些問題，并盡快將實物調(diào)試好。指導教師意見：教師簽名：月 日指導小組(教研室)意見：組長簽名：月 日本科畢業(yè)論文（設計）指導記錄（指導教師、學生共同填寫）7學 號 1108441046 姓 名 指 導 教 師題目 搖搖棒的設計第 1 次指導 時間：2014 年 11 月 5 日 地點： 躬行樓 213 指導形式：面談第 2 次指導 時間：2014 年 11 月 19 日 地點： 躬行樓 213 指導形式：面談第 3 次指導 時間：2014 年 12 月 10 日 地點： 躬行樓 213 指導形式：面談第 4 次指導 時間：2015 年 1 月 7 日 地點： 躬行樓 213 指導形式：面談第 5 次指導 時間：2015 年 3 月 11 日 地點： 躬行樓 213 指導形式：面談第 6 次指導 時間：2015 年 3 月 25 日 地點： 躬行樓 213 指導形式：面談第 7 次指導 時間：2015 年 4 月 15 日 地點： 躬行樓 213 指導形式：面談第 8 次指導 時間：2015 年 4 月 22 日 地點： 躬行樓 213 指導形式：面談（可根據(jù)記錄內(nèi)容需要調(diào)整頁面大小；指導形式指面談、郵件等形式）學生簽名： 教師簽名： （指導記錄可連續(xù)填寫，每 2 次指導記錄之間空兩行，時間、地點、簽名、指導形式等格式相同）8本科生畢業(yè)論文（設計）答辯記錄學號 1108441046 姓名 指導教師題目 搖搖棒的設計答辯組成員組長 申遠 職稱 職務成員 職稱 成員 職稱成員 職稱 成員 職稱成員 職稱 成員 職稱答 辯 秘 書 答辯時間 月 日 時9陳述、提問及回答情況記錄：答辯秘書簽名： 答辯組長簽名： 年 月 日本科生畢業(yè)論文（設計）成績評定表學號 姓名 指導教師題目10內(nèi)容提要及指導教師意見評分：（百分制） 指導教師簽名： 年 月 日11評閱教師評閱意見評分：（百分制） 評閱教師簽名： 年 月 日答辯小組答辯意見評分：（百分制） 組長簽名： 年 月 日答辯委員會意見總評分數(shù)：（百分制） 論文等級：（五級制） 評定人簽名： 負責人簽名： ﹡總評成績=指導教師評分*25%+評閱教師評分*25%+答辯小組評分*50%