《河南省八年級(jí)物理下冊(cè) 11.1 功教案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省八年級(jí)物理下冊(cè) 11.1 功教案 （新版）新人教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

功 課 題 功 課時(shí)安排 共（ ）課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)注課程標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)碼 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功？ 2．通過觀察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。 教學(xué)重點(diǎn) 理解功的概念及計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn) 判斷力對(duì)物體是否做功，以及功的計(jì)算 教學(xué)方法 講授法，練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備 課前作業(yè) 讓學(xué)生思考與“功”相關(guān)的詞語(yǔ)并寫下來 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 （一）. 新課引入 師：今天對(duì)于小明來說是糟糕的一天，那是因?yàn)椤? 【播放課件】動(dòng)畫 觀察三個(gè)情景，思考討論后回答課件中所提問題。 1.三種情景中小明對(duì)書包有豎直方向力的作用嗎？方向如何？ 2.哪些情景中在小明力的作用下書包運(yùn)動(dòng)了距離？方向如何？有沒有力的方向和運(yùn)動(dòng)距離方向相同的？ 討論得出：情景三中在小明力的作用下，書包移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力對(duì)物體的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)，取得成效，就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。 （2） .新課教學(xué) （3） 一、功 1. 定義： 【課件展示】叉車舉高貨物 師：以貨物為研究對(duì)象，叉車對(duì)貨物的力是豎直向上的，叉車在這個(gè)力的作用下豎直向上移動(dòng)了距離，力和距離方向是相同的，即叉車對(duì)貨物的這個(gè)力對(duì)貨物的移動(dòng)做出了貢獻(xiàn)取得了成效，就說這個(gè)力對(duì)貨物做了功。力學(xué)中的功，主要吸收了“貢獻(xiàn)”、“成效”的意思，指一個(gè)力作用物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力對(duì)物體的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)，取得成效，就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。 師：動(dòng)畫情景二中小明背著書包走在水平校道上，小明作用在書包上的力對(duì)書包的移動(dòng)有貢獻(xiàn)嗎？這個(gè)力對(duì)書包做功了嗎？ 生：沒有貢獻(xiàn)，沒有做功。因?yàn)闀苿?dòng)的距離和力的方向不同。 展示定義：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。 課中作業(yè) 1.課件展示圖片，學(xué)生搶答是否做功。 環(huán) 節(jié) 二 2、 功的兩個(gè)必要因素： 【課件展示】馬拉車 師：馬拉著車向右運(yùn)動(dòng)，馬對(duì)車有什么方向的力？這個(gè)力對(duì)車做功嗎？ 生：有向右的拉力，拉力做了功。因?yàn)槔蛙嚨倪\(yùn)動(dòng)方向相同。 師：很好。因?yàn)轳R是這個(gè)拉力的施力物體，為了敘述方便，常常說成施力物體馬對(duì)車做了功。 【課件展示】 師：你們中誰(shuí)能歸納出做功的兩個(gè)必要因素？ 學(xué)生代表回答-- 做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動(dòng)的距離。教師強(qiáng)調(diào)物體運(yùn)動(dòng)的距離要和所受力方向一致。 展示圖片，判斷是否有力對(duì)火箭、圓木、重物做功?學(xué)生交流討論。 生甲：有力對(duì)物體火箭做功?；鸺艿较蛏戏较虻淖饔昧η一鸺蛏线\(yùn)動(dòng)了距離。 生乙：圓木受到馬向前的拉力，圓木向前運(yùn)動(dòng)了距離，所以馬對(duì)圓木做了功。 生丙：吊車對(duì)重物做了功，重物受到吊車豎直向上的作用力，且向上移動(dòng)了一段距離。 【課件展示】 師：拋出的冰塊在光滑水平冰面上慣性運(yùn)動(dòng)時(shí)，有外力對(duì)它做功嗎？ 生：沒有，物體向前運(yùn)動(dòng)的原因是因?yàn)槲矬w具有慣性。 展示課件，學(xué)生判斷是否做功。 【演示實(shí)驗(yàn)】老師演示做功與不做功的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并回答是否做功。 演示1.提著鉤碼靜止不動(dòng)。 演示2.提著鉤碼豎直向上運(yùn)動(dòng)。 演示3.提著鉤碼水平方向運(yùn)動(dòng)。 演示4.提著鉤碼斜著向上運(yùn)動(dòng)。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生用身邊的物體演示做功與不做功的情形。 學(xué)生代表回答自己所做實(shí)驗(yàn)，并回答是否做功。 【師生活動(dòng)】演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考討論回答。 師：下面請(qǐng)大家觀看老師的演示 演示1、將1只鉤碼提高1個(gè)單位（10厘米）高度 演示2、將1只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度 演示3、將2只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度 師：三次演示實(shí)驗(yàn)都做了功嗎？做的功相同嗎？ 學(xué)生思考討論： 1.第二次做的功是第一次的幾倍？ 2.第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？ 生：第二次是第一次的3倍。 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。 師：歸納出決定做功多少的因素了嗎？ 生：功的大小跟力的大小和使物體移動(dòng)距離的大小有關(guān)，力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，力做的功越多。 從上面的實(shí)驗(yàn)，我們不難得出：功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。 課中作業(yè) （1）一個(gè)胖子與一個(gè)瘦子分別從地面登上三樓，他們對(duì)自己做了功嗎？誰(shuí)做的功多？為什么？ （2）一個(gè)高個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員與一個(gè)矮個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員分別舉起同樣重的杠鈴，他們對(duì)杠鈴做了功嗎？誰(shuí)做的功多？為什么？ 環(huán) 節(jié) 三 二、功的計(jì)算公式和單位：【課件展示】 我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離的關(guān)系。力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。 板書：功=力距離 用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，s表示物體在力的方向上通過的距離，功的計(jì)算公式可以寫成W=Fs。在國(guó)際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是牛?米，牛?米有一個(gè)專門的名稱叫焦耳，簡(jiǎn)稱焦，1焦=1牛?米。 【講授】公式應(yīng)用 課件展示例題，學(xué)生練習(xí)，老師評(píng)講并指出易犯錯(cuò)誤。 讓我們一起計(jì)算一下，剛才三次實(shí)驗(yàn)時(shí)老師做的功。（分組做題） 展示學(xué)生易錯(cuò)處，如F=G=50g=0.05g=0.5N,找出錯(cuò)誤原因并改正。 討論小明上三樓回家做了功嗎？力為多大？距離呢？ 課中作業(yè) 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1 題 課后作業(yè)設(shè)計(jì)： 2.課件展示思考討論 1.重100 N的物體由于慣性在光滑的水平面上勻速前進(jìn)4m，外力做的功為______J，重力做的功為_______J。 2. 一位同學(xué)沿教學(xué)樓的樓梯從一樓勻速上到三樓，該同學(xué)上樓做的功最接近（ ） A.0J B.30J C.300J D.3000J 3.某足球運(yùn)動(dòng)員在水平方向用25 N的力，將10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滾了30 m才停下來。在球滾動(dòng)過程中，腳對(duì)球所做的功為（ ）。 A．750 J B．300 J C．450 J D．0 4.用200 N的力，在粗糙不同的水平路面上，沿水平方向分別拉重500 N和800 N的兩輛小車勻速前進(jìn)4m，則（ ） A.拉重車做的功多 B.拉輕車做的功多 C.拉兩輛車做的功一樣多 D.無(wú)法確定 （修改人： ） 板書設(shè)計(jì)： 功 1、如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力對(duì)物體做了功。 2、做功的必要條件：（1）作用在物體上的力 （2）物體在力的方向上移動(dòng)的距離 3、功的計(jì)算：W=Fs 4、單位：焦耳（焦 J）1J=1N m 教學(xué)反思：