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《電阻》 課 題 16.3電阻 課時(shí)安排 共（ 1 ）課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 《課標(biāo)》22頁(yè)：3.4.2知道電阻。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)閱讀課本，能畫出電阻在電路圖中的符號(hào)，能說(shuō)出電阻大小的單位及其單位換算。 根據(jù)生活體驗(yàn)結(jié)合教師引導(dǎo)，能說(shuō)出電阻的作用，知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。 經(jīng)歷小組合作探究，能用控制變量法探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn) 電阻概念的建立 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明決定電阻大小的因素有哪些 教學(xué)方法 演示法、猜想假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)探究法 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件、電學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)盒 課前作業(yè) 閱讀課本，寫出電阻的符號(hào)，單位，單位符號(hào)，以及各單位間的換算關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 情景導(dǎo)入 展示各種導(dǎo)體圖片 提問(wèn)：導(dǎo)線多是用銅做的，特別重要的電器設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來(lái)做。鐵也是導(dǎo)體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來(lái)做導(dǎo)線呢？（啟發(fā)學(xué)生思考） 演示如圖的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)用鎳鉻合金線替換電路中的銅導(dǎo)線后，燈泡亮度明顯變暗。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流大小還與導(dǎo)體自身有關(guān)。從而導(dǎo)入新課。 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 二 合作探究 探究點(diǎn)一 電阻 活動(dòng)1：讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅線、鐵線和鎳鉻合金線的導(dǎo)電情況。自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 活動(dòng)2：再讓學(xué)生探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生交流討論得出結(jié)論：接入銅線比接入鐵線時(shí)燈泡亮，接入鐵線時(shí)比接入鎳鉻合金線時(shí)燈泡亮；接入銅線比接入鐵線時(shí)電流大，接入鐵線時(shí)比接入鎳鉻合金線時(shí)電流大。小燈泡亮?xí)r電流大，小燈泡暗時(shí)電流小。 歸納總結(jié)：導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用。相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說(shuō)明兩條導(dǎo)線對(duì)電流的阻礙作用不同。在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。導(dǎo)體的電阻越大，表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用越大。不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。 活動(dòng)3：讓學(xué)生自學(xué)課本63頁(yè)到64頁(yè)的內(nèi)容，完成下列問(wèn)題： （1）電阻的符號(hào)和元件符號(hào)如何表示？ （2）電阻的單位及其換算關(guān)系？ （3）你知道了生活中哪些常見(jiàn)的電阻器呢？ 組織學(xué)生進(jìn)行解答問(wèn)題、質(zhì)疑。教師到各個(gè)小組當(dāng)中，以小組成員的身份參加討論。 歸納總結(jié)：（1）電阻是表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量。電阻 越大，表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用越大。 （2）不同的導(dǎo)體，電阻一般不同。 （3）電阻的符號(hào)是R，電路圖中的符號(hào)“”。 （4）電阻單位有：歐姆(Ω)，千歐(kΩ)，兆歐(MΩ)；換算關(guān)系：1 kΩ＝103 Ω，1 M Ω＝106 Ω。 （5）生活中常見(jiàn)的電阻器：電視機(jī)、收音機(jī)和耳麥的調(diào)音旋鈕，各種家用電器的電路板上有各種各樣電阻器。 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 三 探究點(diǎn)二 影響電阻大小的因素 活動(dòng)1：對(duì)于電阻這一物理量？你還有哪些質(zhì)疑？還想知道有關(guān)電阻的哪些問(wèn)題？讓學(xué)生討論、發(fā)言。 學(xué)生質(zhì)疑：由課本上“幾種長(zhǎng)1 m、橫截面積1 mm2的金屬導(dǎo)線在20 ℃時(shí)的電阻值”可發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，還可能還與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān)。 活動(dòng)2：由學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步的提出，那么電阻的大小是否與這些因素有關(guān)？如何來(lái)驗(yàn)證？需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？學(xué)生交流討論。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 根據(jù)每個(gè)小組的發(fā)言和交流，師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，出示課件，展示內(nèi)容： 探究方法：控制變量法 實(shí)驗(yàn)電路圖： 活動(dòng)3：自主探究，搜集證據(jù) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器具：1.5 V電池(1節(jié))；電流表(1只)；導(dǎo)線若干；待研究導(dǎo)體4根，規(guī)格如下： 編號(hào) 材料 長(zhǎng)度(cm) 橫截面積(mm2) ① 鎳鉻 10 0.16 ② 鎳鉻 20 0.16 ③ 康銅 10 0.16 ④ 康銅 20 0.16 學(xué)生按照自己的假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，自主擬定實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。 活動(dòng)4：得出結(jié)論，分析交流 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生上講臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影出來(lái)，并重點(diǎn)就結(jié)論、電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行交流，生生、師生互問(wèn)、互辯。 歸納總結(jié)：導(dǎo)線的電阻與導(dǎo)線的長(zhǎng)度和導(dǎo)線的橫截面積有關(guān)系：導(dǎo)線越長(zhǎng)，電阻越大；導(dǎo)線越細(xì)，電阻越大。大量實(shí)驗(yàn)表明，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積。 活動(dòng)5：學(xué)生根據(jù)如圖所示的電路來(lái)探究一下電阻與溫度的關(guān)系。描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 歸納總結(jié)：導(dǎo)體的電阻受溫度影響，一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)導(dǎo)體的溫度升高時(shí)，電阻會(huì)變大。 課中作業(yè) 課后作業(yè)設(shè)計(jì)： （修改人： ） 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 本新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。這節(jié)課利用不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導(dǎo)致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，引起學(xué)生思考“為什么不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同？”從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從導(dǎo)電性和對(duì)電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學(xué)生理解電阻的概念，對(duì)學(xué)生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。 本節(jié)課對(duì)控制變量法及轉(zhuǎn)換法，類比法等科學(xué)方法進(jìn)行了很好的的滲透，通過(guò)探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的基本方法通過(guò)用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)換法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學(xué)生理解電阻的含義。