《江蘇省淮安市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《木蘭詩(shī)》（第3課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省淮安市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《木蘭詩(shī)》（第3課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

8《木蘭詩(shī)》第3課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】　 　1.學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 　2.體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。 　3.學(xué)習(xí)花木蘭勤勞樸實(shí)、勇敢機(jī)智的性格,善良淳樸、顧全大局、不慕名利的品德。 【教學(xué)重點(diǎn)】　 　1.學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 　2.體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。 　3.把握木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?明白本詩(shī)為什么如此安排詳略。 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 師生活動(dòng)（教師備課，學(xué)生課堂記錄） 【舊知復(fù)習(xí)】 要養(yǎng)成閱讀、思考的好習(xí)慣哦！ 　一、前情回顧 　[設(shè)計(jì)意圖]　此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)梳理上堂課的內(nèi)容,幫學(xué)生回憶課文內(nèi)容,檢驗(yàn)翻譯詩(shī)文的效果,為本堂課教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。 　1.按要求用原句填空。 　(1)詩(shī)中寫木蘭從軍的原因是: 　(2)詩(shī)中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的準(zhǔn)備情形的詩(shī)句是: 　(3)詩(shī)中寫爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來(lái)的詩(shī)句是: 　(4)《涼州詞》詩(shī)云:“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。”《木蘭詩(shī)》中有相似的兩句詩(shī)是: 〔明確〕(1)昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。(2)東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。(3)爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。(4)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。 　2.翻譯下列句子。 (1)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。 　(2)開我東閣門,坐我西閣床。 　(3)雙兔傍地走,安能辨我是雄雌？ 【課中交流】 愛動(dòng)腦筋讓你變得更聰明！ 二、再讀課文,探究人物 　　你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子？你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？【生獨(dú)立找尋相關(guān)語(yǔ)句。】 　1.唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息?！趧谛㈨槨? 　2.愿為市鞍馬,從此替爺征。——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。 　3.萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?！赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣概。 三、精讀課文,讀透技法 　1.繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。 　(1)本詩(shī)寫木蘭從軍的全過(guò)程,共寫了幾件事？哪些詳？哪些略？這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格？ 　〔明確〕　寫了木蘭決定代父從軍,準(zhǔn)備行裝奔赴戰(zhàn)場(chǎng),十幾年征戰(zhàn)生活,辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚。其中代父從軍、辭官與家人團(tuán)聚是詳寫。詳寫這些內(nèi)容,突出了木蘭深明大義,勇于獻(xiàn)身,不慕功名,熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)的女英雄的高尚品格。 　(2)再讀第四段和第六段,思考作品詳略安排的用意。 　(3)學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。 　(4)學(xué)生在全班展示。 〔明確〕　任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達(dá)主題為目的的。同樣,《木蘭詩(shī)》在刻畫木蘭的英雄形象的同時(shí),緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構(gòu)思,更突出了她的女兒情懷。詳寫木蘭戰(zhàn)爭(zhēng)前的憂思、孝順、思親,凱旋后歸鄉(xiāng)的迫切、團(tuán)聚的歡樂(lè)、對(duì)閨房及女裝的喜愛以及再見戰(zhàn)友時(shí)的俏皮、嬌媚。而對(duì)十多年的征戰(zhàn)生活則寥寥數(shù)語(yǔ)、一筆帶過(guò),惜墨如金。這種繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思,把一位既是巾幗英雄又是普通少女、既有勇士的剛健又有女兒的嬌美的形象刻畫得極富傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。而這也正是這一形象一千多年來(lái)深受人們喜愛的根本原因。 　2.綜合運(yùn)用多種修辭手法。 　(1)思考:文中運(yùn)用了哪些修辭手法加以詳寫的？ 　(2)學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。 　(3)學(xué)生向全班展示,師生共同示例歸納: 　復(fù)沓:如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。 　排比:如“爺娘聞女來(lái)……磨刀霍霍向豬羊”六句。 　互文:如“東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”“開我東閣門,坐我西閣床”。 　以上修辭手法都很好地起到了渲染氣氛、烘托人物心理的效果。 　(4)請(qǐng)學(xué)生齊讀以上句子,再感受一下它們的表達(dá)作用。 　(5)除了上述修辭手法以外,詩(shī)歌還運(yùn)用了其他的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們舉例并賞析。 　頂真:如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等。 　 對(duì)偶:如“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”等。 　〔明確〕　以上修辭手法的運(yùn)用,使詩(shī)歌語(yǔ)言極富韻律感和節(jié)奏感,充分體現(xiàn)了民歌通俗上口、易于傳誦的特點(diǎn)。 四、齊讀課文,暢談感悟 　1.齊讀文本。 　2.思考:花木蘭是一個(gè)怎樣的人物形象? 　3.思考:學(xué)完本詩(shī),我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么? 　4.學(xué)生思考后小組交流。 　5.學(xué)生展示,暢談感想。 【小結(jié)延伸】 同學(xué)們,這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的北方民歌,詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛國(guó)情調(diào)美等吸引了歷代讀者,讓人讀之欣然于色,思之慨然擊股。 【課后鞏固】 學(xué)而時(shí)習(xí)之！ 1、完成補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)內(nèi)容。 2、以“學(xué)木蘭,能擔(dān)當(dāng)”為題,結(jié)合老師的概括引導(dǎo),將自己的學(xué)習(xí)感悟整理成不少于300字的一段話。 【課后反思】