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機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化 學(xué) 科 物理 年 級(jí) 八年級(jí) 設(shè)計(jì)者 時(shí) 間 5.14 課 題 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1 重 點(diǎn) 理解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，及機(jī)械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化 課 標(biāo) 要 求 1.知道什么是機(jī)械能； 2．理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化 課 時(shí) 目 標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1．知道什么是機(jī)械能； 2．理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒； 3．能的利用。 （二）過(guò)程與方法 通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，及機(jī)械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀 滲透合理利用能源、保護(hù)環(huán)境意識(shí)的教育。 引 橋 突 破 通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第4題“易拉罐”小制作的演示，引出課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 教 法 實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、對(duì)比 學(xué) 法 小組討論、組內(nèi)交流、組間交流 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程 激趣導(dǎo)入: 演示實(shí)驗(yàn) 提問(wèn)：會(huì)有什么出人意料的現(xiàn)象發(fā)生嗎？ 將教科書(shū)第74頁(yè)所示的“罐子”沿不太陡的斜面滾下。 提問(wèn)：開(kāi)始鐵罐在斜面上具有什么能？ 向下滾動(dòng)時(shí)具有什么能？ 鐵罐滾動(dòng)時(shí)橡皮筋有什么變化？具有什么能？ 感知求疑： 請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能的事例。根據(jù)圖片提問(wèn)：飛行中的飛機(jī)具有什么能？ 給出機(jī)械能的概念。 板書(shū) 一、 機(jī)械能 1．動(dòng)能、勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能； 動(dòng)能 機(jī)械能 重力勢(shì)能 勢(shì)能 彈性勢(shì)能 2． 物體具有機(jī)械能的總量等于動(dòng)能、勢(shì)能兩種能量之和 三、探究?jī)?nèi)化： 展示射箭的圖片或視頻， 提問(wèn)：弓的彈性勢(shì)能哪里去了？ 提問(wèn)：舉高的球釋放后，重力勢(shì)能減小，是不是能量消失了？ 歸納得出：動(dòng)能和勢(shì)能能夠相互轉(zhuǎn)化。 二、機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒 1、動(dòng)能和勢(shì)能能夠相互轉(zhuǎn)化請(qǐng)學(xué)生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運(yùn)動(dòng)中的能量變化。 演示滾擺實(shí)驗(yàn) 請(qǐng)學(xué)生觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，思考滾擺在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的？ 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1．指導(dǎo)學(xué)生做單擺實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析單擺小球在擺動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。 2．指導(dǎo)學(xué)生做教科書(shū)中的鐵鎖擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)：鐵鎖會(huì)打到鼻子嗎？ 大量事實(shí)和研究表明：如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，盡管動(dòng)能、勢(shì)能的大小會(huì)變化，但機(jī)械能的總量不變。 拓展練習(xí)：展示圖片與提問(wèn) 根據(jù)過(guò)山車的圖片，請(qǐng)學(xué)生分析圖中的過(guò)山車具有什么能？過(guò)山車為什么能夠不斷地翻滾 展示圖片或視頻 請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識(shí)自然界存在的機(jī)械能。 請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的，風(fēng)力發(fā)電是怎樣的。 引導(dǎo)學(xué)生討論 試從能量角度分析“不盡江河滾滾流，流的都是煤和油”中的道理。 教學(xué)反思 本節(jié)課要求引導(dǎo)學(xué)生合作探究物體物體下落時(shí)動(dòng)能和重力勢(shì)能的變化，聯(lián)想到它們的轉(zhuǎn)化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究擺球擺動(dòng)時(shí)動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化、彈簧振子振動(dòng)時(shí)動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，知道動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生對(duì)能的形式了解較少，只限于機(jī)械能間的相互轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生列舉生活、生成中的實(shí)例時(shí)，學(xué)生的興致再一次爆發(fā)。 學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到“能”，認(rèn)為“能”是一種很有用的東西，對(duì)“能”很有神秘感。通過(guò)上一節(jié)“動(dòng)能和勢(shì)能”的學(xué)習(xí)，對(duì)“能”的概念有一定的認(rèn)識(shí)，知道各種機(jī)械能的概念以及各種機(jī)械能的大小跟什么因素有關(guān)。能量的學(xué)習(xí)在初中物理階段，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容首先從機(jī)械能知識(shí)出發(fā)，機(jī)械能的知識(shí)較為淺顯，易于被學(xué)生理解、接受、吸收，它為九年級(jí)學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律拉開(kāi)了序幕。 機(jī)械能跟生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，學(xué)生在生活常見(jiàn)到關(guān)于機(jī)械能的事例，教師在引導(dǎo)學(xué)生舉例分析時(shí)，學(xué)生直觀地觀察或隨時(shí)就能做出演示實(shí)驗(yàn)。這樣，分析能量轉(zhuǎn)化時(shí)，就不再抽象，而是直觀再現(xiàn)。把抽象的能一下子變成了信手拈來(lái)的貼切的知識(shí)。使得知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化。從科學(xué)的角度，學(xué)生學(xué)懂了新知。從德育教育方面，學(xué)生受到了價(jià)值觀和情感的熏陶。培養(yǎng)了學(xué)生從青少年階段懂得節(jié)能，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，有了低碳意識(shí)。