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二力平衡 學(xué)科 物理 年級(jí) 八 授課教師 時(shí)間 3.15 課題 二力平衡 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題 難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件。 課標(biāo) 要求 知道二力平衡條件。 課時(shí) 目標(biāo) 1、知道二力平衡的條件。 2、知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 3、通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡。 4、探究二力平衡的條件。 5、通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。 教法 討論法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法 學(xué)法 自學(xué)、互學(xué)、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程 激趣導(dǎo)入： 1、復(fù)習(xí)提問(wèn)牛頓第一定律的內(nèi)容？ （一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。） 2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。 （1）靜止放在水平面上的粉筆盒（2）吊著的吊燈（3）在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。 探究?jī)?nèi)化：一、探究：力的平衡 1、實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。 2、提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫? 3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖。 4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。 同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車(chē)，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡阿阿狀態(tài)”。 二、探究：二力平衡的條件 物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。 問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足什么樣的條件呢？ （1）猜想：二力平衡需具備什么條件？（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)） （2）讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 （3）提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。 （4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車(chē)靜止，處于平衡狀態(tài)） B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車(chē)象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)） C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線(xiàn)移到一端，使木塊受到兩力方向相同。 D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線(xiàn)上。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。 （5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。 三、二力平衡的應(yīng)用 1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力： 例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？ A、確定研究對(duì)象：木塊 B、對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N） C、判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài) D、分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡 E、根據(jù)二力平衡的條件得出：N=G=6N方向：豎直向上練習(xí)： （1）吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線(xiàn)的拉力為2N，則燈重力是多少N？ （2）看課本圖8.2—3，跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線(xiàn)下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少N？ （3）在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？此時(shí)汽車(chē)只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？ 2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)： 判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（） 總結(jié)：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 拓展延伸：課堂練習(xí)完成課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、2、3、4. 課后作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。 教學(xué)反思 二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。 在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車(chē)為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來(lái)源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。 我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。