《河南省七年級生物上冊 2.2.3 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省七年級生物上冊 2.2.3 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案 （新版）新人教版.doc（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

植物體的結(jié)構(gòu)層次 課 題 植物體的結(jié)構(gòu)層次 課時(shí)安排 共（ 1 ）課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 11 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化成的；識別植物體的幾種主要組織；說明物體的結(jié)構(gòu)層次。 2.通過查閱資料，閱讀相關(guān)書籍等研究性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生物的收集、分類、整理、歸納信息的能力；通過各種實(shí)物的收集、理論聯(lián)系實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生分析比較，進(jìn)一步學(xué)會(huì)歸納只是的一般方法，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力；通過歸納總結(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、只是整合能力、合作能力 3.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀念。 教學(xué)重點(diǎn) 說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)難點(diǎn) 能識別植物體各種器官中的組織構(gòu)成情況。 教學(xué)方法 講授法 教學(xué)準(zhǔn)備 收集不同植物的不同器官的圖片 課前作業(yè) 說出生活中常見的植物并且說出名稱。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 溫故知新，創(chuàng)設(shè)情境 師：1.人的生長發(fā)育時(shí)從什么結(jié)構(gòu)開始的？ 從微觀到宏觀描述動(dòng)物體（人）的結(jié)構(gòu)層次？ 3.什么是組織？什么是器官？ 師：評價(jià)學(xué)生掌握情況，構(gòu)成動(dòng)物體和植物體的基本單位都是細(xì)胞。那么你知道植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)：植物體的結(jié)構(gòu)層次。引入新課。 課中作業(yè) 什么是組織？什么是器官？ 環(huán) 節(jié) 二 講授新課 教師提問：一株完整的綠色開花植物由哪幾種器官組成？” 教師總結(jié)：非常正確！一株完整的綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官組成。 教師提問：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子為什么是器官呢？ 教師提問：對。各種組織在一起，構(gòu)成了器官；根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官又直接構(gòu)成了植物體。那么，植物體中有哪些主要組織呢？ 師：我們以葉的主要部分——葉片為例，看看葉片是由哪些組織結(jié)合在一起構(gòu)成的。 教師：在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌的解剖盤中，都已經(jīng)擺好了一個(gè)紅菜葉片?，F(xiàn)在 就請大家開動(dòng)腦筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，將紅菜葉片分成幾個(gè)部分，觀察葉片是由哪幾個(gè)部分構(gòu)成的 教師提問：葉片中的這三個(gè)部分：葉脈、表皮和葉肉是不是由同一種組織構(gòu)成的呢？也就是說，它們是不是只由一個(gè)種類的細(xì)胞構(gòu)成？ 教師：如何觀察葉脈、表皮和葉肉是否只有同一種類的細(xì)胞構(gòu)成？ 教師總結(jié)：對的。葉片表皮細(xì)胞最主要的特點(diǎn)就是細(xì)胞排列緊密。 教師提問：根據(jù)細(xì)胞排列緊密的這個(gè)特點(diǎn)，哪位同學(xué)能夠推導(dǎo)出這些細(xì)胞的功能呢？（提示：葉的表皮在葉片的最外層；葉片的表皮具有一定的韌性等。） 教師：非常好！這樣一些功能相同，形態(tài)又比較相似的細(xì)胞結(jié)合在一起所形成的結(jié)構(gòu)就是什么呢？ 教師：對。組織就是形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細(xì)胞群。這種組織它主要起保護(hù)功能，所以我們稱它為保護(hù)組織。 類似的方式，師生互動(dòng)，導(dǎo)出營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織。 教師總結(jié)：保護(hù)組織在葉片的最外層，營養(yǎng)組織在保護(hù)組織內(nèi)側(cè)，輸導(dǎo)組織貫穿在整個(gè)葉片中，這三種組織就構(gòu)成了葉的主要部分——葉片。按照同樣的方法，我們也能觀察到根、莖、花等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構(gòu)成。 教師提問：植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢？ 教師：一株植物體在誕生之初，只有一個(gè)細(xì)胞，這個(gè)細(xì)胞是什么？ 教師：受精卵是如何變成許多的細(xì)胞的呢？ 教師：植物體中的各種組織又是如何出現(xiàn)的呢？ 教師提問：冬天到了，樹葉掉了；冬去春來，新的樹葉又長了出來。也就是說，又有新的保護(hù)組織、營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織的形成，那么，這些組織是不是由受精卵發(fā)育而來的呢？請大家參考P66課文，回答剛才的問題。 教師總結(jié)：在植物的一生當(dāng)中，有一部分細(xì)胞一直都能保持很強(qiáng)的分裂能力，由這樣的細(xì)胞組成的細(xì)胞群被稱為分生組織。分生組織中的一部分細(xì)胞能夠分化形成其他組織：如保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等；另一部分細(xì)胞繼續(xù)分裂，形成新的分生組織。 教師補(bǔ)充：植物體的主要組織中還應(yīng)補(bǔ)充上：分生組織。 教師提問：分生組織的細(xì)胞有什么特點(diǎn)呢？ 教師：細(xì)胞構(gòu)成了組織，組織進(jìn)一步形成了器官，器官直接構(gòu)成了植物體。想一想，細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的，試著解釋一下。 教師：對！這就是植物體的結(jié)構(gòu)層次。 教師：植物體的根吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽，運(yùn)送到葉、花、果實(shí)等等器官；葉中合成營養(yǎng)物質(zhì)又源源不斷地運(yùn)輸導(dǎo)根，供給其生長。植物體的每一個(gè)器官之間相輔相成，相互依靠，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。同樣的道理，器官當(dāng)中的所有組織也構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。所以，我們能夠得出結(jié)論：植物體是統(tǒng)一的整體 課中作業(yè) 知識的學(xué)習(xí)并完成表格。 名稱 分布 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 功能 功能 保護(hù) 組織 營養(yǎng) 組織 輸導(dǎo) 組織 分生 組織 環(huán) 節(jié) 三 1）當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先要把甘蔗莖中堅(jiān)韌的外表皮剝?nèi)ィ痪捉栏收崆o時(shí)會(huì)有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織構(gòu)成的。 （2）說說向日葵和貓?jiān)诘慕Y(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 課中作業(yè) 以小組為單位總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，先在小組內(nèi)相互說一說，然后在課堂上交流 課后作業(yè)設(shè)計(jì)： 比較總結(jié)動(dòng)植物結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)。 （修改人： ） 板書設(shè)計(jì)： 第3節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀） 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體 植物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀） 細(xì)胞→組織→器官→植物體 教學(xué)反思：