《河南省七年級生物上冊 2.2.2 動物體的結(jié)構(gòu)層次（動植物結(jié)構(gòu)層次的比較）教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省七年級生物上冊 2.2.2 動物體的結(jié)構(gòu)層次（動植物結(jié)構(gòu)層次的比較）教案 （新版）新人教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

動植物細胞結(jié)構(gòu)層次的比較 課 題 動植物細胞結(jié)構(gòu)層次的比較 課時安排 共（ 1 ）課時 課程標準 11 學習目標 1.概述構(gòu)成動植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別動植物體的幾種主要組織。 2. 描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體。 3. 學生在教師的指導下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 4. 在說明動植物體的結(jié)構(gòu)層次時，學生的空間想像能力得到提高。 5. 進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。 教學重點 1.學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。 3.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體。 4.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。 教學難點 學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難） 植物的各種組織均由分生組織分化形成。 教學方法 討論法 教學準備 課前作業(yè) 表格的回顧 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 觀看大屏幕上的各種動植物物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學習氛圍之中。認真聽題，積極思維并舉手回答。 通過回憶以前的知識迅速思考回答。 認真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。 先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學討論復習提綱，并把答案劃在書上。 小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補充。 看大屏幕加深對細胞分裂的認識。 一組觀察自己采集的完整植物標本，小組代表發(fā)言，其他同學補充。然后學生在書中填出正確答案。 學生代表發(fā)言，其他成員補充。有些學生對輸導組織的形成不明白。學生重述導管的組成。 課中作業(yè) 1．動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？ 2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？ 3．什么是器官？ 4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？ 環(huán) 節(jié) 二 一組觀察自己采集的完整植物標本，小組代表發(fā)言，其他同學補充。然后學生在書中填出正確答案。 學生代表發(fā)言，其他成員補充。有些學生對輸導組織的形成不明白。學生重述導管的組成。 課中作業(yè) 1.綠色開花植物體是怎 樣生活的？ 2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？ 3．植物怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？ 4．器官是由哪些組織構(gòu)成？ 5．植物體是一個整體嗎？為什么？ 環(huán) 節(jié) 三 總結(jié)歸納 習題練習 課中作業(yè) 補充思維導圖 課后作業(yè)設計： 讓學生通過學習，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。 指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。 大屏幕展示書后練習題，引導學生回答。 給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有何收獲？ 小結(jié)并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力? （修改人： ） 板書設計： 動植物體的結(jié)構(gòu)層次比較 動物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀） 細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體 植物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀） 細胞→組織→器官→植物體 教學反思：