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第二單元 詩(shī)的唐朝 寫出你的真情實(shí)感 訓(xùn)練目標(biāo)　1.學(xué)習(xí)感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，在寫作中能夠落實(shí)“寫真話、抒真情”的原則。2.掌握表達(dá)“真情實(shí)感”的方法。 “感人心者，莫先乎情”，真情是文章的靈魂。所謂“真情實(shí)感”，就是要求在作文中自然地表達(dá)內(nèi)心對(duì)社會(huì)、人生、生活的真實(shí)感受，使感情的流露給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感，而不是附加感、裝飾感?！扒閯?dòng)于衷而形于言”的文章，才可能具有撼人心魄的力量。 冰心說過：“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來。所以要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫出來?！币?yàn)檎媲樵从谡嫒苏媸?，所以寫真人真事、親身經(jīng)歷最容易做到感情真摯，最易寫出動(dòng)情點(diǎn)。 文本借鑒 佳作賞讀 亮點(diǎn)評(píng)析 打噴嚏 課堂上，他如坐針氈，低著頭，用手使勁地揉捏著鼻子。(1) 一個(gè)噴嚏在他鼻腔里憋了很久了。要是在課余時(shí)間，他非要仰起頭來，打個(gè)痛快不可?？墒?，這時(shí)候他不敢——他知道，打出來肯定要出事的！ 他是一個(gè)差生，老師們都這樣講。在老師眼中，他成了“壞”的同義詞——盡管他平時(shí)很守紀(jì)律，也關(guān)心集體。(2) 前天，只有他一個(gè)人在班上，他看見一個(gè)板凳的一條腿散了，就去拾起來，想把它重新裝好——就在這時(shí)，一位老師走進(jìn)了教室。 “你干什么？好端端的一個(gè)凳子，被你搞得不像個(gè)樣子了！……”老師非常惱火。 他也有些惱火——“不，這不是我搞壞的！”但是，話到嘴邊，又咽了下去。(3) (1)采用細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫，寫出了主人公內(nèi)心的緊張和不安，也吸引了讀者的閱讀興趣。 (2)運(yùn)用對(duì)比手法，把“差生”和“守紀(jì)律”“關(guān)心集體”作對(duì)比，為下文埋下伏筆。 (3)采用細(xì)節(jié)描寫，這里是插敘，寫出了一場(chǎng)誤會(huì)，寫出了老師的偏見和歧視，也表現(xiàn)了主人公內(nèi)心的委屈和 憤怒。 　現(xiàn)在，他顧不得想這些了，因?yàn)楸亲右呀?jīng)越來越難受?！罢嬉姽?，怎么這樣難憋？！”他更加使勁地揉捏起鼻子。(4) “啊……啊……啊嚏！”他終于憋不住了——一聲驚天動(dòng)地！ 隨即，同學(xué)們的笑聲似山洪暴發(fā)。 接著，一聲炸雷：“滾出去！” 他出去了，盡管他很想繼續(xù)聽課。(5) 到了室外，他不自覺地抬起頭。天上，有一小塊烏云遮住了又大又圓的太陽。(6)“不好，還有！”憑直覺，他知道他的噴嚏會(huì)第二次驚天動(dòng)地……那么，山洪會(huì)第二次暴發(fā)，炸雷會(huì)第二次爆炸…… 終于，他決定要打個(gè)干凈，打個(gè)痛快！只有這樣，他才舒服！ 于是，他仰起頭，等待即將沖出烏云的太陽…… (4)細(xì)節(jié)描寫，與第一段相照應(yīng)，寫出了主人公內(nèi)心的焦慮。 (5)心理描寫，寫出了主人公內(nèi)心的委屈。 (6)環(huán)境描寫，暗示了主人公的心情。 總評(píng)　本文寫真事，寫自己的生活，寫“他”親身經(jīng)歷的被老師歧視的兩件事，新鮮動(dòng)人。抓住一件小事，然后關(guān)注主人公的內(nèi)心感受，是抒發(fā)真情實(shí)感的重要途徑。 技法總結(jié) 1．如何寫出真情實(shí)感 (1)要用眼觀察生活，要用心感受生活。 要善于調(diào)動(dòng)自己的多種感官，對(duì)事物進(jìn)行精細(xì)的觀察，不放過生活中每個(gè)有意義的變化。只有如此，才會(huì)有真情實(shí)感。 生活是五彩繽紛的，當(dāng)我們身臨其境地去體味社會(huì)生活中的人、事、物時(shí)，就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的感受，為作文提供豐富的素材，為感悟構(gòu)建基礎(chǔ)。我們要把日常生活中看似普通的人、事，放到一定的社會(huì)大背景中去觀察，這樣就能以小見大，窺斑見豹。 (2)要寫真生活。 真實(shí)是一切作品的生命。需要注意的是，真實(shí)的生活不僅指作者親身經(jīng)歷的生活，而且指作者客觀經(jīng)歷的生活，依照他人的真實(shí)生活適當(dāng)加工而成的“藝術(shù)真實(shí)”。在這里要處理好真實(shí)與虛構(gòu)的關(guān)系。 虛構(gòu)不等于虛假，可以說沒有虛構(gòu)就沒有文學(xué)。虛構(gòu)是生活的再加工，它反映的是藝術(shù)的真實(shí)。但虛構(gòu)不是胡編亂造，寓言和神話沒有一種是真的，但它們都是生活情 理的藝術(shù)再現(xiàn)。所以，我們說“感情真摯”不是說不允許虛構(gòu)，但要注意的是，作文應(yīng)在生活的基礎(chǔ)上去加工提煉，醞釀出動(dòng)人的效果。 (3)要學(xué)會(huì)捕捉細(xì)節(jié)，對(duì)典型細(xì)節(jié)濃墨重彩，通過細(xì)節(jié)表達(dá)真情實(shí)感。 發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)時(shí)，注意捕捉細(xì)節(jié)；要通過細(xì)節(jié)，形象地再現(xiàn)感動(dòng)點(diǎn)。細(xì)節(jié)指人物的某些細(xì)小的卻是典型的舉止行動(dòng)。細(xì)節(jié)雖然細(xì)小，但有了細(xì)節(jié)，文章就有血有肉；沒有細(xì)節(jié)，記敘類的文章就沒有真切動(dòng)人的形象。要努力捕捉能夠生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想、感情、性格，形象地表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)。 (4)要設(shè)定感情傾訴的對(duì)象。 所謂的“讀者意識(shí)”就是在寫作時(shí)要心中有人，有個(gè)可以與之進(jìn)行傾訴、交流的對(duì)象。這個(gè)對(duì)象是潛在的，它既可以是具體的、特定的，也可以是虛擬的、不確定的。作者完全可以根據(jù)文體和內(nèi)容的不同表達(dá)需要，來預(yù)設(shè)、選擇、變換自己文章的“讀者”。 2．在寫作時(shí)，要注意： (1)提倡說自己想說的話，但不可誤認(rèn)為可以不問是非、不加選擇、不負(fù)責(zé)任。 (2)說自己想說的話并不代表可以信口開河，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。 病文呈現(xiàn) 小人物 袁　野 晚上，和幾個(gè)同學(xué)一起去吃燒烤，我們剛坐下，就見一個(gè)老婦人提著竹籃走過來。(1)她頭發(fā)枯黃，身材瘦小而單薄，弓著身子，表情謙卑地問：“五香花生要嗎？”當(dāng)時(shí)，同學(xué)正在講一段笑話，幾個(gè)人被逗得開懷大笑，沒有人理會(huì)她的詢問。 她一連問了幾遍，都被同學(xué)們的說笑聲淹沒，只好站在一邊。(2)我問：“是新花生嗎？怎么賣呀？”她急慌慌地拿出一包，說：“新花生，三塊錢一包，五塊錢兩包……”我掏出五塊錢，她迅速地把兩包花生放在桌子上，解開口，才慢慢地退回去，走向下一桌。 每次去逛超市，都會(huì)看到那個(gè)做保潔的女人。(3)大概50多歲吧，頭發(fā)灰白，黑紅的臉上總是布滿細(xì)密的汗珠，有時(shí)幾縷頭發(fā)濕濕地貼在臉上。她總是手腳不停地忙碌，在衛(wèi)生間，在電梯口，在過道。她彎著腰用力擦著地。超市里人來人往，剛擦過的地面馬上又被紛至沓來的腳步弄得一塌糊涂，她只好回過頭，重新擦一遍。 有一次，我上衛(wèi)生間，正好碰到她。她垂著頭，看不到臉上的表情。只看見兩只骨骼粗大的手捏著衣角局促不安地絞來絞去。那雙手是紅色的，被水泡得起了皺，有些地方裂開了口子，透著紅的血絲。對(duì)面站著一個(gè)年輕的男子，看樣子是超市的主管，正語氣凜凜地訓(xùn)斥著她：“你就不能小心點(diǎn)？把臟水灑在人家衣服上，那大衣好幾千，你賠得起嗎？這個(gè)月的工資先扣下……”她就急了，伸手扯住那人的衣袖，臉憋得通紅，語無倫次地說：“我兒子讀高三，就等著我的工資呢，下次一定小心，要不慢慢扣行嗎，可不能全扣了呀……”她幾乎是在低聲哀求了。 逛街回來，遇上紅綠燈。我們被交警協(xié)管員擋在警戒線外，等待車輛通過。這時(shí)，馬路中間正行駛的車上忽然有人扔出一個(gè)綠茶瓶子。瓶子里還有半瓶綠茶，在馬路上骨碌碌地轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，眼看就要被后面的車碾上。忽然，我身后的一個(gè)女人猛地沖過去，幾步跑到馬路中間，伸手撿起那個(gè)瓶子，迅速塞進(jìn)身后的蛇皮袋里。她身后響起一大片汽車尖厲的剎車聲和喇叭聲，司機(jī)氣急敗壞地沖她嚷：“搶什么搶，不要命了！” 她一邊賠著笑往后退，一邊揚(yáng)起手中的袋子沖著我們這邊微笑。我回頭，這才看到，我身后還有一個(gè)衣著破爛的男孩兒，也豎著兩根手指在沖她笑。母子倆的笑容融在一起，像一個(gè)溫暖的磁場(chǎng)，感染了所有的人。 我明白了，那個(gè)瓶子，不過是一兩毛錢，可對(duì)這個(gè)貧窮的母親來說，可能是一小包供孩子下飯的咸菜。(4) 生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到各式各樣的小人物，她們身份低微，都是社會(huì)的小人物，為了一份微薄的收入兢兢業(yè)業(yè)，在生活的重壓之下，挺直腰桿，只為綻放屬于自我的微弱色彩。(5) 病因分析 (1)細(xì)節(jié)描寫不突出?！白摺?，顯得太平常，不能體現(xiàn)老婦人在人群中穿梭的困難。 (2)細(xì)節(jié)描寫過于籠統(tǒng)。老婦人問的過程，更多的是體現(xiàn)她內(nèi)心強(qiáng)烈的期待，但“一連問了幾遍”，如何問？問了沒人理會(huì)是什么表現(xiàn)？缺少細(xì)致地刻畫，使后文“急慌慌”顯得突兀，不能反映老婦人情感的變化。 (3)與上文缺乏過渡，內(nèi)容上聯(lián)系不夠緊密。 (4)三個(gè)片段之間缺少一條線索，作為一篇記敘文，自然會(huì)考慮片段安排的順序，即記敘的順序；這篇文章行文比較散亂。 (5)感情的升華不夠，不能發(fā)散出人性之大美的感覺。記敘文的最高境界在于情感抒發(fā)的自然和熱烈。結(jié)尾太平淡。 佳作再續(xù) 小人物 袁　野 每次去逛超市，都會(huì)看到那個(gè)做保潔的女人。大概50多歲吧，頭發(fā)灰白，黑紅的臉上總是布滿細(xì)密的汗珠，有時(shí)幾縷頭發(fā)濕濕地貼在臉上。她總是手腳不停地忙碌著，在衛(wèi)生間，在電梯口，在過道。她彎著腰用力擦著地。超市里人來人往，剛擦過的地面馬上又被紛至沓來的腳步弄得一塌糊涂，她只好回過頭，重新擦一遍。 有一次，我上衛(wèi)生間，正好碰到她。她垂著頭，看不到臉上的表情。只看見兩只骨骼粗大的手捏著衣角局促不安地絞來絞去。那雙手是紅色的，被水泡得起了皺，有些地方裂開了口子，透著紅的血絲。對(duì)面站著一個(gè)年輕的男子，看樣子是超市的主管，正語氣凜凜地訓(xùn)斥著她：“你就不能小心點(diǎn)？把臟水灑在人家衣服上，那大衣好幾千，你賠得起嗎？這個(gè)月的工資先扣下……”她就急了，伸手扯住那人的衣袖，臉憋得通紅，語無倫次地說：“我兒子讀高三，就等著我的工資呢，下次一定小心，要不慢慢扣不行嗎，可不能全扣了呀……”她幾乎是在低聲哀求了。 從超市出來，正遇上紅綠燈。我們被交警協(xié)管員擋在警戒線外，等待車輛通過。這時(shí)，馬路中間正行駛的車上忽然有人扔出一個(gè)綠茶瓶子。瓶子里還有半瓶綠茶，在馬路上骨碌碌地轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，眼看就要被后面的車碾上。忽然，我身后的一個(gè)女人猛地沖過去，幾步跑到馬路中間，伸手撿起那個(gè)瓶子，迅速塞進(jìn)身后的蛇皮袋里。她身后響起一大片汽車尖厲的剎車聲和喇叭聲，司機(jī)氣急敗壞地沖她嚷：“搶什么搶，不要命了！” 她一邊賠著笑往后退，一邊揚(yáng)起手中的袋子沖著我們這邊微笑。我回頭，這才看到，我身后還有一個(gè)衣著破爛的男孩兒，也豎著兩根手指在沖她笑。母子倆的笑容融在一起，像一個(gè)溫暖的磁場(chǎng)，感染了所有的人。 我明白了，那個(gè)瓶子，不過是一兩毛錢，可對(duì)這個(gè)貧窮的母親來說，可能是一小包供孩子下飯的咸菜。 晚上，和同學(xué)一起去吃燒烤，我們剛坐下，就見一個(gè)老婦人提著竹籃擠過來。她頭發(fā)枯黃，身材瘦小而單薄，弓著身子，表情謙卑地問：“五香花生要嗎？”當(dāng)時(shí)，同學(xué)正在講一段笑話，幾個(gè)人被逗得開懷大笑，沒有人理會(huì)她的詢問。她于是將身子弓得更低，臉上的謙卑又多了幾分：“五香花生要嗎？” 她一連問了幾遍，都被同學(xué)們的說笑聲淹沒，只好尷尬地站在一邊，失望和憂愁爬滿了臉龐。我問：“是新花生嗎？怎么賣呀？”她急慌慌地拿出一包，說：“新花生，三塊錢一包，五塊錢兩包……”我掏出五塊錢，她迅速地把兩包花生放在桌子上，解開口，才慢慢地退回去，走向下一桌。 生活中，常常能看到這樣的女人：天不亮就滿城跑的送報(bào)工，滿面塵土的清潔工，被城管攆得到處跑的水果小販……她們身份低微，都是社會(huì)的小人物，為了一份微薄的收入兢兢業(yè)業(yè)；她們又無比崇高，為了孩子，胸膛里藏著震驚世界的力量。 她們有一個(gè)共同的名字——母親！ 命題呈現(xiàn) 以“我想握住你的手”為題，寫一篇文章。 要求：不少于800字，不要寫成詩(shī)歌，不得透露個(gè)人相關(guān)信息。 審題導(dǎo)引 “我想握住你的手”，是一個(gè)比喻，一個(gè)象征；是文章命題立意的指向；是作者思想的認(rèn)識(shí)、感情的表現(xiàn)、價(jià)值的取向。文章敘事抒情的主體是“我”，敘事抒情的客體是“你”，題目的重心和關(guān)鍵在于“想”和“握”，而“手”則是一個(gè)喻體、一個(gè)象征體，它比喻或者象征敘事抒情的客體，敘事抒情主人公的思想認(rèn)識(shí)、感情好惡等。因此，我們要注意審題，把握好立意的指向、選材的范圍、感情的傾向。構(gòu)思時(shí)，我們必須思考清楚題目所隱含的幾個(gè)信息，即“我”和“你”分別指誰？為什么“我想握住你的手”？這中間有什么感人的故事，情感的糾葛，動(dòng)人的情愫？“你”是一個(gè)、兩個(gè)抑或多個(gè)？既然想握手，就一定有話要說，有情要抒，有理要講，或者是有思想感情要交流。因此，你可以選定一個(gè)角度來飛揚(yáng)你的情思，展示你的文采。 “我想握住你的手”，這個(gè)“你”，可以是自己熟悉的，也可以是不熟悉的；可以是現(xiàn)實(shí)生活中的，也可以是臆想中的；可以是今人，也可以是古人。我們都知道，寫人離不開事，寫事離不開人，寫事、寫人都離不開情理，人、事、情是相隨相伴的。因此，可以將題材鎖定在親情、友情、愛情、人情上，從正面立意，寫古今中外的風(fēng)云人物、平民百姓，表達(dá)自己的景仰、敬意、歌頌、贊美；也可以從反面著筆，寫歷史現(xiàn)實(shí)中的敗類小丑，表達(dá)自己的憎惡仇恨或鞭撻憤怒。如此看來，文章選材的范圍、立意的角度、主題的挖掘空間都是非常寬廣的。要寫好這道作文題，選材立意的關(guān)鍵在于選取恰當(dāng)?shù)慕嵌?，把握想握手的原因，而出彩的關(guān)鍵則在于表達(dá)方式的運(yùn)用和突出主題的技巧。 佳作展臺(tái) 我想握住你的手 執(zhí)子之手，今生珍重?！}記 我不承認(rèn)自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不會(huì)覺得自己是悲秋傷春的婉約詞人，更不會(huì)相信自己看著《情深深雨濛濛》便會(huì)淚眼婆娑。 但我絕不是一個(gè)情感蒼白的人。然而，好長(zhǎng)時(shí)間已沒有過流淚的感覺?；蛟S是我自己將眼淚埋藏得很深，也或許是現(xiàn)實(shí)太殘忍，壓抑著眼淚不讓流出吧。久違了，流淚的感覺！前些日，朋友來信說，他已通過了有關(guān)方面的考試，準(zhǔn)備去新加坡，并且將在十二月回家一趟。拿著這封薄薄的信箋，卻仿佛重有千鈞。他是我高中結(jié)識(shí)的最貼心的朋友。高中畢業(yè)，他順利地考進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)，而我卻被命運(yùn)之神揮鞭逼進(jìn)了復(fù)讀班的角落，不免有些自悲自憫，黯然神傷。 那是一個(gè)暮色將垂的黃昏。時(shí)至深秋，氣溫也有些低。朋友帶著仆仆的風(fēng)塵到學(xué)校來找我了！“兄弟！”我一眼就認(rèn)出是他，興奮地喊了出來。還是像從前一樣，朋友沒有太多的言語，只是簡(jiǎn)單地介紹了一下新加坡方面的情況。畢竟，對(duì)于未來的路，他也很難說清。他說再過幾天就要啟程，可能兩年三載回不來。我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路，我們不可能永遠(yuǎn)面對(duì)面地交談。 但這一消息的確來得太突然，我?guī)缀鯖]有反應(yīng)過來。過了今天，就要和朋友天各一方，真有點(diǎn)失落的空蕩。 走在往昔的校園，朋友已不再屬于它，而我卻還要在此度過另一個(gè)冬天。路旁的玉槐樹在秋風(fēng)中簌簌作響，像是彼此在訴說著什么。路燈已經(jīng)亮起來了，柔和的白光，然而在今天的我看來，全然是暗淡的。和以前一樣，校園內(nèi)有來來往往的人群，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模樣。與朋友就這樣無聲地走著，縱有千言萬語，卻不知從何說起，我明白，此時(shí)無聲勝有聲。朋友終于忍不住，讓我回去。我不說話，執(zhí)拗地走了一程又一程。因?yàn)?，我知道，兩年三載，對(duì)于一段純潔珍貴的友誼意味著什么?？斓叫ｉT時(shí)，我是不能出校的，朋友突然轉(zhuǎn)過身，我們的手緊緊地握在一起，我知道分別的時(shí)候到了，那一刻，我有一種想哭的感覺！良久，朋友哽咽著說：“回去吧！”我已不能說話，我仰頭看了看青灰色的天，靜靜地收回我的腳步，夜風(fēng)漸起，吹起我凌亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，而地上的影子，就像一滴滴長(zhǎng)長(zhǎng)的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼！心里說：執(zhí)子之手，今生珍重。 點(diǎn)評(píng)　俗話說“感人心者莫乎情”，文章正是用一個(gè)“情”字貫穿始終，打動(dòng)人心的。作者巧妙地運(yùn)用對(duì)比映襯的手法，將這次相會(huì)描寫得聲情并茂，渲染得令人動(dòng)容。這是一次怎樣的相會(huì)啊，昔日的好友，如今命運(yùn)懸殊，朋友即將去新加坡留學(xué)，而“我”卻“被命運(yùn)之神揮鞭逼進(jìn)了復(fù)讀班的角落”；這是一種何等珍貴的友誼啊，“朋友帶著仆仆的風(fēng)塵到學(xué)校來找我”，雖然沒有太多的言語，只有緊緊地握手，在心里默默地道一聲“今生珍重”，就已經(jīng)將那純潔珍貴的友誼演繹得感人肺腑；這又是一次多么令人振奮的相會(huì)啊，“我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路”。文章開篇的心靈表白與后文的深情述說，形成了強(qiáng)烈的反差，也為后文的敘事抒情營(yíng)造了濃烈的氛圍。而題記“執(zhí)子之手，今生珍重”與結(jié)尾的內(nèi)心獨(dú)白“執(zhí)子之手，今生珍重”更是有著回環(huán)絕響之功效，不但使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且有力地凸顯了文章的主旨。