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免疫與計(jì)劃免疫 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué) 科 生物 年 級 八 授課教師 時(shí) 間 4.3 課 題 免疫與計(jì)劃免疫 計(jì)劃 學(xué)時(shí) 1 重難點(diǎn) 1．說出人體免疫系統(tǒng)三道防線的組成和功能。 2．區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫。 課 標(biāo) 要 求 （一）知識(shí)方面 1．說出人體三道防線的組成和功能。 2．區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫。 3．說出艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施。 （二）能力方面 嘗試綜合運(yùn)用觀察、比較、分析和歸納的技能分析有關(guān)免疫的實(shí)例。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面 1．認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。 2．關(guān)注艾滋病，增強(qiáng)自潔自愛的健康生活意識(shí)。 課 時(shí) 目 標(biāo) 1 教 法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法 學(xué) 法 自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)內(nèi)容 及過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) （一）導(dǎo)入新課 【提問】你覺得孤單嗎？從生物學(xué)角度看，你永遠(yuǎn)都不孤單，我們的體內(nèi)和體表有大量的細(xì)菌等微生物。細(xì)菌和真菌在自然界中廣泛分布，其中不乏病原微生物。為什么有的人能保持健康狀態(tài)，而有的人卻成了傳染病的易感人群？我們的身體是如何抵御病原菌的入侵？ 【板書】第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫 （二）三道防線 【圖片展示】皮膚結(jié)構(gòu)示意圖、皮膚角質(zhì)層電鏡圖。 【圖片展示】指尖接種金黃葡萄球菌和大腸桿菌的對比實(shí)驗(yàn)圖 【提問】你能作出怎樣的推測？ 皮膚角質(zhì)層細(xì)胞排列緊密，對微生物有阻隔作用；皮膚的分泌物對某些細(xì)菌有殺滅作用。 【圖片展示】人體呼吸道黏膜結(jié)構(gòu)示意圖、黏膜纖毛電鏡圖等 【提問】纖毛有什么作用？ 皮膚和黏膜構(gòu)成了人體的第一道防線，具有阻擋、殺滅、清掃功能。 【板書】 【提問】病菌如果突破了第一道防線，怎么辦？感染或損傷的皮膚出現(xiàn)紅腫后，為什么有時(shí)會(huì)自然痊愈？ 【圖片展示】吞噬細(xì)胞的作用過程、人體不同的體液。 吞噬細(xì)胞和體液中的殺菌物質(zhì)構(gòu)成了人體的第二道防線，具有吞噬和溶解作用。 人體的第一道和第二道防線組成了人體對微生物的屏障，對多種微生物均起作用，所以稱為非特異性免疫。 【板書】第二道：吞噬細(xì)胞、體液中殺菌物質(zhì)──吞噬、溶解 【提問】如果病原菌由于數(shù)量較多，或毒性較大，突破前兩道防線，怎么辦？ 【圖片展示】人體免疫系統(tǒng)、淋巴細(xì)胞作用過程等。 【提問】某人水痘痊愈后，認(rèn)為體內(nèi)有了抗體，不怕傳染病了，可又不幸感染上麻疹病毒。他的問題出在哪兒？ 強(qiáng)調(diào)抗體是在抗原刺激下，由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生，具有針對抗原的專一性。抗體與抗原的結(jié)合是特異性結(jié)合，因此第三道防線又被稱為特異性免疫。 【板書】第三道：免疫器官、免疫細(xì)胞──特異性免疫 【小結(jié)】三道防線的組成和功能、免疫的兩種類別的特點(diǎn)比較。 （三）免疫的定義和功能 【提問】免疫僅僅是抵御外部病原體對人體的侵害嗎？堅(jiān)固堡壘最容易從內(nèi)部被攻破，那我們自身內(nèi)部出現(xiàn)損傷時(shí)，免疫系統(tǒng)有作用嗎？ 目前對免疫進(jìn)行了更準(zhǔn)確的描述和定義，認(rèn)為它是一種生理功能，具有三方面的作用。 【漫畫】免疫的三大功能 【板書】 二、免疫功能 防御感染、自身穩(wěn)定、免疫監(jiān)視 （四）艾滋病 【提問】人的免疫系統(tǒng)很重要，是否意味著其越強(qiáng)越好？免疫系統(tǒng)出了問題會(huì)怎么樣？ 過敏、排異、自身免疫病，極端情況是先天性免疫缺乏癥和獲得性免疫缺陷癥。 【圖片展示】泡泡男孩、艾滋病病毒。 【表格展示】分辨艾滋病傳播途徑。 【板書】 三、艾滋病 傳播途徑：性傳播、血液傳播、母嬰傳播 （五）計(jì)劃免疫 【提問】為什么出過水痘的人能夠終身抵抗水痘病毒的再次侵害？ 淋巴細(xì)胞在抗原刺激下產(chǎn)生抗體，同時(shí)部分細(xì)胞會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛洃浖?xì)胞，隨意應(yīng)對抗原的再次入侵，保持體內(nèi)抗體水平。進(jìn)一步解釋接種疫苗能夠預(yù)防傳染病的原理。 【提問】為什么接種流感疫苗時(shí)，醫(yī)生會(huì)詢問“這兩天有沒有感冒發(fā)熱癥狀”，確認(rèn)沒有后才給打預(yù)防針？ 疫苗通常是用失活的或減毒的病原體制成的生物制品。 【圖片展示】疫苗接種證、最后一例天花病。 計(jì)劃免疫是指根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地給兒童接種，以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的。 【板書】 四、計(jì)劃免疫 不發(fā)病情況下，產(chǎn)生抗體，保持免疫記憶 （六）總結(jié) 【提問】面對廣泛存在的病原體，人體建立了完備的防衛(wèi)體系，你知道它由哪幾道防線組成，其功能分別是什么嗎？它們可以歸納為哪兩種免疫類別？各自有何特點(diǎn)？疫苗的本質(zhì)是什么？為什么接種疫苗可以預(yù)防傳染?。棵庖呦到y(tǒng)總是對人體有益嗎？艾滋病毒專門攻擊人體的什么細(xì)胞？其傳播方式有哪些？ 教學(xué)反思 由于三道防線的知識(shí)比較抽象，學(xué)生較難理解，因此課堂教學(xué)中通過動(dòng)畫模擬了它們的作用過程，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并充分挖掘了課程資源，導(dǎo)入了視頻文件“抗原抗體”，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。通過教學(xué)反饋可以看出，信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的整合不僅可以提高學(xué)生的興趣，將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生易明易記。 抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系，以及特異性免疫是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以將抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系做成簡單的示意圖進(jìn)行演示（如抗原刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，抗體與抗原結(jié)合，抗原被吞噬細(xì)胞吞噬），以幫助學(xué)生理解，感覺效果不錯(cuò)。