《江蘇省中考?xì)v史復(fù)習(xí) 第11課時(shí) 中國(guó)古代史考點(diǎn)一教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省中考?xì)v史復(fù)習(xí) 第11課時(shí) 中國(guó)古代史考點(diǎn)一教案.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

分封制、商鞅變法 課題 分封制、商鞅變法 主備 主核 初三備課組 使用者 課型 復(fù)習(xí) 使用日期 課時(shí) 第11課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 掌握西周分封制，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)的商鞅變法 教學(xué)難點(diǎn)： 西周分封制，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)的商鞅變法 教學(xué)過(guò)程 以史料引人西周的分封制： 一．封建親戚，以蕃屏周。 ——《左傳僖公二十四年》 （西周初年）兼制天下，立七十一國(guó)，姬姓獨(dú)居五十三人。周之子孫茍不狂惑者，莫不為天下之顯諸侯。 ——《荀子儒效》 注：古代的“封建”，政治名詞，分封土地，建立國(guó)家。 西周的統(tǒng)治區(qū)比商朝更大。為控制全國(guó)廣大地區(qū)，周王讓自己的子弟、親戚，以及功臣和一些古帝王的后代，在各地去建立封國(guó)。這一制度歷史上稱(chēng)為分封制。西周初年，一共建立了71個(gè)封國(guó)，重要的有魯、齊、燕、晉、宋等。封國(guó)的統(tǒng)治者為國(guó)君（一般稱(chēng)為諸侯）。 二．溥天之下，莫非王土；禮樂(lè)征伐自天子出。 ——《論語(yǔ)季氏》 投影出示知識(shí)點(diǎn) （一）分封制 1.目的：為了控制全國(guó)廣大地區(qū)。 2.受封者： 、 ， 和 。 3.重要封國(guó)： 、 、 、 、 等。 4.封國(guó)的統(tǒng)治者： (國(guó)君)。 5.周王與受封諸侯之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系： 權(quán)利：從周王那里得到 和 。 義務(wù)： (1)擁戴 ； (2)定期朝見(jiàn)周王， (3)參加 ； (4)貢獻(xiàn)財(cái)寶和特產(chǎn)； (5)服從 。 6.作用：鞏固了西周的統(tǒng)治，擴(kuò)大了西周的統(tǒng)治區(qū)域，使西周成為一個(gè)延續(xù)數(shù)百年的強(qiáng)國(guó)。 （二）商鞅變法 介紹商鞅其人其事 商鞅： 約前390年—前338年； 衛(wèi)國(guó)人；.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期先秦法家代表人物； 又稱(chēng)衛(wèi)鞅、公孫鞅。 典故： 徙木立信、商鞅變法、作法自斃、五馬分尸。 介紹商鞅變法 變法的背景： 1、鐵器的普遍使用和牛耕的推廣，大大提高了生產(chǎn)效率，促進(jìn)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。 2、秦國(guó)相對(duì)落后，遭到他國(guó)鄙視，落后就要挨打。秦孝公上臺(tái)，決心改革內(nèi)政，變法圖強(qiáng)，富國(guó)強(qiáng)兵。 使用補(bǔ)充 引導(dǎo)學(xué)生翻譯古文，了解分封的目的 兩句話的含義：天子的權(quán)力高于一切 記憶檢查 變法的大背景：各國(guó)都在變法，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì) 記一記 1、 商鞅變法時(shí)間： 2、主要內(nèi)容： ①改革土地制度。 廢除土地國(guó)有制，承認(rèn)私人土地所有制。 ②重農(nóng)抑商。 ③獎(jiǎng)勵(lì)軍功。 ④遷都咸陽(yáng)，推行縣制。 ⑤嚴(yán)明法令。 3、意義： ①通過(guò)變法，秦國(guó)的舊制度廢除了，新制度建立了，秦國(guó)發(fā)生了根本性變化。 ②秦軍的戰(zhàn)斗力提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)變法的措施及其作用 變法的主要內(nèi)容 作用 改革土地制度 最有利于社會(huì)的進(jìn)步 重農(nóng)抑商 最有利農(nóng)業(yè)的發(fā)展 獎(jiǎng)勵(lì)軍功 最有利打擊貴族 推行縣制 對(duì)當(dāng)代行政制度產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響 嚴(yán)明法令 方法探究 評(píng)價(jià)歷史上變法（改革）成功或失敗的方法是什么？ 評(píng)價(jià)方法： 1、要把變法（改革）放在當(dāng)時(shí)特定的歷史環(huán)境中去 2、看變法（改革）是否適應(yīng)歷史發(fā)展潮流，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 鞏固練習(xí) 1（xx湖北隨州）“春秋五霸”、“戰(zhàn)國(guó)七雄”演藝了春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)。諸侯國(guó)的出現(xiàn)，源于（） A．世襲制 B．郡縣制 C．禪讓制 D．分封制 學(xué)生互相檢查背誦 檢查方法： 獲得爵位是哪一條？ 危害貴族利益的什么？ 做練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí) xx廣東汕頭）西周末年，昏庸的幽王上演了一場(chǎng)“烽火戲諸侯”的鬧劇。諸侯率兵前往護(hù)衛(wèi)周王是遵守了（） A．封建制的法規(guī) B．禪讓制的規(guī)則 C．世襲制的傳統(tǒng) D．分封制的義務(wù) xx江蘇泰州）“封建親戚，以藩屏周”反映的政治制度是西周的（） A.禪讓制 B.分封制 C.郡縣制 D.行省制 （xx山東聊城）人們常將山東稱(chēng)作齊魯大地，將河北稱(chēng)作燕趙大地。這源于西周的（） A．分封制 B．郡縣制 C．科舉制 D．行省制 （xx江蘇連云港）“秦……以為周制微弱，終為諸侯所喪，故不立尺土之封?！逼渲小爸啤敝福ǎ? A．禪讓制 B．分封制 C．郡縣制 D．行省制 課后追記 本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以商鞅變法為重點(diǎn),以史料為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)歷史情境,引出相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，做到有史有據(jù)。通過(guò)學(xué)生的分析，合作探究，檢查背誦等多種方法，反復(fù)檢查歷史知識(shí)的掌握情況，做到一課一檢查，一課一落實(shí)。