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2019-2020年中考地理復(fù)習(xí) 第三章 海洋與陸地 海陸的變遷教案 教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。 　　2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。 　　3.通過海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。通過大陸漂移--板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。 2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　1.海陸變遷的原因。 　　2.板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。 3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽 教學(xué)過程 　　[導(dǎo)入新課] 　　在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你知道“滄海桑田”的成語故事嗎？（讓一兩個(gè)學(xué)生講講）傳說我國古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。（如果學(xué)生講到，不必重復(fù)）其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。 　　板書： 第二節(jié) 海陸的變遷 　　一、滄海桑田 　　[講授新課] 　　1.設(shè)置懸念 電腦展示課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”.請(qǐng)同學(xué)們觀察這些地理現(xiàn)象，進(jìn)而思考下面有趣的問題。 　?。?）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？ 　?。?）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？ 　　（3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？ 　　2.學(xué)生討論 組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片，結(jié)合思考問題的提示展開討論。 　　3.點(diǎn)撥過渡 學(xué)生代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥歸納。 　?。?）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。 　　（2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動(dòng)的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。 　?。?）荷蘭是著名的“低地國”.荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴(kuò)大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？ 　　4.學(xué)生探討 引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì)由海變成陸？而東部海域?yàn)槭裁从申懽兂珊?？在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步演示分析歸納。 　　5.演示歸納 　?。?）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。 　　鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?.說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。 　　鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面3漸變?yōu)楫嬅?.說明東部海域原來是陸地，地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進(jìn)入，由陸地變成了海洋。 　　由此可見，地殼的變動(dòng)是海陸變遷的一個(gè)主要原因?？赡苡型瑢W(xué)要問，地殼為什么會(huì)變動(dòng)，這個(gè)問題問得好，學(xué)習(xí)就要有這種打破沙鍋問到底的精神。這個(gè)問題的答案，大家學(xué)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。 　　（2）演示東海海域由陸變成海的過程。鼠標(biāo)點(diǎn)擊，回到“我國東部海底的古河流遺跡”畫面；再鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使海平面逐漸上升淹沒沿岸部分陸地，說明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續(xù)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使海平面下降，原來被淹沒的陸地又露出水面，說明海平面下降可以使海洋變成陸地。 　　由此可見，海平面的升降是海陸變遷的另一個(gè)主要原因。對(duì)于海平面的升降原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降；氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。 　　通過以上分析，我們知道了無論是地殼的變動(dòng)，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。 　　板書 海陸變遷←地殼的變動(dòng)和海平面的升降。 　　6.承轉(zhuǎn)過渡 剛才的幾個(gè)例子，說明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來看，現(xiàn)在的海陸分布大勢(shì)自古以來就是這樣的嗎？怎樣形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢？還是在不斷變化的呢？你同意哪種觀點(diǎn)呢？（學(xué)生議論）請(qǐng)大家不要著急下結(jié)論，現(xiàn)在我們從世界地圖上來看看會(huì)得到些什么啟示。 　　二、從世界地圖上得到的啟示 　　1.學(xué)生閱讀 讓一名學(xué)生朗讀課本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說--魏格納與大陸漂移說”. 　　2.啟發(fā)引導(dǎo) 偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著一層紙，你能比別人多想一步，堅(jiān)持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會(huì)向你招手。德國科學(xué)家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步，才提出了大陸在漂移這一偉大的假說，并為此獻(xiàn)出了生命，他這種熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。大陸真的在漂移嗎？ 　　板書 大陸漂移 　　3.讀圖觀察 電腦動(dòng)畫演示課本P35圖2.15“大陸的漂移”.第一次鼠標(biāo)點(diǎn)擊2億年前的海陸分布狀況；第二次點(diǎn)擊漂移成6500萬年前海陸分布的狀況；第三次點(diǎn)擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點(diǎn)擊，圖文結(jié)合，邊講述，邊歸納板書（見板書設(shè)計(jì)）大陸漂移說的主要內(nèi)容。 　　4.列舉證據(jù) 讓學(xué)生閱讀課本P34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”.思考：大陸漂移說的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示的？閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”.思考：你認(rèn)為大陸漂移說，是空想的呢？還是有依據(jù)的？組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組展開討論。列舉出證據(jù)，選出代言人，在全班交流。 　　5.評(píng)價(jià)點(diǎn)撥 學(xué)生交流后，教師補(bǔ)充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示，進(jìn)而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。 　　（1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合。 　?。?）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。 　?。?）現(xiàn)在測(cè)量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。 　　6.設(shè)置懸念 由此可見，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來就是這樣分布的，而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會(huì)漂移呢？要想知道答案，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。 　　三、板塊運(yùn)動(dòng) 　　1.簡(jiǎn)要介紹 大陸漂移說是人類探索大自然奧秘，認(rèn)識(shí)地球演變的一支暢想曲。但由于它無法解釋一些自然現(xiàn)象，漸漸被人們遺忘了。隨著不斷的探究，美國地質(zhì)學(xué)家赫斯和迪茨譜寫了大陸漂移的第二樂章--海底擴(kuò)張說，又給了大陸漂移說新的生命力。法國地震學(xué)家勒皮雄又進(jìn)一步探索了大陸漂移說、海底擴(kuò)張說，譜寫了第三暢想曲--板塊構(gòu)造學(xué)說。這是人類揭開地球演變神秘面紗的三部暢想曲。那么，板塊構(gòu)造學(xué)說是如何來解釋大陸漂移的呢？ 　　2.讀圖討論 電腦展示課本P37圖2.19“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”.讓學(xué)生觀察，并分成學(xué)習(xí)小組討論： 　?。?）板塊構(gòu)造學(xué)說有哪些基本觀點(diǎn)？ 　?。?）世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶？為什么？ 　　3.歸納板書 學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后邊歸納，邊板書（見板書設(shè)計(jì)）。 　　（1）板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)概括起來有三點(diǎn)：第一，由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊。即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊（說一塊，鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)一塊）。第二，各大板塊處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中（分別點(diǎn)擊各板塊的箭頭，讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)的方向）。第三，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。 　?。?）世界的火山、地震集中分布在兩大地帶，即環(huán)太平洋地帶和地中海-喜馬拉雅地帶。 　　鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)環(huán)太平洋火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的交界地帶） 　　鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)地中海-喜馬拉雅火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（亞歐板塊與印度洋板塊、非洲板塊的交界地帶）然后說明這些板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，因而多發(fā)生火山、地震。 　　4.形象比喻 如果把地球比作一個(gè)雞蛋，那么，蛋殼[注意提示學(xué)生，蛋殼（k）、地殼（qio）不同的讀音]就是由巖石組成的地球表層，這個(gè)巖石組成的地球表層不像蛋殼一樣，是一個(gè)整體，而是破裂為六塊的“蛋殼”. 　　如果把一個(gè)蛋殼破裂的雞蛋放到鍋里煮熟，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？你遇到過嗎？（如有遇到的同學(xué)，讓其描述一下）蛋殼不破裂的地方什么也沒有，這就好比板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定。而沿著破裂的地方擠出來很多白白的蛋清，這些裂縫就好比板塊的交界地帶，地殼比較活躍，那些裂縫上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山噴發(fā)后形成的一座座火山嗎。如感興趣，同學(xué)們可回去做個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察、體會(huì)一下。 　　5.提出問題 有人預(yù)言，幾千萬年以后，亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。歐洲和非洲之間的地中海將會(huì)從地球上消失，你能用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋一下嗎？ 　　6.指導(dǎo)讀圖 先讓學(xué)生在課本最后的“世界地形圖”上查找紅海和地中海。再對(duì)照“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖，看看紅海和地中海分別在哪兩個(gè)板塊之間，并觀察這些板塊上交界地帶的箭頭，根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的方向去思考紅海和地中海將來要發(fā)生什么樣的變化。 　　7.組織討論 讓學(xué)生根據(jù)以上的觀察，用課本當(dāng)作板塊，分成學(xué)習(xí)小組邊演示，邊討論，作出解釋。 　　8.演示分析 學(xué)生回答后，教師用電腦邊演示印證，邊分析說明。 　?。?）電腦展示課本P38圖“東非大裂谷”.指圖說明紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間，由于兩大板塊運(yùn)動(dòng)的方向不同（相背），使地殼板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)，于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴(kuò)大，紅海也就在不斷地?cái)U(kuò)張。 　　（2）電腦動(dòng)畫演示課本P38圖2.21“紅海的形成示意圖”,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紅海從裂谷到海洋乃至繼續(xù)擴(kuò)張成為將來新的大洋的過程：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現(xiàn)（紅海）新大洋形成（大西洋）。 　?。?）電腦展示課本P39圖2.22“地中海、阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶”.指圖說明地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間，由于兩大板塊運(yùn)動(dòng)的方向不同（相對(duì)），使地殼板塊發(fā)生擠壓，歐洲或非洲之間的距離不斷縮小，因而地中海也就在不斷地縮小，將會(huì)慢慢消失。 　　9.提出問題 在上節(jié)課演示喜馬拉雅山由海洋變成陸地的原因是地殼的變動(dòng)，地殼為什么會(huì)變動(dòng)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？至今，珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？試用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。 　　10.讀圖分析 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，共同分析，作出解釋。 　　（1）指導(dǎo)學(xué)生從“地中海、阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶”圖上觀察非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊交界地帶的推擠方向（相對(duì)）。 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察課本P40圖2.24“喜馬拉雅山的形成示意圖”并結(jié)合上節(jié)課喜馬拉雅山由海洋變成陸地的演示，按AD的順序認(rèn)識(shí)喜馬拉雅山從海洋到高山的整個(gè)過程。 　　（3）讓學(xué)生觀察“根據(jù)衛(wèi)星照片制成的喜馬拉雅山電子影像圖”,同“世界地形圖”加以對(duì)照。并指導(dǎo)學(xué)生推擠課本，體會(huì)珠穆朗瑪峰還在繼續(xù)長高。 　　11.歸納板書 通過以上的演示和分析，使我們認(rèn)識(shí)到了由巖石組成的地球表層不是一個(gè)整體，所有的板塊都在不斷地運(yùn)動(dòng)之中。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。如東非大裂谷、紅海。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生碰撞擠壓時(shí)，會(huì)使地表隆起抬升，形成巨大山脈。如阿爾卑斯-喜馬拉雅山系?？傊?，板塊的運(yùn)動(dòng)，使地球表層像個(gè)有“生命”的東西，在漫長的不斷運(yùn)動(dòng)變化之中形成了今天世界面貌。 　　四、課堂小結(jié) 　　師生共同回憶本節(jié)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并鼓勵(lì)大家發(fā)奮學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)探索地球的奧秘。