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2019-2020年人教版高中地理必修三2.2《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)》word教案1 第二課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)： a、 知識(shí)與技能： （1）了解雨林開(kāi)發(fā)的背景和原因 （2）理解雨林破壞的現(xiàn)狀、原因及雨林保護(hù)的措施 b、過(guò)程與方法： （1）通過(guò)討論雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)的措施和問(wèn)題，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力和思辨性思維 （2）通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力 c、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的分析方法，逐步樹(shù)立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 教學(xué)重點(diǎn)：亞馬孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā)和保護(hù) 教學(xué)難點(diǎn)： （1）亞馬孫熱帶雨林的保護(hù)； （2）以亞馬孫雨林為案例，初步了解不同區(qū)域內(nèi)的森林、濕地等資源的開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題，不合理開(kāi)發(fā)產(chǎn)生的危害以及治理的措施。 教學(xué)分析： 本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設(shè)為主題，以亞馬孫熱帶雨林為例介紹森林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)，亞馬孫熱帶雨林對(duì)于調(diào)節(jié)氣候，維護(hù)全球生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生理解雨林對(duì)全球環(huán)境的重要意義，理解應(yīng)以全球的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審視雨林目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，樹(shù)立合理利用森林資源的意識(shí)，逐步建立正確的環(huán)境觀。 課 型：新授 教 具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 【新課導(dǎo)入】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：以亞馬孫熱帶雨林為例 四、亞馬孫開(kāi)發(fā)計(jì)劃及其影響 【圖片展示】 顯示亞馬孫雨林上空被濃煙覆蓋的衛(wèi)星圖 衛(wèi)星拍攝到的亞馬孫河流域森林被砍伐狀況對(duì)比圖 【設(shè)問(wèn)導(dǎo)思】 1.雨林被毀的原因 2.導(dǎo)致雨林開(kāi)發(fā)的前提條件是什么？ 【教師講解】 人類(lèi)對(duì)亞馬孫雨林的開(kāi)發(fā)活動(dòng)在不同的歷史時(shí)期的規(guī)模和影響是不同的。20世紀(jì)60年代之前，影響還不大，在此之后，日益顯著。特別是1970年“亞馬孫流域大規(guī)模開(kāi)發(fā)計(jì)劃”的公布，標(biāo)志著亞馬孫熱帶雨林進(jìn)一步遭受破壞的開(kāi)始。 【知識(shí)鏈接】亞馬孫流域大規(guī)模開(kāi)發(fā)計(jì)劃 巴西廣大中、西、北部卻人口稀少，經(jīng)濟(jì)落后，幾無(wú)開(kāi)發(fā)。為了改變這種地區(qū)的差異，促進(jìn)內(nèi)地發(fā)展和國(guó)家一體化，于1956年 1月就任總統(tǒng)的庫(kù)比契克，決定把首都遷往國(guó)家腹地。巴西亞馬孫大公路幾乎完全是在原始熱帶雨林中穿過(guò)。為了修路，首先要開(kāi)出70米寬的空地，使數(shù)萬(wàn)平方公里林木遭砍伐，被遺棄的木材計(jì)1.2億立方米。為了開(kāi)發(fā)北、中、西部，政府鼓勵(lì)南方和東南方農(nóng)民移民。移民基本上是無(wú)序的，他們一般都是用燒荒的方式開(kāi)辟農(nóng)田、牧場(chǎng)。到1994年，500萬(wàn)平方公里的森林，已有12％被毀掉，加速了水土流失。在巴西北部各礦區(qū)，尤其是金礦和鉆石礦開(kāi)發(fā)時(shí)，無(wú)政府主義嚴(yán)重，如在帕拉州的“彼拉達(dá)”金礦區(qū)，來(lái)自全國(guó)四面八方的淘金者廣泛使用汞作為溶解金粒的物質(zhì)，結(jié)果造成淘金地區(qū)河流和湖區(qū)的污染，嚴(yán)重破壞當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)的平衡。 閱讀材料，結(jié)合書(shū)本知識(shí)學(xué)生歸納亞馬孫開(kāi)發(fā)計(jì)劃實(shí)施的原因、涉及的區(qū)域和其開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目 親身體會(huì)并歸納環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)中不同參與者的立場(chǎng)和行動(dòng)，并進(jìn)行反思。有助于學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。 【角色扮演】 亞馬孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)協(xié)調(diào)會(huì) 角色扮演：學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織官員、開(kāi)發(fā)商等角色，從角色的立場(chǎng)討論亞馬孫河流域熱帶雨林的開(kāi)發(fā) 活動(dòng)規(guī)則: 每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一種角色，用5分鐘的時(shí)間討論和整理思路，然后推薦一位代表做中心發(fā)言，小組的其他同學(xué)可以隨時(shí)補(bǔ)充。發(fā)言時(shí)請(qǐng)說(shuō)明所扮演的角色，盡可能多的發(fā)表建設(shè)性意見(jiàn)。如果需要，可以上臺(tái)展示材料 【學(xué)生互動(dòng)】 風(fēng)云辯論：雨林破壞誰(shuí)之錯(cuò)? 正方觀點(diǎn)：雨林破壞，亞馬孫地區(qū)的國(guó)家和居民應(yīng)負(fù)主要責(zé)任 反方觀點(diǎn): 雨林破壞，發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)負(fù)主要責(zé)任 【師生小結(jié)】 雨林的開(kāi)發(fā)，既有發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)的需要，也有發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際市場(chǎng)的牽動(dòng)。保護(hù)雨林，是全人類(lèi)的共同責(zé)任，尤其發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任。保護(hù)亞馬遜雨林符合長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和全球利益。但這與雨林所在地國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生了矛盾，如何解決之一矛盾是雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)的關(guān)鍵。 【過(guò)渡承轉(zhuǎn)】 綠色和平組織警告說(shuō)，如果不采取有效措施制止對(duì)森林的破壞，80年內(nèi)熱帶雨林可能完全從地球上消失。開(kāi)發(fā)還是保護(hù)?這是雨林的兩種前途，也是人類(lèi)面臨的兩難抉擇。 四、雨林的前途——開(kāi)發(fā)還是保護(hù) 【熱點(diǎn)討論】 你對(duì)雨林的前途持何種態(tài)度? 【師生小結(jié)】 應(yīng)以全球的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審視雨林目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，應(yīng)該把保護(hù)放在第一位。 【設(shè)問(wèn)導(dǎo)思】亞馬孫地區(qū)諸國(guó)關(guān)于保護(hù)雨林的六項(xiàng)具體措施是什么？ 這些措施對(duì)亞馬孫雨林的保護(hù)起到什么具體作用? 【獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策】1.提出一種協(xié)調(diào)雨林開(kāi)發(fā)和保護(hù)這一矛盾的可行辦法 2．我們可以為保護(hù)森林做些什么？ 【探究作業(yè)】地理小論文《由巴西熱帶雨林的破壞想到的......》 板書(shū)設(shè)計(jì)： 人類(lèi)開(kāi)發(fā) 直接原因 被毀原因 人口增長(zhǎng)和貧困及由此產(chǎn)生的發(fā)展需求 根本原因 亞馬孫 熱帶雨林 開(kāi) 發(fā) 20世紀(jì)50、60年代 20世紀(jì)50年代前 修建亞馬孫橫貫公路 移民亞馬孫平原 計(jì) 劃 1970年，大規(guī)模開(kāi)發(fā) 影響 借助外資、鼓勵(lì)跨國(guó)企業(yè)投資開(kāi)發(fā) 開(kāi)發(fā)還是保護(hù)？ 雨林的前途 措施