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2019-2020年人教版高中生物必修1 1-1從生物圈到細(xì)胞教案2 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)： 理解并掌握生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次； 能判斷某個例子處于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的地位； 了解細(xì)胞在生命系統(tǒng)中的地位； 舉例說明群落、種群的概念。 2.能力目標(biāo)： 培養(yǎng)與人合作完成任務(wù)的能力及歸納總結(jié)知識、搜集資料解決問題的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生的協(xié)作精神。 二、學(xué)情分析： 在初中階段，學(xué)生已經(jīng)對細(xì)胞的概念有了一定的了解，但是由于初中生物僅在七、八年紀(jì)開設(shè)，學(xué)生幾乎對這些內(nèi)容沒有太深刻的記憶，僅僅是有所了解而已；另外，本節(jié)內(nèi)容涉及了到細(xì)胞等微觀、抽象的內(nèi)容，需要豐富的想象力，在這種情況下，更需要充分激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力及學(xué)習(xí)興趣，使其盡量理解、掌握本節(jié)的知識。 三、教材分析： 1.內(nèi)容分析： 本節(jié)課是高中生物的第一節(jié)課，主要有細(xì)胞的知識、群落及種群的知識及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容。本節(jié)既是對初中知識的復(fù)習(xí)，又是高中階段的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此具有不可替代的作用。 2.教學(xué)重難點分析： 教學(xué)重點： 細(xì)胞是生命活動的基礎(chǔ)； 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)難點： 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 3.課時安排：1課時。 四、教學(xué)理念及策略： 通過舉例、展示及討論等方法是抽象的知識生動化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與、思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。 五、教學(xué)方法及媒體： 1.教學(xué)方法：講授法、討論法、舉例法等。 2.教學(xué)媒體：圖片。 六、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 問題探討 生命活動離不開細(xì)胞 問題探討 實例1： 實例2 實例3 實例4 小結(jié) 回顧 單細(xì)胞與多細(xì)胞生物。 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 種群和群落的概念 看圖1-1 總結(jié) 練習(xí)題 碩果飄香，又是一季豐收時；我們感嘆，生命是如此神奇、如此美妙，同時也如此值得我們?nèi)ヌ剿鳎灰虼藦默F(xiàn)在開始，我們即將開啟生命的探索之旅，一起找到我們心中那些未知的答案！ 請同學(xué)們看到課本第2頁上的“問題探討”部分。在2002年11月份到2003年期間，一場名為“非典型肺炎”的疾病在我們國家爆發(fā)，同時29個國家報告臨床診斷病例病例8422例，死亡916例。報告病例的平均死亡率為9.3%。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，引起這種傳染病的罪魁禍?zhǔn)资且环N冠狀病毒。這是一種沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，它連簡單得細(xì)胞都沒有，卻引起了人類的一場災(zāi)難。 請問： 病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎樣生活和繁殖的？ SARS病毒是侵害了人體的哪些細(xì)胞的？ 下面我們先學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識后再來解答這個問題。 我們先來看幾個與生命活動相關(guān)的例子，請看到書上的資料分析部分。 看第一個例子，在初中的時候，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過草履蟲的相關(guān)知識了，那么： 1.草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物呢？ 2.如果沒有了完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲還能不能進行正常的生命活動呢？為什么？請大家自由討論后給出答案。 解答： 草履蟲是單細(xì)胞生物，僅有一個細(xì)胞，它的生命活動就是靠這僅有的一個細(xì)胞來完成的，因此草履蟲的生命活動是絕對離不開細(xì)胞的，甚至一個不完整的細(xì)胞也是不能進行正常的生命活動的，從這個例子我們得出一個結(jié)論：草履蟲的生命活動與細(xì)胞具有不可分割的聯(lián)系，離開細(xì)胞這個結(jié)構(gòu)草履蟲就不會存在，它是單細(xì)胞生物，即生命活動離不開細(xì)胞。 我們再來看一下第二個實例，人的生殖和發(fā)育。人的發(fā)育嚴(yán)格來說是從受精卵開始的，當(dāng)精細(xì)胞與卵細(xì)胞成功結(jié)合開始，一個生命就開始了發(fā)育的過程，受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化逐漸形成的各種組織、器官，最終形成個體，當(dāng)個體從母體中出生之后，就開始了生長過程，進而長大、成熟、衰老、死亡。從這個現(xiàn)象看了，我們?nèi)祟悅€體與細(xì)胞有聯(lián)系嗎？當(dāng)然有聯(lián)系，并且聯(lián)系很大，每個個體都是從一個相同的起點——受精卵開始的，而受精卵正是由生殖細(xì)胞精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)合的產(chǎn)物，因此我們有之后的一系列生殖、生長和發(fā)育等生命現(xiàn)象都是以細(xì)胞為基礎(chǔ)的，也就是說，生命活動離不開細(xì)胞。人是多細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物的生命活動離不開細(xì)胞。 提問： 縮手反應(yīng)是一種非條件反射，請討論后回答，縮手反應(yīng)需要什么結(jié)構(gòu)？參與完成這個動作的細(xì)胞有哪些？ 解答： 縮手反應(yīng)是一種非條件反射，反射需要由反射弧作為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，完整的反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)及效應(yīng)器組成。一般來說，感受器和傳入神經(jīng)是一個細(xì)胞，效應(yīng)器和傳出神經(jīng)是一個細(xì)胞，而中樞神經(jīng)是一個神經(jīng)細(xì)胞。在縮手反應(yīng)這個活動中，最少都需要3個細(xì)胞參與，沒有完整的反射弧就不會有縮手反應(yīng)的動作，該生命活動同樣離不開細(xì)胞。 我們再來看一下實例4上面的內(nèi)容，這個例子介紹的是一種病毒，叫做HIV（人類免疫缺陷病毒），該病毒是導(dǎo)致艾滋病的病原生物，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，與非典病毒一樣屬于病毒界，僅由蛋白質(zhì)與核酸組成，我們說了，生命活動離不開細(xì)胞，那么病毒既然連細(xì)胞結(jié)構(gòu)都沒有，它又是怎樣生活的呢？請同學(xué)們用手機查詢病毒的相關(guān)知識。 解答：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它的生命活動必須在活的細(xì)胞內(nèi)才能進行，這就是為什么人類許多疾病都是由病毒引起的原因，病毒寄生在我們?nèi)梭w或其他生物的細(xì)胞內(nèi)進行繁殖、生長，因此沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒它的生命活動也是離不開細(xì)胞的。 從上面這些例子我們可以看出： 1. 草履蟲（單細(xì)胞生物）的生命活動離不開細(xì)胞； 2. 人（多細(xì)胞生物）的生命活動離不開細(xì)胞； 3. HIV病毒（無細(xì)胞結(jié)構(gòu)）的生命活動離不開細(xì)胞。 說明：生命活動離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動的基本單位。 現(xiàn)在來回答我們開始提成的問題。 病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎樣生活和繁殖的？ SARS病毒是侵害了人體的哪些細(xì)胞的？ SARS病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是它能侵入宿主細(xì)胞進行繁殖，他的生命活動是離不開細(xì)胞的；SARS病毒侵入了人的呼吸道，主要在人的肝臟細(xì)胞、鼻粘膜細(xì)胞、器官表皮細(xì)胞等細(xì)胞中生長繁殖。 像草履蟲一樣一個細(xì)胞就是一個生物個體的生物稱為單細(xì)胞生物；而像人等個體由兩個以上細(xì)胞構(gòu)成的生物叫做多細(xì)胞生物。請同學(xué)們根據(jù)定義分別舉出一些單細(xì)胞生物及多細(xì)胞生物的例子。 解答： 單細(xì)胞生物：草履蟲、衣藻、瘧原蟲、酵母菌等； 多細(xì)胞生物：絕大多數(shù)植物和動物，如人、狗、牛、蘋果樹等。 在學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之前，先來了解一下什么是系統(tǒng)。 系統(tǒng)是又相互聯(lián)系、相互作用的組分有規(guī)律地結(jié)合在一起形成的一個統(tǒng)一整體。如：我們班上的每個同學(xué)組合成一個班，許多個班又組合成一個年級、許多各年級組合成一個學(xué)校，許多個學(xué)校組個成一個教育系統(tǒng)。同樣，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是這樣的：由簡單的細(xì)胞構(gòu)成組織、相關(guān)的組織構(gòu)成器官、多個器官構(gòu)成系統(tǒng)、各個系統(tǒng)聯(lián)系組成生物個體、同種生物的個體構(gòu)成種群、多個種群有機結(jié)合又形成群落、各個群落形成生態(tài)系統(tǒng)、所有的神態(tài)系統(tǒng)又構(gòu)成的生物圈。正如書上所示，一只龜?shù)纳到y(tǒng)結(jié)構(gòu)層次是這樣的。我們來看一下書上的例子吧。 在看書上的圖之前我們先來了解兩個概念： 種群：一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體的集合。 那么舉個例子，一個山上的所有的鳥是不是一個種群呢？ 解答： 當(dāng)然不是，因為不滿足定義的條件，一個山上所有的鳥包括了許多種類，如夜鶯、麻雀、啄木鳥等，這些不是同種生物，一個種群的條件是： 1.一定區(qū)域內(nèi)； 2.同種生物； 3.所有個體。 只有同時滿足了以上三個條件才能成立，如果把上面的話改成：一個山上的所有紅腹錦雞就對了。 群落：一定區(qū)域內(nèi)，所有的種群的集合。 一個群落也要滿足以下條件： 1. 一定區(qū)域內(nèi)； 2. 所有種群。 所有種群一個不漏。 下面看圖1-1，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次舉例。 看完后把生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次按照由小到大的順序排列出來。 聲明系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是：細(xì)胞-組織-器官—系統(tǒng)—個體-種群-群略-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈。 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次很復(fù)雜、但卻很有條理，都是從最小的細(xì)胞開始，逐漸向上增大的，細(xì)胞雖然微小，但是無數(shù)個細(xì)胞卻組成了生物圈這個龐大的系統(tǒng)，因此細(xì)胞是生命系統(tǒng)的一個基本組成單位，具有重要的研究價值。 通過以上的學(xué)習(xí)我們可以這樣說：生命活動離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生命活動正常進行的基礎(chǔ)。 1. 下列哪些是單細(xì)胞生物？（ ） A. 蚯蚓 B.瘧原蟲 C.果蠅 D.衣藻 2.某島嶼以及該島嶼周圍海域中所有的巴浪魚，在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中分別屬于(　C　) A．生態(tài)系統(tǒng)和群落 B．群落和種群 C．生態(tài)系統(tǒng)和種群 D．群落和個體 非選擇題 3．“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，揚州瘦西湖植物茂盛，樹上棲息著各種小鳥，水中有各種蝦類、魚類等生物，土壤中有各種細(xì)菌和真菌。從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的角度，分析回答下列問題。 (1)揚州瘦西湖中所有的鯽魚組成了__種群__。 (2)揚州瘦西湖邊的一只白鷺屬于__個體__。 (3)揚州瘦西湖屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中的__生態(tài)系統(tǒng)__。 (4)柳樹是揚州瘦西湖的主要樹種，與龜相比，柳樹生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中不具有__系統(tǒng)__。 (5)在生命系統(tǒng)各個層次中，能完整地表現(xiàn)各種生命活動的最微小的層次是__細(xì)胞__。 在教師的引導(dǎo)下把注意力集中在課本上。 集中注意力，看到問題探討部分。 學(xué)生回答：單細(xì)胞生物 學(xué)生討論，給出答案 對比答案，總結(jié)和自己的想法有何區(qū)別。 聽人體生長發(fā)育的過程，結(jié)合所學(xué)的的知識了解細(xì)胞的作用。 討論并思考 用手機查詢有關(guān)病毒的知識。 總結(jié)知識，記錄重點內(nèi)容。 運用所學(xué)的知識與生活常識，根據(jù)單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物的定義舉例。 回答：是或者不是 學(xué)生看圖，根據(jù)概念排列生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 記錄概念，總結(jié)結(jié)論。 根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識做題 吸引學(xué)生注意力 思考問題，引起探求答案的興趣。 讓學(xué)生自由討論，主動探索問題的答案，提出想法。 通過對比其他人的答案，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。 加深對細(xì)胞的作用的映像，結(jié)合單細(xì)胞生物離不開細(xì)胞的結(jié)論及多細(xì)胞生物的生命活動離不開細(xì)胞的結(jié)論，加深的對生命活動離不開細(xì)胞的理解。 引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、分析能力及溝通能力。 給出線索，讓學(xué)生收集材料，使學(xué)生培養(yǎng)查找答案的能力。 通過總結(jié)例子，讓學(xué)生明白一個概念，即生命活動離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動的基礎(chǔ)。 再次證明：生命活動離不開細(xì)胞。 把理論知識運用到實際的問題上，加深理解和記憶。 充分理解概念的意思，便于學(xué)習(xí)。 通過具體的例子來鞏固聲明系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的概念。 簡單明了地總結(jié)出本節(jié)課的主要概念。 通過做題來鞏固所學(xué)知識，加強理解和記憶。 七、板書設(shè)計： 一、生命活動離不開細(xì)胞： 草履蟲（單細(xì)胞） 人體（多細(xì)胞） 生命活動離不開細(xì)胞 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu) HIV病毒（無細(xì)胞結(jié)構(gòu)） 和功能的基本單位， 二、 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次： 是生命活動的基礎(chǔ)。 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 八、學(xué)習(xí)評價： 九、教學(xué)反思：