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2019-2020年《窗前的氣球》教學設計之五 　　 　　教學目標 　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。 　　2.用圖文等方式表達自己的閱讀感受,在語言實踐中,積累語言。 　　3.在認識7個生字,會寫8個生字的過程中,激發(fā)學生識字興趣,鞏固識字方法,進行漢字文化的滲透。 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、介紹朋友,揭示課題。 　　　　從互相介紹自己的朋友人手,導人新課,板書課題。 　　二、初讀課文,讀準字音,讀通句子。 　　　1.了解學生認讀生字的情況,鼓勵生活中識字。 　　　　科( kē ) 亞( y ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( du ) 　　　　教師隨機點撥: 　　　　(1)多看書,就能多認識字。 　　　　(2)幫同學發(fā)作業(yè)還可以認識字,多好啊。 　　　　(3)從電視上認字,輕松又愉快。 　　　　(4)從商品的包裝袋上認字,真有辦法。 　　　　總結:生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們 　　2.帶著目標,讀課文。 　　　學生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。 　　3.合作讀書,互相學習。 　　　(1)教師引導合作讀書。 　　　　你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個人互相讀一讀,聽一聽。 　　4.認讀生字,聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意。 　　　用生字卡片或課件。(課件先出示字,點擊放大出詞或字) 　　　(1)認讀的字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開始）、周（四周）、張（一張小臉）、?。▊魅静。?、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床 　　　(2)認讀時了解學生對傳染病的了解。 　　　(3)學寫"角、戶、床、張、亞"五個生字。 　　5.指名讀課文,指正字音,鼓勵學生會聽、敢讀。 　　　教師從以下幾方面點撥: 　　三、默讀感受,把自己想到的畫下來。 　　　1.默讀課文,獨立感受故事內(nèi)容。 　　　2.把自己讀書時想到的畫下來,想畫什么就畫什么。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　課前活動 　　　游戲:我說你猜 　　教學過程: 　　一、讀一讀,回憶故事。 　　　1.確定內(nèi)容，選擇學習方式。 　　　　上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么？ 　　　2.指名讀文,回憶故事內(nèi)容。 　　二、講一講,深化感受。 　　　1.自由練習,憑借圖畫將內(nèi)心感受轉化為語言。 　　　2.合作交流,說出各自心中獨特的感受。 　　　3.從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進行有感情地朗讀。 　　三、演-演,溝通情感。 　　　1.準備道具,在情境中體會"可愛的"和"逗人的"。 　　　2.飄送氣球，在運用中學習文章的的語言。 　　　3.抓住誤點,在具體的語境中理解"開始"學習生字"始" 　　　4.嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。 　　四、想一想,感受友愛。 　　　1.憑借圖畫，感受氣球下面同學們的心意。 　　　2.學習表達,在語境中學習"四周",學會生字"周"。 　　　3.學習生字,由"猜"感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心,和同學之間的團結友愛。