《2019-2020年人教版高中生物必修1 第5章第4節(jié)能量之源—光合作用第2課時 教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年人教版高中生物必修1 第5章第4節(jié)能量之源—光合作用第2課時 教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年人教版高中生物必修1 第5章第4節(jié)能量之源—光合作用第2課時 教案 一、教學目標 1.知識目標 a.概述光合作用的概念及研究歷史。 b.說明光合作用的光反應、暗反應過程及相互關系。 2.能力目標 通過光合作用探究史，學會控制變量、設立對照和重復實驗。 3.情感目標 認同科學是在不斷觀察、實驗、繼承、爭論中不斷向前發(fā)展的。 二、教學重點 a.光合作用的概念及研究歷史。 b.光反應、暗反應過程及相互關系。 三、教學難點 光反應、暗反應過程。 四 教學流程 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 環(huán)節(jié)一：課程導入 溫故知新：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放氧氣的過程。 人們得出這一認識經歷了漫長的探索歷程；對光合作用更深層次的探索，目前仍在進行。導入課題和學習目標。 回憶、回答。 導入課題和學習目標。 環(huán)節(jié)二：講授新課 一、光合作用的探究歷程 1.歷程 逐個展示幾個主要的探索歷程資料，引導學生分析，關注對照實驗的變量控制和對照組設置，并總結相關階段的研究成果或觀點。著重講解同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實驗，列表呈現相關內容，學生討論回答問題。 1.歷程 時間 發(fā)現者 實驗 對照 結論 1771年 普利斯特利（英國） 小鼠與綠色植物放在玻璃罩內不易窒息而死 點燃的蠟燭與綠色植物放在玻璃罩內不易熄滅 植物可以更新空氣 1864年 薩克斯（德國） 綠色葉片→（暗處）消耗營養(yǎng)→ （曝光）酒精去除色素后，用碘液處理→呈深紫藍色 綠色葉片→（暗處）消耗營養(yǎng)→ （遮光）酒精去除色素后，用碘液處理→無顏色變化 綠色植物葉片在光合作用中產生了淀粉且光合作用需要光照 1939年 魯賓和卡門（美國） 向綠色植物提供H218O、CO2，釋放的氧是18O2 向綠色植物提供H2O、C18O2，釋放的氧是O2 光合作用釋放的O2全部來自于H2O 1880年 恩格爾曼（美國） 把載有水綿和好氧細菌臨時裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后用極細的光束照射水綿 把實驗組的臨時裝片完全暴露在光下 O2是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。 20世紀40年代 卡爾文（美國） 用14CO2供給小球藻進行光合作用，通過控制供給14CO2的時間和對中間產物的分析 —— 探明了CO2轉化成 葡萄糖的途徑 2.光合作用的探究歷程中的幾個重要實驗分析 （1）普利斯特利的實驗 實驗過程及現象： 密閉玻璃罩＋綠色植物＋蠟燭（不易熄滅）[或小鼠（不易窒息死亡）]。 實驗分析 ①缺少空白對照，實驗結果說服力不強，應將點燃的蠟燭和小鼠分別單獨置于玻璃罩內，作為空白對照。 ②沒有認識到光在植物更新空氣中的作用，而將空氣的更新歸因于植物的生長。 ③限于當時科學發(fā)展水平的限制，沒有明確植物更新氣體的成分。 （2）薩克斯的實驗 實驗過程及現象 黑暗中饑餓處理的綠葉一半曝光用碘蒸氣處理變藍，另一半遮光用碘蒸氣處理不變藍。 實驗分析 ①設置了自身對照，自變量為照光和遮光，因變量是顏色變化（有無淀粉生成）。 ②實驗的關鍵是饑餓處理，以使葉片中的營養(yǎng)物質消耗掉，增強了實驗的說服力。為了使實驗結果更明顯，在用碘處理之前應用熱酒精對葉片進行脫綠處理。 ③本實驗除證明了光合作用的產物有淀粉外，還證明了光是光合作用的必要條件。 （3）魯賓和卡門的實驗 實驗過程及結論 H218O＋CO2→植物→18O2；H2O＋C18O2→植物→O2。光合作用釋放的O2全部來自水。 實驗分析 設置了對照實驗，自變量是標記物質（H218O和C18O2），因變量是O2的放射性。 （4）恩格爾曼的實驗 選擇水綿作為實驗材料的原因是：水綿有帶狀葉綠體，螺旋分布在細胞中，便于觀察和分析。 將臨時裝片放在黑暗和無空氣的環(huán)境中是為了排除環(huán)境中光線和O2的影響。 設置細光線和好氧菌的好處：能夠準確判斷出水綿細胞中產生氧氣的部位。 【典型例題】 （xx海南卷） 某植物葉片不同部位的顏色不同，將該植物在黑暗中放置48h后，用錫箔紙遮蔽葉片兩面，如圖所示。在日光下照光一段時間，去除錫箔紙，用碘染色法處理葉片，觀察到葉片有的部位出現藍色，有的沒有出現藍色。其中，沒有出現藍色的部位是（ ） 【答案】B 二、光合作用的過程 1.光反應和暗反應 （1）展示光合作用過程動畫，講解光反應和暗反應物質變和能量轉換以及二者之間的聯系。 光反應 暗反應 條 件 必須在光下 有光、無光都可以 場 所 葉綠體類囊體薄膜 葉綠體基質 物質 轉化 ①水光解 2H2O4[H]＋O2↑ ②ATP的合成 ADP＋PiATP ③CO2的固定CO2＋C52C3 ④C3的還原 2C3(CH2O)＋C5＋H2O 能量 轉化 光能―→電能―→活躍化學能，并儲存在ATP中 ATP中活躍的化學能―→(CH2O)中穩(wěn)定的化學能 關 系 ①光反應為暗反應提供[H]和ATP；暗反應為光反應提供ADP和Pi； ②沒有光反應，暗反應無法進行；沒有暗反應，有機物無法合成 2.光合作用反應式 引導學生通過分析光反應和暗反應過程物質變化，從元素角度理解反應物二氧化碳和水與生成物糖類、水和氧氣之間的關系。 【典型例題】 （xx天津卷.2）在適宜反應條件下，用白光照射離體的新鮮葉綠體一段時間后，突然改用光照強度與白光相同的紅光或綠光照射。下列是光源與瞬間發(fā)生變化的物質，組合正確的是（ ） A.紅光，ATP下降 B.紅光，未被還原的C3 上升 B.綠光，[H]下降 D.綠光，C5 上升 【答案】C 三、化能合成作用 展示硝化細菌化能合成作用過程，講解自然界除了光合作用，還存在另外一種自養(yǎng)型—化能合成作用。 講解：自然界中的某些細菌，能夠利用環(huán)境中的某些無機物氧化分解時所釋放的能量來制造有機物，這種合成作用稱化能合成作用。 傾聽、討論、呼應。 分析、討論、回答。 分析、討論、回答。 演練、回答。 觀察、分析、歸納。 觀察、分析、歸納。 分析、作答。 分析、作答。 演練、作答。 概述光合作用研究歷史。 通過光合作用探究史，學會控制變量、設立對照和重復實驗。 認同科學是在不斷觀察、實驗、繼承、爭論中不斷向前發(fā)展的。 說明光合作用的光反應、暗反應過程及相互關系。 從元素角度理解光合作用物質變化。 知道化能合成作用。 環(huán)節(jié)三：課堂小結 共同回顧歸納本節(jié)主干知識： 呼應。 回顧歸納本節(jié)主干知識。