《2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 生命生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 生命生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 生命，生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 課題 備課人 案序 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情地、流利地朗讀課文，品味語(yǔ)言。 難點(diǎn)：概括三個(gè)事例，并理解從中引發(fā)的對(duì)生命的三點(diǎn)思考 學(xué)習(xí)內(nèi)容及教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 一.導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)講述5.12汶川地震中埋藏?cái)?shù)天的幸存者的故事，引發(fā)對(duì)生命的思考，導(dǎo)入新課。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、字詞 騷擾 茁壯 庸碌 小憩 糟蹋 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬 2、解釋 憩 擎天撼地 肅然起敬 三、課文研討 1、了解背景，整體感知。 （1）、看注釋①，了解作者的身世。 （2）、速讀，整體把握課文內(nèi)容，思考：課文圍繞“生命”寫(xiě)了幾件事？試概括。 （3）、齊讀最后三段，思考：從中可以看出作者由三個(gè)事例引發(fā)出了對(duì)生命的哪些思考？ 2、朗讀課文，分組討論。思考： （1）、“我”為何忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾？ （2）、小瓜苗僅活了幾天，說(shuō)得上是“擎天撼地”的生命力嗎？ （3）、三個(gè)事例為何這樣安排？為什么前面列舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗之類(lèi)的小生命？ （4）、三個(gè)事例蘊(yùn)涵的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？ 四、品味語(yǔ)言，欣賞積累 1、“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”中“躍動(dòng)”能否換成“跳動(dòng)”，為什么？ 2、第二段中的“竟然”，“竟”表達(dá)了一種什么意思？ 3、“那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！弊髡邽楹蚊C然起敬？ 五、拓展遷移 1、圍繞文章對(duì)生命的三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個(gè)事例。 2、通過(guò)對(duì)課文的理解，你向?qū)δ切┎徽湎娜苏f(shuō)些什么？ 六、課堂小結(jié) 七、布置作業(yè) 1、背誦課文最后三段。 2、比較本文與美國(guó)作家克倫沃森的《生命 生命》的異同，你更喜歡哪一篇？ 反思重 建 教研組長(zhǎng)審核與評(píng)價(jià)：