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模塊綜合測評 (時間：150分鐘　分值：150分) 一、現(xiàn)代文閱讀(35分) (一)論述類文本閱讀(9分，每小題3分) 閱讀下面的文字，完成1～3題。 【導(dǎo)學(xué)號：51362105】 ①若想要敘述整個世界的歷史，不偏不倚地講述整個人類的故事，便不能僅僅依靠文字。因為世界上只有部分地區(qū)擁有文字，大多數(shù)地區(qū)在歷史上的大部分時期都沒有發(fā)展出文字。書寫是人類在發(fā)展后期才取得的成就，直至近代，即使一些文化程度較高的社會，在記錄自己的憂慮與渴望時，使用的載體依然不僅有文字，還包括物品。 ②一部理想的歷史記錄應(yīng)該把文字和物品結(jié)合起來，但在很多情況下這是無法完成的。最能清楚地表現(xiàn)文字歷史與非文字歷史不對稱的例子也許是庫克船長的探險隊與澳大利亞土著在植物學(xué)灣的第一次相遇。在英國方面，我們對這一特殊的日子有科學(xué)記載及船長日志為證，而在澳大利亞方面，他們僅有一面木制盾牌。如果我們想要重構(gòu)那一天的真實情境，就需要像對待那些文字記錄一樣，深入而嚴謹?shù)貙@面盾牌進行研究和解讀。 ③除了雙向誤解之外，還有由勝利帶來的有意或無意的扭曲。歷史通常是由勝利者書寫的，尤其在只有勝利者知道如何書寫的時候。至于失敗者，那些被征服或毀滅的社會，通常只能通過物品來講述事件。當(dāng)我們研究有文字的社會與無文字的社會之間的接觸時，需要參考的則不僅是文字，也應(yīng)包括物品。 ④這些全部知易行難。通過文獻解讀歷史是人們熟知的方式，數(shù)百年來我們已經(jīng)學(xué)會該如何判斷文字材料的坦白、失真與詭計。而對于物品來說，當(dāng)然也有考古學(xué)、科學(xué)和人類學(xué)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)來幫助我們提出關(guān)鍵性的問題。但我們還必須加上一定程度的想象，才能構(gòu)建出這些物品的前世今生。我們需要借助盡可能豐富和詩意的想象，才能真正理解它們所傳達的深刻內(nèi)涵。 ⑤這是我們了解許多文化的唯一途徑。這是一個復(fù)雜而又充滿不確定因素的過程，這些歷經(jīng)層層文化轉(zhuǎn)譯的物品需要再次被嚴格審視，重新想象。 ⑥這些充滿想象力的解讀和欣賞是“通過文物看歷史”的關(guān)鍵，對過往文化的重建是理解人類共性的基石。啟蒙時代的收藏家與學(xué)者們在完成這一任務(wù)的過程中，既依賴對史實的科學(xué)排序，也發(fā)揮了詩意地進行重建的罕見能力。 ⑦通過物品思考歷史或去了解一個遙遠的世界，是一種詩意的重構(gòu)過程。我們承認自己所確知的事物有限，因此必須找到一種全新的認知方式：既然，這些物品的制作者從根本上說都是和我們一樣的人類，那么，我們理應(yīng)能夠解密他們制造這些物品的用意及用途。有時，這甚至是了解世界的最佳方式，不只針對過去，也包括現(xiàn)在。我們是否真能了解他人？也許可以，但一定要借助詩意的想象，再結(jié)合嚴謹獲取和歸納的知識。 ⑧用物品來講述歷史，不能缺少詩人。 1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(　　) A．在敘述歷史時，文字的作用是有局限性的，因為文化發(fā)展不平衡導(dǎo)致只有在人類發(fā)展后期文字才開始發(fā)揮作用。 B．一部理想的歷史記錄應(yīng)當(dāng)靠文字和物品的結(jié)合來記錄，尤其是當(dāng)文化程度較高的社會記錄自己的歷史時更是如此。 C．征服者和被征服者地位的不平等使只憑文字敘述歷史變得不客觀公正，而物品可以消除這種有意無意的扭曲。 D．相對于人類熟知的通過文字解讀歷史的方式，借助物品時還必須加入詩意的想象才更能理解它們傳達的內(nèi)涵。 D　[A項，“因為文化發(fā)展不平衡導(dǎo)致只有在人類發(fā)展后期文字才開始發(fā)揮作用”強加因果，書寫在人類發(fā)展后期才發(fā)揮作用不是由文化發(fā)展不平衡所致。B項，“尤其是當(dāng)文化程度較高的社會記錄自己的歷史時更是如此”曲解文意，原文是“即使一些文化程度較高的社會……還包括物品”。C項，“物品可以消除這種有意無意的扭曲”表述不當(dāng)，原文僅僅認為“需要參考”，并非“可以消除”。] 2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(　　) A．前三段分別從文字敘述歷史的局限性、歷史事件雙方的文字不對等、戰(zhàn)爭雙方的記錄文字不對等方面論述研究歷史時所用方法的必然性。 B．文章的第④段是個過渡段，指出人們對通過文獻解讀歷史的方式很熟悉也很擅長，而要通過物品解讀歷史所傳達的深刻內(nèi)涵卻有一定難度，因為這要借助想象。 C．文章的后四段反復(fù)強調(diào)想象在借助物品解讀歷史時的巨大作用，由“唯一途徑”“關(guān)鍵”“全新的認知方式”等詞句可以看出作者思維的軌跡。 D．整篇文章論述的是“通過文物看歷史”時必備的認知能力——想象力的問題，以前后對比組織結(jié)構(gòu)，以大量史實支撐觀點，極有說服力。 D　[“以前后對比組織結(jié)構(gòu)”分析有誤，沒有對比，文章的結(jié)構(gòu)是層層遞進的。] 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(　　) A．物品和文字對歷史記錄同等重要，離開兩者中任何一個去還原歷史都意味著失真和變形，由此可知現(xiàn)在所見相當(dāng)多的歷史記錄都是不準確、不真實的。 B．除了借助想象去構(gòu)建物品承載的歷史，我們沒有其他更好的方式去了解一些文化，而這種想象不可避免地是一個復(fù)雜而又充滿不確定因素的過程。 C．乾隆研究他喜歡的一枚玉璧，推測其用途并作詩紀念這一過程，方法值得肯定。這一事例可以作為“用物品來講述歷史，不能缺少詩人”的證明。 D．詩意地重建歷史依靠的是豐富的想象，這種想象建立的基礎(chǔ)是物品制造者和研究者同樣是人類，而詩意的想象有時可以成為了解世界的最佳方式。 A　[ “由此可知現(xiàn)在所見相當(dāng)多的歷史記錄都是不準確、不真實的”于文無據(jù)。] (二)文學(xué)類文本閱讀(14分) 閱讀下面的文字，完成4～6題。 【導(dǎo)學(xué)號：51362106】 老實人老張 趙心瑞 下了好幾場連陰雨。家住六樓的老張，已是滿臉愁云。房子漏雨，老伴兒叨叨著讓老張想法子修房頂。 老張是在單位辦公室的普通科員。老張的父親在“文革”期間說錯過話，父親的教訓(xùn)讓他刻骨銘心，環(huán)境的壓抑使他沒了說話的底氣，久而久之，性格變得沉默寡言，唯唯諾諾。 這幾天房子的事情搞得老張心煩意亂。有一天臨明，老張忽然想起朋友的兒子是泥瓦工，眼睛一亮，抓起床頭電話就撥，一旁老婆發(fā)話：“天還沒亮，你發(fā)什么神經(jīng)？”老張才意識到自己的魯莽，放下電話又鉆進被窩睡了個二覺。 泥瓦工來了，爬上六樓頂察看，談妥工錢，議下周日來處理，臨走囑咐老張，一定讓樓下的住戶把太陽能熱水器拆卸下來，否則不能挑油氈，抹泥灰。 老張送走了泥瓦工，陰沉著臉，好像又有一場雨到來了。 安這太陽能熱水器的，是從辦公室提拔起來的付副局長家。讓人家付局長拆卸熱水器，老張犯難了。 上班時間，他不好意思找付局長談自己的私事，下班又怕打擾人家休息。每次上下樓路過付局長的門口，他都盡量放慢腳步，想碰巧遇到付局長走出家門，借機說出自己的要求。 修房的日子越來越近，老張愣沒瞅中個機會。眼看著第二天工人要來了，晚上老張決定去一趟付局長家。他看著墻上的掛鐘，算計著局長吃晚飯看電視的時間，時鐘指到九點，老張硬著頭皮下了樓，站在局長門前。他先深深地長出了一口氣又咽了一口唾沫，這才抬起手用指頭肚慢慢地敲了三下門。他敲得太輕太輕，醫(yī)院的大夫敲病人的肋條，也不過是這種樣子。等等，沒人來開門。他在指頭上加了些力，又敲了四下，還靈機一動地咳嗽了兩聲，然后前合著身子側(cè)起耳朵聽。好的，里面有腳步聲過來了。他稍微地直了直腰，臉笑笑地做著說話的準備。 付局長在單位值班，太太正集聚了一伙人打麻將。付局太太一貫驕橫，老張平日里見著她就躲著走，今兒個面對面，很簡單的事情，吞吞吐吐說了好半天。這時，正巧趕上付局太太輸了牌，心里亂亂糟糟的，老張的話，讓她氣不打一處來，柳眉倒豎，說：“這大晚上的，明兒個再說！” “咣當(dāng)！”老張被冷在了門外，站了半天，灰頭土臉上了樓。 第二天一大早，泥瓦工帶著一幫人來了。老張向他們道歉，說往后推推修頂日期。泥瓦工急了，好容易糾集齊人，怎能說推就推呢？問清楚原因，是樓頂上的熱水器沒拆卸。泥瓦工說這好辦，咱給拆了，抹好灰后，再安上不就得了。 老張擔(dān)心地說：“那是局長家的，不能隨便拆?！? 老張示意泥瓦工一幫人稍坐坐，自己忙不迭地跑下樓，再次敲開付局長家的門。付局太太打了一夜牌，臨明才鉆進被窩里，敲門聲攪了她的好夢，不情愿地爬起身，睡眼惺忪地開了門。老張急切地詢問拆卸熱水器的事，付局太太給了一句：“問我家老付去吧?！闭f完打著哈欠轉(zhuǎn)身回屋里。 老張如實地向泥瓦工做解釋：“局長不在家，太太不管事，能不能改天干?！? 泥瓦工不依不饒發(fā)了話：“局長咋啦，局長也得讓百姓過日子吧！老伯，你別管了，有事找我！” 泥瓦工有一副俠義心腸，不管三七二十一，帶著一幫弟兄上了六樓頂，嘁哩喀喳拆下熱水器，挑開油氈干開了。 也不知誰多事，跑去報告付局的太太。付局太太披頭散發(fā)滿臉怒容沖上樓，一把拽住老張說：“平?？茨闶莻€老實人，老實人就這樣辦事？??！走！和我家老付說去！”眾目睽睽之下，老張漲著紅臉，慌忙掙脫她的纖纖玉手，惶恐地跟著她上了樓。 付局太太撥通付局長的電話，連珠炮似的向線的那頭傳達著不滿。 老張聽得汗珠子也滲出來了。 這些日子，單位的正局長離休了，班子要調(diào)整，付副局長一心想把副職轉(zhuǎn)成正局，正等著單位搞民主測評，在這節(jié)骨眼上，他可不想出半點紕漏。 電話那頭傳來輕描淡寫的聲音：“拆就拆吧，省得我們找人，過后讓他們安上就是了?！币慌缘睦蠌埪牭们迩宄瑧业缴ぷ友鄣囊活w心一下子跌到肚里。 接著付局長讓老張聽電話，“老張，給你添麻煩了。還是我關(guān)心你不夠啊，請多多原諒。有什么困難盡管說，咱們是鄰居嘛。” “給您添麻煩了。給您添麻煩了?！崩蠌堈\惶誠恐，點頭哈腰，感激涕零。還有就是，仿佛那個太陽喲，照得自己渾身熱乎乎的。 (摘自趙心瑞《祈禱》) 4．下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)(　　) A. 老張是單位辦公室的普通科員，由于受父親“文革”時經(jīng)歷的影響，他的性格變得沉默寡言，唯唯諾諾。 B. “老張送走了泥瓦工，陰沉著臉，好像又有一場雨到來了”，老張的表情反映了老張不想惹怒局長，影響自己升遷。 C．“那是局長家的，不能隨便拆”，說明老張的心里有很強的封建等級觀念，這也是導(dǎo)致其老實為人的本質(zhì)原因。 D．局長太太是小說中的一個關(guān)鍵人物，她的出現(xiàn)使得小說矛盾沖突激烈，也使主人翁的形象變得鮮明、突出。 D　[A項，“由于受父親‘文革’時經(jīng)歷的影響”不準確，還有現(xiàn)在環(huán)境的壓抑；B項，“不想惹怒局長，影響自己升遷”于文無據(jù)；C項，“說明老張的心里有很強的封建等級觀念”有拔高之嫌，“這也是導(dǎo)致其老實為人的本質(zhì)原因”屬主觀臆測。] 5．請從表現(xiàn)人物性格的角度賞析文中畫線部分。(5分) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】　分析人物性格特征時，要結(jié)合小說內(nèi)容，把握老張的動作，如“長出了一口氣又咽了一口唾沫” “敲得太輕” “咳嗽” “直了直腰，臉笑笑地”等。 【答案】　文中畫線部分采用了描寫的手法。作者主要從動作描寫的角度揭示人物心理、性格。 “長出了一口氣又咽了一口唾沫”寫出了老張的緊張， “敲得太輕”寫出老張的謹慎， “咳嗽”寫出老張的不失靈活， “直了直腰，臉笑笑地”寫出老張的謙虛。 6．你是否贊同老張的這種“老實”行為？請結(jié)合文本和你的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?6分) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】　熟讀文本，結(jié)合文本，分析“老實”的含義，評價老張的這種“老實”行為。 【答案】　(示例)觀點一：贊同。老張的“老實”里透著傳統(tǒng)的本分和樸實，他謙虛謹慎，他的低調(diào)隱忍正是中華文明傳續(xù)千年的美德，老實，雖然看似吃虧，但能收獲和諧。一個人如果有這種老實的精神，就能做到有禮有節(jié)，問心無愧，如此“老實”，未嘗不可。 觀點二：不贊同。老張的“老實”攘挾著功利主義、本本主義和好好主義。由于受父親的影響，加上長期在辦公室復(fù)雜的人際關(guān)系中生存，老張深諳保身之道，因此，他的“老實”本質(zhì)上是一種明哲保身的生存法寶，長此以往，老張的“老實”就會演變?yōu)椴恢兺つ扛S的本本主義，“老實”的老張就會變成一個不敢發(fā)表任何意見的好好先生。因此如此“老實”不敢恭維。 (三)實用類文本閱讀(12分) 閱讀下面的文字，完成7～9題。 材料一 近日，教育部公布了第二批1035所全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校(以下簡稱“傳承學(xué)校”)。在全國中小學(xué)開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動，旨在全面貫徹落實黨的十九大精神，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，傳承中華文化基因，引導(dǎo)青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)、參與豐富多彩的美育活動的過程中，培育深厚的民族情感，增強文化自信。 第二批傳承學(xué)校體現(xiàn)了三個特點。一是實現(xiàn)了31個省(區(qū)、市)全覆蓋，實現(xiàn)了城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校的全覆蓋。二是傳承項目種類豐富。各地各校充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，培育傳承項目，各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目占比近55%。三是凸顯育人特質(zhì)。傳承學(xué)校以教育教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐活動為載體，以師資隊伍建設(shè)為支撐，采取專兼職教師結(jié)合的方法，聘請社會藝術(shù)工作者、民間藝人、非遺傳承人進校園開展傳承項目教育教學(xué)活動。以成果展示為助推，營造向真、向善、向美、向上的校園文化。 (摘自2018年2月7日中華人民共和國教育部網(wǎng)，有刪改) 材料二 某雜志社進行了一次關(guān)于傳統(tǒng)文化進校園的調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如下： 教師對傳統(tǒng)文化的了解程度 教師眼里導(dǎo)致活動開展困難的因素 材料三 2014年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系，有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。然而，轟轟烈烈的活動之后，不少學(xué)校發(fā)現(xiàn)，師資缺、涵養(yǎng)淺、不系統(tǒng)、課時緊、不持久、家校分……成為實踐中幾乎所有學(xué)校都要面對的問題。 弘揚傳統(tǒng)文化，學(xué)校是主現(xiàn)場，課堂是主陣地，教師是基礎(chǔ)。“教師本身的素養(yǎng)、人文價值，學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神非常重要。僅從這三個方面來說，我們傳統(tǒng)文化教育的師資仍很欠缺?！痹谥袊嗣翊髮W(xué)國學(xué)院教授袁濟喜看來，教師數(shù)量不足、內(nèi)涵不夠，使系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育難以展開。 “當(dāng)前，傳統(tǒng)文化進校園以一種嵌入式、摻沙子式的模式開展，是對現(xiàn)有教育體制的有益補充，應(yīng)該充分肯定這種進步?！痹谠瑵部磥?，當(dāng)下主要是在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等，要與現(xiàn)在的西式教育體系融合還需要一個過程。 (摘自2016年12月17日《中國教育報》，有刪節(jié)) 材料四 傳統(tǒng)文化進校園更多的是一種熏陶和感染，校園文化要有活動設(shè)計方案，擴大師生參與度。校園文化活動的目的不是比賽拿獎，少數(shù)特長生參加的活動雖然有“看點”，但受眾面不廣，學(xué)校要提供給更多學(xué)生鍛煉成長的機會和平臺。 從學(xué)理上而言，文化有“道”與“術(shù)”兩個層面。“道”是理念，是文化的內(nèi)核、本質(zhì)；“術(shù)”是形式、方法?！暗馈背休d的是價值觀體系，抽去“道”，文化將成為沒有生命的空殼。兩者孰輕孰重，毋庸贅言。因此，傳統(tǒng)文化進校園不是簡單地開展一系列文體活動來“堆積”，不能僅僅停留在活動層面，而要不斷挖掘校園文體活動的思想內(nèi)涵。校園文化其實也是一種和諧文化，和諧能激活教育的潛力，成為促進教育教學(xué)發(fā)展的正能量。 對于傳統(tǒng)文化教育存在的“弱勢”問題，要整合現(xiàn)有教材，結(jié)合師生需求，進行板塊式的專題教育，形成有學(xué)校特色的校本課程，真正實現(xiàn)課程育人。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)＋”浪潮如火如荼，要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進行傳統(tǒng)文化教育，來彌補師資不足的“短板”。 (摘自2017年12月6日《中國教育報》，有刪改) 7．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是(3分)(　　) A．第二批傳承學(xué)校覆蓋了31個省(區(qū)、市)，傳承項目種類豐富，其中各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目占比近55%。 B．弘揚傳統(tǒng)文化，學(xué)校是主現(xiàn)場，教師本身的素養(yǎng)、人文價值學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神都影響著傳統(tǒng)文化進校園的成效。 C．校園文化活動要擴大師生參與度，它的目的并不是比賽拿獎，而是要給更多學(xué)生提供鍛煉成長的機會和平臺。 D．文化有“道”與“術(shù)”兩個層面，傳統(tǒng)文化進校園不是要在活動層面開展文體活動，而是要不斷挖掘文體活動的思想內(nèi)涵。 D　[曲解文意，“傳統(tǒng)文化進校園不是要在活動層面開展文體活動”不當(dāng)，原文說的是“傳統(tǒng)文化進校園不是簡單地開展一系列文體活動來‘堆積’，不能僅僅停留在活動層面”，“不是簡單地開展”“不能僅僅停留在”不是全盤否定文體活動。] 8．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的兩項是(5分)(　　) A．材料一側(cè)重介紹了在全國中小學(xué)開展傳統(tǒng)文化進校園活動的目的，并介紹了第二批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校的特點。 B．雖然近年來傳統(tǒng)文化進校園活動開展得轟轟烈烈，但調(diào)查顯示，比較了解傳統(tǒng)文化的教師不足40%，這有可能成為制約傳統(tǒng)文化進校園的一個因素。 C．被調(diào)查教師普遍認為課程設(shè)置是導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育活動開展困難的主要障礙，而實踐學(xué)校則認為師資力量不足、內(nèi)涵不夠才是主要問題。 D．當(dāng)前傳統(tǒng)文化進校園以嵌入式、摻沙子式的模式開展，雖然值得肯定，但不如在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好。 E．材料三側(cè)重頂層設(shè)計，強調(diào)要從師資培訓(xùn)和課程體系的角度落實傳統(tǒng)文化進校園活動，材料四側(cè)重基層落實，主要論述如何開展好傳統(tǒng)文化進校園活動。 BE　[A項，“開展傳統(tǒng)文化進校園活動”偷換概念，原文為“在全國中小學(xué)開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動”。C項，“實踐學(xué)校則認為師資力量不足、內(nèi)涵不夠才是主要問題”張冠李戴，由原文可知“教師數(shù)量不足、內(nèi)涵不夠使系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育難以展開”是“中國人民大學(xué)國學(xué)院教授袁濟喜”的觀點。D項，“不如在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好”錯誤，“在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等”是“嵌入式、摻沙子式的模式”的具體表現(xiàn)形式。] 9．為了有效開展傳統(tǒng)文化進校園活動，應(yīng)從哪些方面采取措施？請結(jié)合材料簡要概括。(4分) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】　由材料一“以師資隊伍建設(shè)為支撐，采取專兼職教師結(jié)合的方法，聘請社會藝術(shù)工作者、民間藝人、非遺傳承人進校園開展傳承項目教育教學(xué)活動”和材料四“充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進行傳統(tǒng)文化教育”，可概括出師資方面的措施。由材料一“營造向真、向善、向美、向上的校園文化”，材料四“‘道’是理念 ，是文化的內(nèi)核、本質(zhì)；‘術(shù)’是形式、方法”“校園文化其實也是一種和諧文化，和諧能激活教育的潛力，成為促進教育教學(xué)發(fā)展的正能量”，可概括出思想理念方面的措施。由材料三“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系”，材料四“要整合現(xiàn)有教材，結(jié)合師生需求，進行板塊式的專題教育，形成有學(xué)校特色的校本課程”，可概括出課程設(shè)置方面的措施。 【答案】?、偎枷肜砟罘矫妫阂暗馈薄靶g(shù)”并重，找準傳統(tǒng)文化進校園的重心和支撐點，大力營造向真、向善、向美、向上、和諧的校園文化。②課程設(shè)置方面：整合現(xiàn)有教材，開發(fā)校本課程，開展傳統(tǒng)文化體驗活動，進行板塊式的專題教育，形成有特色的校本課程。③師資培養(yǎng)方面：采取專兼職教師結(jié)合的辦法，聘請專人開展傳承項目教育教學(xué)活動，利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補師資不足的情況。 二、古代詩文閱讀(35分) (一)文言文閱讀(19分) 閱讀下面的文言文，完成第10～13題。 【導(dǎo)學(xué)號：51362108】 李琪，字臺秀。父縠，廣明中，為晉公王鐸都統(tǒng)判官。年十三，詞賦詩頌，大為王鐸所知，然亦疑其假手。一日，鐸召縠于公署，密遣人以《漢祖得三杰賦》題就其第試之，琪援筆立成。賦尾云：“得士則昌，非賢罔共。宜哉項氏之?dāng)⊥觯环对龆荒苡??！辫I覽而駭之，曰：“此兒大器也，將擅文價。” 昭宗時，李谿谷父子以文學(xué)知名。琪年十八，袖賦一軸謁谿。谿覽賦驚異，倒屣迎門，謂琪曰：“余嘗患近年文士辭賦，皆數(shù)句之后，未見賦題，吾子入句見題，偶屬典麗，吁！可畏也?！辩饔墒且嬷?，舉進士第。天復(fù)初，授武功縣尉，辟轉(zhuǎn)運巡官，遷左拾遺、殿中侍御史。自琪為諫官憲職，凡時政有所不便，必封章論列，文章秀麗，覽之者忘倦。 梁祖受禪，征入，拜翰林學(xué)士。梁祖經(jīng)略四方，而琪以學(xué)士居帳中，專掌文翰，下筆稱旨，寵遇逾倫。是時，琪之名播于海內(nèi)。琪重然諾，憐才獎善，家門雍睦。貞明、龍德中，時琪與蕭頃同為宰相，頃性畏慎深密，琪倜儻負氣，不拘小節(jié)，中書奏覆，多行其志，而頃專掎摭其咎。會琪除吏，是試攝名銜，改“攝”為“守”，為頃所奏，梁帝大怒，將投諸荒裔，而為趙巖輩所援，罷相，為太子少保。 莊宗入汴，素聞琪名，累欲大任。同光初，歷太常卿、吏部尚書。三年秋天下大水國計不充莊宗詔百僚許上封事琪上疏數(shù)千言莊宗深重之尋命為國計使垂為輔相，俄遇蕭墻之難而止。 及明宗即位，豆盧革、韋說得罪，任圜陳奏，請命琪為相，為孔循、鄭玨排沮，乃相崔協(xié)。琪時為御史大夫，安重誨于臺門前專殺殿直馬延。雖曾彈奏，而依違詞旨，不敢正言其罪，以是托疾，三上章請老，朝旨不允，除授尚書左仆射。自是之后，尤為宰執(zhí)所忌，凡有奏陳，靡不望風(fēng)橫沮。 長興中，卒于福善里第，時年六十。 (選自《舊五代史李琪傳》，有刪改) 10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是 (3分)(　　) A．三年秋/天下大水/國計不充/莊宗詔百僚/許上封事/琪上疏數(shù)千言/莊宗深重之尋命為國計/使垂為輔相 B．三年秋/天下大水/國計不充/莊宗詔百僚許上封事/琪上疏數(shù)千言/莊宗深重之/尋命為國計使/垂為輔相 C．三年秋/天下大水/國計不充/莊宗詔百僚許/上封事/琪上疏數(shù)千言/莊宗深重之尋命/為國計使/垂為輔相 D．三年秋/天下大水/國計不充/莊宗詔百僚許上封事/琪上疏數(shù)千言/莊宗深重之尋命為國計/使垂為輔相 B　[本題考查文言文斷句的能力。首先通讀畫波浪線部分，了解大意。然后根據(jù)標志詞、詞語的語法關(guān)系和對語意的理解，初步排除錯誤選項。“莊宗詔百僚許上封事”意思是“莊宗下詔要官員們上奏章陳述治國的策略”，排除A、C兩項?！皣嬍埂睘楣俾毭?，中間不能斷開。故選B。] 11．下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)(　　) A．“進士”，中國古代科舉制度中殿試及第者，唐代始置 進士科目。 B．“封章”，言機密事之奏章皆用皂囊重封以進，故名封章。 C．“受禪”，指王朝更迭，新皇帝繼承舊帝讓給的帝位，泛指繼位。 D．“蕭墻之難”，指由內(nèi)因而非外因引起的災(zāi)禍，泛指內(nèi)亂。 A　[本題考查識記并理解文學(xué)常識的能力。A項，“進士”科在隋朝時開始設(shè)立。] 12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)(　　) A．李琪博學(xué)多才，才思敏捷。晉公王鐸懷疑少年李琪的文章假手他人，因而派人測試，李琪援筆立成，出語不凡。 B．李琪為文獨樹一幟，不同于時俗。他寫作時不拐彎抹角，善于開宗明義，他的文賦深為文壇名宿李谿所推崇。 C．李琪恪盡職守，正直敢言。他做了諫官后，積極上書，評論時政中的不當(dāng)之處，卻沒能直言安重誨的罪責(zé)，因此自責(zé)請辭。 D．李琪為同僚所忌恨。他為同任宰相的蕭頃所敵視，后因蕭頃的誣告，李琪受到皇上的斥責(zé)并被罷相。 D　[本題考查歸納文章內(nèi)容要點，概括中心意思的能力?！罢_告”錯，李琪擅改試攝名銜是事實，因此蕭頃對此事的告發(fā)不是“誣告”。] 13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分) (1)賦尾云：“得士則昌，非賢罔共。宜哉項氏之?dāng)⊥?，一范增而不能用?！?5分) 譯文：_________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ (2)任圜陳奏，請命琪為相，為孔循、鄭玨排沮，乃相崔協(xié)。(5分) 譯文：_________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　(1)賦的結(jié)尾說：“得到賢士則國家昌盛，不是賢士就不要與之共事。項氏的敗亡是必然的，有一個范增卻沒能任用?！?關(guān)鍵詞：昌、罔、宜) (2)任圜上奏，請求任命李琪為宰相，被孔循、鄭玨排斥打壓，朝廷便任命崔協(xié)為宰相。(關(guān)鍵詞：請、排沮、相崔協(xié)) 【參考譯文】 李琪，字臺秀。父親李縠在廣明年間任晉公王鐸的都統(tǒng)判官。李琪十三歲時，所作詞賦詩頌，被王鐸大加贊賞，但王鐸也疑心是有人替他寫的。一天，王鐸召李縠到公署喝酒，暗地里派人帶著《漢祖得三杰賦》的題目到李家測試李琪，他執(zhí)筆立刻寫成。賦的結(jié)尾說：“得到賢士則國家昌盛，不是賢士就不要與之共事。項氏的敗亡是必然的，有一個范增卻沒能任用?！蓖蹊I看后覺得很驚異，說：“這孩子是會成大器的，將來一定會在文壇稱雄?！? 昭宗時，李谿父子憑借文學(xué)才華而知名。李琪十八歲時，帶著一篇賦去拜訪李谿。李谿看后很驚異，匆忙中倒穿著鞋子就出門迎接，對李琪說：“我曾經(jīng)憂慮近年來文人的辭賦，都是在幾句之后還不見主題，您入句就見主題，對偶典雅華麗，?。≌媸呛笊晌费健！崩铉饕虼烁又?，后來考中了進士。天復(fù)初年，李琪被授予武功縣尉的職位，又任轉(zhuǎn)運巡官，升任左拾遺、殿中侍御史。自從李琪擔(dān)任諫官憲職，凡是時政有不當(dāng)之處，他必定會上奏章評論，文辭秀麗，看的人都會忘卻疲倦。 梁祖接受禪讓登基，征召李琪進入朝廷，任命他為翰林學(xué)士。梁祖謀劃天下，李琪憑借學(xué)士身份隨軍住在軍營中，專門掌管文書，寫的文書很合皇帝心意，受到的寵愛優(yōu)待超出同輩。這時，李琪的名聲傳播于天下。李琪看重承諾，憐惜人才獎賞好人，家庭很和睦。貞明、龍德年間，當(dāng)時李琪和蕭頃同為宰相，蕭頃性格戒惕謹慎深沉縝密，李琪倜儻自負，不拘小節(jié)。中書省回答皇帝的問話，多按李琪的意志行事，蕭頃便專門尋找他的毛病。恰逢李琪委任官吏，本應(yīng)是試攝的官職名稱，李琪改“攝”為“守”，被蕭頃上奏告發(fā)，梁帝大怒，準備把他流放到荒遠之地，李琪被趙巖等人所救，被免去宰相職務(wù)，任太子少保。 莊宗進入汴京，早就聽說李琪的名聲，多次想委以重任。同光初年，李琪歷任太常卿、吏部尚書。同光三年秋天，各地發(fā)大水，國家財富不夠充足，莊宗下詔要官員們上奏章陳述治國的策略。李琪所呈奏章有數(shù)千言。莊宗很重視他的建議，不久任命李琪為國計使，又將要任命他為宰相，不久因內(nèi)亂而作罷。 等到明宗即位，豆盧革、韋說獲罪，任圜上奏，請求任命李琪為宰相，被孔循、鄭玨排斥打壓，朝廷便任命崔協(xié)為宰相。李琪當(dāng)時是御史大夫，安重誨在御史臺門前擅自殺了殿直馬延。李琪雖然曾經(jīng)上奏章彈劾過他，但言辭意旨模棱兩可，不敢直言安重誨的罪行，因為這件事李琪推托有病，三次上奏章請求退休，朝廷不允許，任命他為尚書左仆射。從這以后，李琪更受掌權(quán)的重臣的猜忌，凡是李琪上奏章說的事，無不聽到風(fēng)聲就橫加阻止。 長興年間，李琪死于福善里家中，享年六十歲。 (二)古代詩歌閱讀(11分) 閱讀下面這首詞，完成14～15題。 【導(dǎo)學(xué)號：51362109】 一剪梅中秋無月 辛棄疾 憶對中秋丹桂叢。花在杯中，月在杯中。今宵樓上一尊同。云濕紗窗，雨濕紗窗?！　営孙L(fēng)問化工。路也難通，信也難通。滿堂惟有燭花紅。杯且從容，歌且從容。 14．下列對這首宋詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)(　　) A．“憶對”三句是回憶以前那個花好月圓的中秋節(jié)情景；天晴風(fēng)靜，皓月當(dāng)空，桂花飄香，飲酒樂甚，心情非常舒暢。 B．“今宵”三句，寫今夜無月的情景，但詞人并未直接寫出，而是說今晚飲酒還是和以前一樣的，但云雨卻打濕了紗窗。 C．“花在杯中”“月在杯中”“云濕紗窗”“雨濕紗窗”等句，詞人濃墨重彩地勾畫出花月掩映酒杯和云雨沾濕紗窗的景色。 D．“渾欲”三句說詞人因不見明月而憂愁，真想乘風(fēng)上天去問個究竟，為什么中秋之夜沒有月亮呢？但“路也難通，信也難通”，想問也問不成。 E．這是一首描寫中秋賞月未得的詞。上片運用反襯和虛實結(jié)合的手法，寫出今宵中秋無月的遺憾；下片寫賞月不得的愁緒。 CE　[C項，“濃墨重彩”有誤，這里是運用白描手法；E項，“反襯”不正確，應(yīng)為對比。] 15．全詞表達了詞人什么樣的情感？請簡要分析。(6分) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】　抓住這首詞的關(guān)鍵詞句進行分析，“云濕紗窗，雨濕紗窗”寫詞人無月可賞；“路也難通，信也難通”寫詞人壯志難酬的郁憤；“杯且從容，歌且從容”寫詞人借酒澆愁排遣郁憤的灑脫。 【答案】?、贌o月可賞的落寞。往昔花好月圓，今宵賞月不得、丹桂不見，惟有“燭花紅”。②欲訴無門的郁憤。欲問“化工”，但“路也難通，信也難通”，明詠中秋無月，實嘆世路艱難、壯志難酬。③自我寬慰的灑脫?，F(xiàn)實無奈，只能暫憑杯酒、歌舞排遣落寞和郁憤。 (三)名篇名句默寫(5分) 16．補寫出下列句子中的空缺部分。 (1)《五人墓碑記》中表明作者寫作原因和目的的句子是：故余與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，__________________，____________________。 (2)魏徵在《諫太宗十思疏》中說，帝王承擔(dān)著國家興亡的重任，但歷代帝王“善始者實繁， 克終者蓋寡”，告誡太宗應(yīng)該“________________，________________”。 (3)《廉頗藺相如列傳》中藺相如不愿與廉頗一般見識的原因是：今兩虎共斗，其勢不俱生。_________________________________，_________________！ 【解析】　本題考查默寫名篇名句的能力。答題時要注意看命題者所設(shè)計的“情景”究竟怎樣，據(jù)此調(diào)動記憶庫中的積累來填寫句子。 【答案】　(1)亦以明死生之大　 匹夫之有重于社稷也　(2)居安思?！〗渖菀詢€　(3)吾所以為此者　　以先國家之急而后私仇也 三、語言文字運用(20分) 17．下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一組是(3分)(　　) 【導(dǎo)學(xué)號：51362110】 ①自古以來，有志之士即使是在求田問舍的隱居生活中，也會以積極奮進之心，保持良好的精神狀態(tài)。 ②2017年12月14日當(dāng)代著名詩人余光中溘然長逝，余先生的一生，常懷赤子之心，光風(fēng)霽月，永遠讓人景仰。 ③有專家指出，石油是不可忽視的戰(zhàn)略資源，我們必須厝火積薪，未雨綢繆，進一步健全中國的石油安全體系。 ④當(dāng)前我們需要警惕的是，微信紅包單筆金額小，并且還可以借著禮尚往來等各種冠冕堂皇的名義，容易引發(fā)一些“微腐敗”現(xiàn)象的發(fā)生。 ⑤脫貧成果必須真實，不搞花拳繡腿；不搞繁文縟節(jié)；不做表面文章，讓脫貧成效真正獲得群眾認可、經(jīng)得起實踐和歷史檢驗。 ⑥據(jù)臺灣媒體報道，“國科會副主委”謝清志涉及南科減振弊案，遭檢方判刑15年。國民黨痛批民進黨：一路貪腐，官位越高貪得越多，真是讓人嘆為觀止！ A．①②⑤　　　　　　　 B．③⑤⑥ C．①③⑥ D．②③④ C　[①求田問舍：指只知置產(chǎn)業(yè)，謀求個人私利，比喻沒有遠大志向。此處望文生義。②光風(fēng)霽月：形容雨過天晴時萬物明凈的景象，也比喻開闊的胸襟和心地。使用正確。③厝火積薪：把火放到柴堆下面。比喻潛伏著很大危險。不合語境。④禮尚往來：在禮節(jié)上注重有來有往，借指用對方對待自己的態(tài)度和方式去對待對方。使用正確。⑤繁文縟節(jié)：繁瑣的、不必要的儀式或禮節(jié)。也指繁瑣多余的事項或手續(xù)。使用正確。⑥嘆為觀止：指贊美所見到的事物好到了極點。不合語境。] 18．下列各句中，沒有語病的一句是(3分)(　　) A．我們知道，現(xiàn)在中國很多家庭選擇不生二胎的原因并不是因為不想生，而是生不起，因為現(xiàn)在養(yǎng)育孩子的成本太高了。 B．面對新生兒增加的現(xiàn)狀，社會應(yīng)合理配置幼兒照料、學(xué)前教育和中小學(xué)教育等公共服務(wù)資源，以滿足新增加的公共服務(wù)。 C．如今，非洲大陸到處都能看到中國的印記。我們不僅將中國式的城市化模型和經(jīng)濟模式搬到了非洲，而且為非洲提供了充分的人力物力。 D．中國特色社會主義進入了新時代，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。 D　[A項，“的原因并不是因為”重復(fù)累贅：B項，“滿足新增加的公共服務(wù)”成分殘缺，加“的需求”；C項，遞進不當(dāng)，“不僅……而且……”后的內(nèi)容位置調(diào)換一下。] 19．下列各句中，表達得體的一句是(3分)(　　) A．希望先生能夠鼎力相助，能得一枝之棲，就深感大德了。 B．新居落成，我明天搬遷，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒，恭請光臨。 C．畢業(yè)之后，學(xué)生垂念師恩。值此春節(jié)到來之際，謹祝恩師節(jié)日快樂，萬事如意！ D．本屆湖湘文化研討會在岳麓書院召開，特推舉您忝列“湖湘文化研究會”理事。 A　[A項，“一枝之棲”，只求得到一個藏身的地方，是自謙不存奢望的求職用語。B項，“府上”是對別人的家的尊稱，應(yīng)改為“寒舍”。C項，“垂念”稱對方(多指長輩或上級)對自己的關(guān)心掛念，應(yīng)改為“感念”。D項，“忝列”表自謙，不用于別人。] 20．在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(5分) 【導(dǎo)學(xué)號：51362111】 橫平豎直的方塊字，是中華民族的獨有創(chuàng)造和文化遺產(chǎn)。漢字，不僅僅是幾千年歷史傳承的記錄工具，________①________。有了漢字，才有了唐詩的激情洋溢，________②________，元曲的靈動俏麗；有了漢字，才有了張旭、王羲之等人灑脫俊逸字體的千古流傳。隨著電子信息時代的到來，人們似乎更愿意借助鍵盤和鼠標來溝通和完成工作，________③________。人們的書寫潦草、沒有章法，橫平豎直都難做到，更別提漢字固有的神采、韻味了。 ①_____________________________________________________________ ②_____________________________________________________________ ③_____________________________________________________________ 【解析】?、偬幣c“不僅僅是”相搭配，應(yīng)以“而且是”“更是”等表遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞開頭，從內(nèi)容上是更進一層的意思；②處與“唐詩的激情洋溢”是并列關(guān)系；③處結(jié)合句號后的內(nèi)容，可以推知橫線處應(yīng)填寫“方塊字的危機”之類的內(nèi)容。 【答案】　(示例)①更是多彩的中華文化的載體?、谒卧~的婉轉(zhuǎn)清雅?、酃爬系姆綁K字面臨嚴重的發(fā)展危機 21．下面文段有三處推斷存在問題，諸參照①的方式，說明另外兩處問題。(6分) 【導(dǎo)學(xué)號：51362112】 張愛玲說：“出名要趁早?！彼裕覀兎彩露家迷纾鹤R字要趁早、報班要趁早、出國要趁早、創(chuàng)業(yè)要趁早。我們不能輸在起跑線上，為了不輸我們就要搶早，甚至搶跑，而且中途還不能停歇。只要一路狂奔，我們就能最先抵達終點。 ①即使“出名要趁早”是正確的，也不能推導(dǎo)出“凡事要趁早”。 ②____________________________________________________________。 ③____________________________________________________________。 【解析】　這是一道考核邏輯推理的題目，注意抓住語段中推理錯誤，或表述絕對的句子，同時注意題目的要求是仿照給出的例句填寫，此題注意抓住語段中表述絕對的句子“為了不輸我們就要搶早，甚至搶跑”“只要一路狂奔，我們就能最先抵達終點”，兩個句子前后的關(guān)系是“可能”，不是“必然”。 【答案】?、诩词埂安荒茌斣谄鹋芫€上”是正確的，也不能因此提倡“搶跑”　③即使“一路狂奔”，也未必能最先抵達終點(每點3分，句式一致，意思對即可) 四、寫作(60分) 22．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。(60分) 最近，央視又推出力作《朗讀者》，董卿為制作人和主持人，播出后獲得廣大觀眾的好評，隨即“文化饗宴”“綜藝清流”“喚醒文學(xué)”等堪稱殊榮的標簽出現(xiàn)。然而，也有人對此不看好，說“碎片化朗讀”“名人光環(huán)”等，但她確實挽救不了國人甚少讀書和不愛閱讀的事實…… 作為中學(xué)生的你，對此有什么看法？請寫一篇不少于800字的文章。 要求：標題自擬，觀點明確，結(jié)構(gòu)完整，書面整潔。 【寫作指導(dǎo)】　正向立意： (1)《朗讀者》以大眾表達自我的想法為基礎(chǔ)，同時又為大眾尤其是草根群眾提供了一個表現(xiàn)自我的平臺，也促使他們更積極地尋找優(yōu)秀的文章和作品。 (2)與許多低俗娛樂相比，《朗讀者》帶有濃厚的文化氛圍，稱之為清流算不得殊榮。 (3)《朗讀者》把握了方向，為扭轉(zhuǎn)社會風(fēng)氣做出了貢獻。 (4)因為人們都愿意展現(xiàn)自己更優(yōu)秀的一面，所以許多高品質(zhì)的文章和故事被挖掘，形成了一種具有價值的篩選和淘汰。 (5)即使是碎片化閱讀，也是有目的的碎片化。在碎片中，展示的雖是冰山一角，但糅合了朗讀者的經(jīng)歷與情感，經(jīng)典的詮釋，以及積極的引領(lǐng)。 (6)浮躁的人性在快節(jié)奏的都市生活中逐漸曝光，人們?nèi)菀自谏钪忻允ё约?，而文學(xué)閱讀實際上就是一種靈魂的共鳴，心靈的呼應(yīng)?！独首x者》不同于八卦新聞的低俗娛樂，不同于時事熱點的理性紀實，它在認真地向觀眾講述文學(xué)，修整人們內(nèi)心的紋路。 反向立意： (1)《朗讀者》的熱捧卻暗含著文化的隱憂。因為它恰恰說明了當(dāng)下中國民眾對文化享用的渴求與實際文化資源的供給之間存在著嚴重的不對稱性。 (2)為追求收視率的“名人效應(yīng)”，也許是更注重其中的表演效果和商業(yè)效益。 (3)《朗讀者》的碎片化閱讀，充其量還是一種“快餐閱讀”，很難通過幾期節(jié)目來實現(xiàn)大眾閱讀興趣的助推。 (4)《朗讀者》形成的文化沖擊只是抵達了淺層。國人“讀書少”“缺乏閱讀”的現(xiàn)狀并非一朝一夕能改變的，需要文化意識的覺醒。 【佳作展臺】 這劑藥“治標而不治本” 在這樣一個物欲橫流的當(dāng)代社會里，人們也許早已忘卻了“文化”這個詞的真實意義。而《朗讀者》的出現(xiàn)，無疑為日漸模糊的文化世界添上了一筆清晰的色彩，以“朗讀”這一古老而又尋常的形式，減緩了人們忘卻的速度。 但是，這劑良藥，恐怕只治標不治本。 誠然，《朗讀者》作為一檔電視節(jié)目，能夠以一種簡單而不失雅趣的方式，對國人的閱讀興趣起到一種喚醒的作用，實是它難能可貴之處，也是其擁有如此高的口碑的原因。但是，它也僅僅只是一檔電視節(jié)目，是大眾媒體的一部分，這也就體現(xiàn)了《朗讀者》勢必存在著它的輿論性與為收獲收視率而展現(xiàn)的“名人效應(yīng)”。盡管請一些名人做朗讀也在情理之中，可以讓觀眾產(chǎn)生更強烈的共鳴，但我們是否可以認為這純粹是一種逢場作戲的表演效果，或者說是一種常見的商業(yè)手段？那些名人，在臺下的時候，是否也如臺上那般癡迷于閱讀？這是我們常人所不知道的。因此，“名人效應(yīng)”的背后，還隱藏著蒙蔽性甚至欺騙性。這種“碎片化閱讀”的方式，證明不了太多東西。 其次，正如上文所述，《朗讀者》是通過電視媒體傳播的，因此還存在著一個時效性的問題。人們對他的喜愛或者追捧，可能只是出于新鮮感，或者說一時興起。但《朗讀者》帶來的文化效應(yīng)能否持續(xù)下去？這是一個值得思考的問題。當(dāng)今的文化社會，“快餐式閱讀”盛行，那么有沒有可能人們把《朗讀者》也當(dāng)做是一種“快餐”來對待呢？捧起書本是一件簡單的事情，困難在于要“捧得住”，讓自己不只因為“一時興起”才拿起書本閱讀。《朗讀者》這股清流，對國人不愛閱讀的現(xiàn)狀并不會產(chǎn)生實質(zhì)性的影響——熱愛閱讀的人無需節(jié)目的推動；而不愛閱讀的人，很難通過幾期節(jié)目就改變他們的習(xí)慣與閱讀取向。 所以，可以說《朗讀者》造成的文化沖擊只達到了淺層。國人“讀書少”的現(xiàn)狀，并非一朝一夕就能改變，它需要的是國人文化意識的自我覺醒。而這種覺醒是要建立在較高的文化素養(yǎng)和對文化生存狀態(tài)有充分認識的基礎(chǔ)上的。在這之前，恐怕一切外力的推動作用都只會是“治標不治本”。