《2019高考生物大一輪復習 第1單元 生命活動的調節(jié) 第2講 通過神經系統(tǒng)的調節(jié)真題演練 新人教版必修3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019高考生物大一輪復習 第1單元 生命活動的調節(jié) 第2講 通過神經系統(tǒng)的調節(jié)真題演練 新人教版必修3.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第2講 通過神經系統(tǒng)的調節(jié) 1．(2017年海南卷)下列與人體神經調節(jié)有關的敘述，錯誤的是(　　) A．缺氧不影響肽類神經遞質的合成與釋放 B．肌肉細胞的細胞膜上有神經遞質的受體 C．神經纖維上的電信號可引起突觸前膜釋放神經遞質 D．神經遞質可將突觸前神經元的興奮傳遞給突觸后神經元 【答案】A　 【解析】肽類神經遞質的合成與釋放(方式是胞吐)都需要消耗能量，所以缺氧時釋放的能量減少，因而會影響肽類神經遞質的合成與釋放，A錯誤；由于效應器由神經末梢及其支配的肌肉和腺體組成，說明肌肉細胞的細胞膜上有神經遞質的受體，B正確；神經纖維上的電信號可引起突觸前膜釋放神經遞質，從而使電信號→化學信號，C正確；神經遞質可將突觸前神經元的興奮傳遞給突觸后神經元，從而實現“電信號→化學信號→電信號”的轉變，完成興奮的傳遞，D正確。 2．(2017年江蘇卷)下圖為突觸結構示意圖，下列相關敘述正確的是(　　) A．結構①為神經遞質與受體結合提供能量 B．當興奮傳導到③時，膜電位由內正外負變?yōu)閮蓉撏庹? C．遞質經②的轉運和③的主動運輸釋放至突觸間隙 D．結構④膜電位的變化與其選擇透過性密切相關 【答案】D　 【解析】此題考查的是興奮在神經元之間的傳遞。神經遞質與受體結合發(fā)生在突觸后膜上，位于突觸小體中的線粒體無法為其提供能量，A項錯誤；當興奮傳導到③突觸前膜時，膜電位由內負外正變?yōu)閮日庳?，B項錯誤；遞質經②突觸小泡的轉運和③突觸前膜的胞吐釋放至突觸間隙，C項錯誤；結構④突觸后膜的膜電位變化與離子通道的打開和關閉有關，離子通過離子通道進出細胞的過程體現了細胞膜的選擇透過性，D項正確。 3．(2016年全國新課標Ⅰ卷)下列與神經細胞有關的敘述，錯誤的是(　　) A．ATP能在神經元線粒體的內膜上產生 B．神經遞質在突觸間隙中的移動消耗ATP C．突觸后膜上受體蛋白的合成需要消耗ATP D．神經細胞興奮后恢復為靜息狀態(tài)消耗ATP 【答案】B　 【解析】細胞進行有氧呼吸的第三階段在線粒體內膜上完成，并產生大量ATP，A正確；神經遞質經擴散通過突觸間隙，不消耗ATP，B錯誤；蛋白質的合成均需要消耗ATP，C正確；神經細胞興奮后恢復為靜息狀態(tài)過程中，將Na＋排出細胞，同時將K＋攝入細胞，此過程為逆濃度的主動運輸，消耗ATP，D正確。 4．(2017年北京卷)學習、記憶是動物適應環(huán)境、使個體得到發(fā)展的重要功能。通過電刺激實驗，發(fā)現學習、記憶功能與高等動物的海馬腦區(qū)(H區(qū))密切相關。 (1)在小鼠H區(qū)的傳入纖維上施加單次強刺激，傳入纖維末梢釋放的________________作用于突觸后膜的相關受體，突觸后膜出現一個膜電位變化。 (2)如果在H區(qū)的傳入纖維上施加100次/秒、持續(xù)1秒的強刺激(HFS)，在刺激后幾小時之內，只要再施加單次強刺激突觸后膜的電位變化都會比未受過HFS處理時高2～3倍，研究者認為是HFS使H區(qū)神經細胞產生了“記憶”，下圖為這一現象可能的機制。 如圖所示，突觸后膜上的N受體被激活后，Ca2＋會以________________方式進入胞內，Ca2＋與__________共同作用，使C酶的______________發(fā)生改變，C酶被激活。 (3)為驗證圖中所示機制，研究者開展了大量工作，如： ①對小鼠H區(qū)傳入纖維施加HFS，休息30分鐘后，檢測到H區(qū)神經細胞的A受體總量無明顯變化，而細胞膜上的A受體數量明顯增加，該結果為圖中的______________(填圖中序號)過程提供了實驗證據。 ②圖中A受體胞內肽段(T)被C酶磷酸化后，A受體活性增強，為證實A受體的磷酸化位點位于T上，需將一種短肽導入H區(qū)神經細胞內，以干預C酶對T的磷酸化，其中，實驗組和對照組所用短肽分別應與T的氨基酸______________。 A．數目不同序列不同　B．數目相同序列相反　C．數目相同序列相同 ③為驗證T的磷酸化能增強神經細胞對刺激的“記憶”這一假設，將T的磷酸化位點發(fā)生突變的一組小鼠，用HFS處理H區(qū)傳入纖維，30分鐘后檢測H區(qū)神經細胞突觸后膜A受體能否磷酸化，請評價該實驗方案并加以完善：________________________________。 (4)圖中內容從______________水平揭示學習、記憶的一種可能機制，為后續(xù)研究提供了理論基礎。 【答案】(1)神經遞質 (2)易化擴散(或協助擴散)　鈣調蛋白　空間結構 (3)①Ⅱ?、贑、B?、墼搶嶒灧桨复嬖趦商幦毕荩旱谝?，應補充一組對未突變小鼠同樣處理的對照實驗。第二，應補充施加HFS后檢測和比較以上兩組小鼠突觸后膜的電位變化的實驗 (4)細胞和分子 【解析】(1)神經細胞間的興奮傳遞過程是：位于上一個神經元軸突末梢的突觸前膜釋放神經遞質至突觸間隙，作用于突觸后膜，引起下一個神經元興奮或抑制。(2)從題圖可以直接看出，Ca2＋通過N受體進入細胞的過程是從高濃度向低濃度運輸，需要載體，不消耗ATP，屬于協助擴散或易化擴散；Ca2＋運輸到細胞內后與鈣調蛋白結合，激活C酶；蛋白質的功能取決于其空間結構，酶的活性改變的直接原因是其空間結構發(fā)生了改變。(3)①由圖示信息，根據“細胞膜上A受體數量明顯改變”可推出有比較多的T轉變成了A受體，該過程就是激活的C酶催化的過程Ⅱ。②實驗的自變量為短肽，要驗證磷酸化位點位于T上，導入實驗組的短肽含有磷酸化位點，導入對照組的短肽不含有磷酸化位點，兩者的氨基酸數目應該相同。③突變小鼠的T磷酸化位點發(fā)生變異，所以再次受到HFS刺激后不會發(fā)生膜電位的明顯變化，為了驗證T的磷酸化能增強神經細胞對刺激的“記憶”這一假設，應設置一組與突變小鼠組形成對照，且檢測的實驗結果應可操作，膜A受體是否磷酸化不易檢測，應檢測神經細胞再次受到HFS后，突觸后膜的電位變化與受HFS前的高低比較。(4)圖中所研究的機制都涉及一些受體(糖蛋白)、酶及一些物質的運輸，所以是在分子和細胞水平上揭示學習和記憶的機制。 5．(2016年全國新課標Ⅱ卷)乙酰膽堿可作為興奮性神經遞質，其合成與釋放見示意圖。據圖回答問題： (1)圖中A－C表示乙酰膽堿，在其合成時，能循環(huán)利用的物質是______(填“A”“C”或“E”)。除乙酰膽堿外，生物體內的多巴胺和一氧化氮________(填“能”或“不能”)作為神經遞質。 (2)當興奮傳到神經末梢時，圖中突觸小泡內的A－C通過________這一跨膜運輸方式釋放到__________，再到達突觸后膜。 (3)若由于某種原因使D酶失活，則突觸后神經元會表現為持續(xù)________。 【答案】(1)C　能　(2)胞吐　突觸間隙　(3)興奮 【解析】(1)分析圖示可知：在乙酰膽堿合成時，能循環(huán)利用的物質是C。生物體內的多巴胺和一氧化氮也能作為神經遞質。(2)神經遞質以胞吐的方式分泌到突觸間隙，再通過擴散到達突觸后膜。(3)神經遞質與受體結合發(fā)生效應后，就會被酶破壞而失活，或被轉移而迅速停止作用。若由于某種原因使D酶失活，則突觸后神經元會表現為持續(xù)興奮。