《2018-2019學年高中語文 第一單元 一 天下有道丘不與易也教案2 新人教版選修《先秦諸子選讀》.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019學年高中語文 第一單元 一 天下有道丘不與易也教案2 新人教版選修《先秦諸子選讀》.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

天下有道，丘不與易也 教學目標 1、知識與技能：掌握文中重點字詞的用法，了解《論語》反映的主要思想。 　　 2、過程與方法：誦讀課文，理清各個章節(jié)的內(nèi)容，把握人物的主要思想，體會運用動作、語言、行為描寫來表現(xiàn)人物的不同性格特征的寫作手法?！　? 3、情感態(tài)度價值觀：引導學生通過分析人物的語言，領會孔子勇于擔當社會道義的精神。 　　 教學重難點：文言知識的歸納和孔子思想的理解；刻畫人物的手法 教學課時：2課時 一、導入：總結(jié)前課所學導入今天將要學習的內(nèi)容并明確學習目標 下面就讓我們一起來學習《論語》。 二、關于《論語》 　　1、《論語》，儒家經(jīng)典之一，是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄。內(nèi)容有孔子談話、答弟子問及弟子間相互談論，是研究孔子思想的資料。南宋朱熹把它跟《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”?！墩撜Z》共20篇，每篇又分若干章，章的長短不一，前后兩章之間也不一定有什么關聯(lián)。 　　2、關于書名的來源，班固《漢書?藝文志》中有這樣的解釋：“《論語》者，孔子應答弟子、時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》?！闭搇n：編纂。 　 3、語錄體的特點 《論語》是一部語錄體的書，主要體式有四種： （１）直錄孔子及其弟子的言論； （２）答問體，即先指出問者及所問問題，然后記錄孔子的回答； （３）對話體，記錄孔子跟弟子或其他人之間的對話經(jīng)過情形； （４）一邊記敘事情的經(jīng)過，一邊記錄孔子的言論。 三、請同學們先閱讀《天下有道，丘不與易也》正文前的“引入話題”，說說眾人都對孔子發(fā)表了怎樣的評價。 四、檢查預習 　　1、為下列加紅字注音。 　　長沮（?。╄钅纾ā。疃ā。撊唬ā。┞i（?。┹z（　）荷蓧（?。┦持ā。? 　　2、、掌握下列通假字。 　　儀封人請見：\見\通\現(xiàn)\，引見之意。 　　桀溺：\桀\通\杰\。 　　而誰以易之：\而\通\爾\。 　　且而與其從辟人之士也：\辟\通\避\。 　　植其杖而蕓：\蕓\通\耘\。 　　使子路反見之：\反\通\返\。 　3、 詞類活用　　 耰而不輟（名詞活用做動詞） 　　 孔子下（名詞活用做動詞） 　　 子路從而后（名詞活用做動詞） 　　 見其二子焉（動詞的使動用法） 　　 欲潔其身（形容詞的使動用法） 4.古今異義　　 丈人：今義為岳父，古義為老年男子的尊稱。 　　 明日：今義為明天，古義為第二天。 　　 從而：今義為表順承的連詞，古義為兩個詞，從是跟從，而是連詞。 　　 5. 重點句式　　 君子之至于斯也（定語后置） 　　 而誰以易之（賓語前置） 　　 吾非斯人之徒與而誰與（賓語前置） 　　 奚自（賓語前置）　　 且而與其從辟人之士也，豈若從辟世之士哉（“與其…豈若…”是固定結(jié)構(gòu)） 　　 五、文本探究　　 1.整體感知　　 文章通過幾則對話，主要表現(xiàn)了孔子勇于擔當社會道義的精神。在文中，孔子出現(xiàn)的時候并不多，孔子的話也不多，但孔子的形象卻活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。這是運用了什么樣的表現(xiàn)手法？請結(jié)合全文進行分析?！　? 思路點撥：認真閱讀，弄清每一則故事寫到了什么人，什么語言，什么思想，然后看孔子分別有什么反映，然后歸納文章的寫作手法。 　　 探究：文章為了表現(xiàn)孔子的思想，主要采用了兩種表現(xiàn)手法： 　　 （1）語言描寫：在文化中，孔子雖然沒有和長沮、桀溺等人進行直接的辯論，但是子路就是他的代言人，就是他的思想的表達者。所以有些時候孔子直接發(fā)表看法，子路在和長沮、桀溺交談后，“行以告” 孔子聽后，表達了自己的態(tài)度：“鳥獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰與？天下有道，丘不與易也。”有些時候，是通過子路表達出來。像子路對荷蓧丈人的評價，其實就是孔子對他的評價?！　? （2）側(cè)面烘托：烘托是指：不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。《藝概》的作者劉熙載說：“正面不寫寫反面，本面不寫寫對面、旁面，須知睹影知　　 竿乃妙?！蔽覈湃税堰@種方法稱為"反面敷粉"。如第一則內(nèi)容沒有記述孔子所告之言和儀封人的問對之言，直接寫他在見孔子之后，就認為上天將以孔夫子為圣人號令天下，可見他對孔子的佩服之至以及孔子在當時社會中的影響之深了。第二三四則中，長沮、桀溺、荷蓧丈人、楚狂接輿對孔子行為的奚落，從側(cè)面反映了孔子那種勇于承擔社會大任而義無反顧地精神。最后一則從看門人的話中，我們也可以見出當時普通人對孔子的評論?！　? 2．微觀揣摩 　　 論語中的語言非常簡練，但包含了深刻的含義，體現(xiàn)了說話者的思想與看法。請從文中找出幾句話來細細品味。 　　 思路點撥：言為心聲，既要看到語言的表面意義，又要結(jié)合人物的思想觀點，透視其深層次的含義。 　　 探究： 　　 （1）滔滔者天下皆是也，而誰以易之？且而與其從辟人之士也，豈若從辟世之士哉？ 　　 子路沒有從長沮那兒得到回答，只得轉(zhuǎn)而向桀溺打聽，讓人始料不及的是，桀溺不但沒有回答子路的問題，反而講了一大堆道理。這句話有兩層意思：一是說，天下到處都是洪水橫流一般的混亂情形，你跟誰來改變它呢？另一層意思是說，你子路與其追隨孔子這種避人之士，哪里比得上追隨我桀溺一樣的避世之士，出世而隱居呢！言外之意是，像我這樣避世隱居的人才更高超更徹底，像孔子那樣的人根本不在話下。子路要問路，是實實在在的路，而桀溺卻就人生之路大做文章，其實他是借此表達對孔子的嘲諷。　　 （2）鳥獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰與？天下有道，丘不與易也。 　　 子路聽了長沮、桀溺的話后，就把事情的經(jīng)過告訴了孔子，孔子聽后說了這番話?？鬃拥脑挵瑑蓚€意思：一是說，人不可以與鳥獸同群，自己只會跟世間眾生在一起；另一個意思是說，自己之所以要改變這個世界，是因為天下沒有德政，——假如天下政治清明，我就不會投身到變革天下的活動中去了。前一個意思是要告訴桀溺那樣的避世之士：自己只會生活在世間眾生之中。其中蘊含著孔子對世間眾生的深刻關懷。后面一個意思是要告訴桀溺等人，天下越混亂自己越不會選擇避世，因為自己有改變這種混亂局面的責任。由孔子的這句話可以看出，孔子考慮的是天下眾生?！　? 3.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新　　 有人說，孔子生活的時代已經(jīng)決定了他的理想不可能得到實現(xiàn)，孔子“知其不可為而之”，最終他只能是一個孤獨者，一個理想主義者。你是怎么認識的？　　 思路點撥：一要注意分析人物的思想，二要注意結(jié)合時代特征進行分析。 　　 補充探究：　　 孔子生于兩千五百多年前，處于一個“禮樂崩壞”天下大亂的時代。面對皇室的衰落，諸侯的割據(jù)混戰(zhàn)，人民遭受巨大的創(chuàng)傷和痛苦，這位生于沒落貴族家庭的青年人深感困惑。怎樣才能挽大廈與將傾，救百姓與水火呢？孔子對當時的社會形態(tài)作了深入的思考。他以濟世愛民為己任，形成了以“仁”為核心，以“禮”為形式的一整套儒學理論體系，力圖通過“忠君尊王”，實現(xiàn)“圣君、賢臣、良民”，和諧一致的“天下大同”的理想。　　 就當時而言，孔子站在了中華民族的前面，因為如果他的一整套理論能夠謹行不已的話，中國無疑將結(jié)束戰(zhàn)亂，實現(xiàn)治世，人民將從此永享太平。但當時的形勢是：人人擁兵自立，或者就是垂簾聽政，成為一國政治的真正把持者。各個國家為了百姓和土地，殺伐擾攘戰(zhàn)火不熄。失去了武力便失去了繼續(xù)生存是權(quán)力。從這個角度上看，孔子的思想又是多么的吹落不堪。因為在一個只相信武力的時代里，吶喊和呼吁是起不到任何作用的，雖然它有時還可以一些零碎的呼應。然而這種呼應相對于戰(zhàn)馬的長鳴聲、金戈的相交聲、統(tǒng)治者勝利后那猙獰的笑聲，太過微弱渺小了。因此，即便孔子發(fā)出了“知其不可為而之”的浩嘆，我們還是將其列為“理想主義者”。　　 但是我們又不得不在“理想主義者”前面加上“偉大”二字。“孔子的偉大之處就在于他能在“斯文”與客觀環(huán)境出現(xiàn)巨大矛盾之際，在政治、經(jīng)濟問題成為人們普遍關心的焦點的時代，仍然堅信理想能夠?qū)崿F(xiàn)?！　? 六、思考問題并處理課后練習。 　　1、請同學們根據(jù)課文用簡潔的語言概括孔子的為人。 　　知道時代不太平，難以實現(xiàn)心中的理想，但是他能夠努力堅持去實現(xiàn)去維護思想的核心\禮\。 　　2、孟子在《孟子?盡心上》中提出了“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的觀點。而本文孔子給我們的印象是“知其不可為而為”。如何看待孔子與孟子的這種差別。 　　提示：可以考慮提出者不同的出發(fā)點。言之成理即可。 　　3、孔子與長沮、桀溺以及荷蓧丈人有什么不同？ 　　長沮、桀溺、荷蓧丈人因為世道太亂，因此躲起來，他們屬于避世之人?？鬃又朗赖啦惶剑撬矣谌ジ淖?，雖然有時候這種努力并沒有起到什么效果，但是他的出發(fā)點和目的是應該值得肯定的。 　　七\布置作業(yè)。 　　1、請同學們根據(jù)自己對于孔子及儒家思想的了解，寫一篇小短文，說一說儒家思想為什么能夠成為封建社會的正統(tǒng)思想？ 2、如何看待文章中所體現(xiàn)出來的儒家思想？ 八、板書設計： 《論語》選讀 ——天下有道，丘不與易也 眾人看孔子：司馬遷——高山仰止，景行行止 …… 儀封人：仰慕者 百姓的引路人 側(cè)面烘托 長沮 桀溺 楚狂接輿 避世之人 對比襯托 擔當精神 荷蓧丈人 晨門人：普通大眾——褒貶不明 執(zhí)著 側(cè)面烘托 九、教學反思： 學生課前預習比較充分，文言知識掌握比想象的要好。但對文本的理解不夠深入，尤其是對楚狂和荷蓧丈人的語言理解有點淺嘗輒止。問題設計富有針對性，引導也比較充分，但對于避世之人的理解過于片面，若能聯(lián)系現(xiàn)代社會實際，就會對避世之人多一份積極的認識。