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2019-2020年高三二輪復(fù)習(xí) 詩歌鑒賞 景物 事物形象導(dǎo)學(xué)案 ◎主備人： 授課人： 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)編號(hào)：00 專題 第一部分 詩歌鑒賞 考點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)） 鑒賞詩歌形象——景物及事物 考綱要求 ⑴掌握鑒賞景物形象題型的技巧 （2掌握詩歌中景物形象 （3）掌握事物形象類題型的解題技巧，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力 考點(diǎn)解讀 詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。 詩中的景象是詩人為抒發(fā)思想感情而精心裁剪、設(shè)計(jì)的。一般有：景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現(xiàn)。所以我們?cè)阼b賞景物形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩人的形象，這兩者是一致的。 意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。 【命題揭秘】 在高考中，鑒賞景物形象主要有以下幾種提問形式： 1．這首詩描寫了怎樣的景物？ 2．這首詩是怎樣描寫景物的？ 3．這首詩在我們面前展示了一幅什么畫面？是如何展示的？ 物象，指有些作品以某些事物為具體描寫對(duì)象，在形象描寫中賦予事物以人格化。從全詩來說，即以象征性的形象描寫來曲折地表現(xiàn)詩人的品格節(jié)操或思想感情，或托物言志。即被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。 1、【事物形象分類】 （1）具有象征意義的形象：詠物詩運(yùn)用的是托物言志（象征）的手法，通過對(duì)某一具體事物的描繪來表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。 （2）具有特定含義的形象：古詩詞中有一些意象具有特定的含義，比如：柳，諧音“留”古代有折柳送別之俗，所以有惜別懷遠(yuǎn)之意。 2、【命題揭秘】 在高考中，鑒賞事物形象主要有以下幾種提問形式： （1）這首詩描寫了怎樣的事物形象？ （2）請(qǐng)結(jié)合詩歌分析這首詩中事物形象有何特征。 （3）詩人塑造事物形象的意義是什么？ 考情分析 考查的形式主要是主觀題。 課堂目標(biāo) 鑒賞詩歌的景物及事物形象。 【自主復(fù)習(xí)案】 一、回顧文本 1.了解識(shí)記本文所涉及的文學(xué)常識(shí)。 ①涉江采芙蓉： ②歸園田居（其一）： 2.默寫《涉江采芙蓉》《短歌行》《歸園田居》(其二)中的名句9個(gè) 二、知識(shí)整理 看市編學(xué)案107頁的考點(diǎn)精析 背誦市編學(xué)案107—112頁的附表：景物形象及事物形象 三、文本引領(lǐng) （1）找出《涉江采芙蓉》中的景物。展示了一幅怎樣的畫面？ 表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ （2）找出《詩經(jīng)》兩首中的物象，這首詩描寫了怎樣的事物形象？詩人塑造事物形象的意義是什么？ 四、方法總結(jié) 1、學(xué)生根據(jù)答題思路總結(jié)方法 2、看市編學(xué)案108—109頁方法歸納及答題步驟 【合作探究案】 一、對(duì)接考點(diǎn)，重點(diǎn)突破 1. 閱讀下面這首詩，完成后面的題目。 (xx山東卷)閱讀下面這首宋詩，回答問題。 吳松①道中二首(其二) 晁補(bǔ)之 曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。 天寒雁聲急，歲晚客程遙。 鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。 孤舟宿何許？霜月系楓橋。 【注】 ①吳松：即吳淞，江名。 開頭兩句描寫了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？ 答： 2. (xx天津卷)閱讀下面這首律詩，按要求作答。 野　菊 [宋]楊萬里 未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽。 政②緣在野有幽色，肯為無人減妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。 花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。 【注】 ①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。 頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？ 【課堂達(dá)標(biāo)案】 1.完成市編學(xué)案P108“對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練” 2.小組代表展示學(xué)習(xí)成果，教師了解學(xué)情。 3.師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。明確答案。 4.學(xué)生自評(píng)，修改完善。 【補(bǔ)償練習(xí)】 ①閱讀下面這首元曲，然后回答問題。 [雙調(diào)]碧玉簫 關(guān)漢卿 秋景堪題，紅葉滿山溪；松徑偏宜，黃菊繞東籬。正清樽斟潑醅，有白衣勸酒杯。官品極，到底成何濟(jì)！歸，學(xué)取他淵明醉。 這首小令的前四句描繪了怎樣的景象？有何作用？ ②閱讀這首古詩完成下列各題。 《四時(shí)園雜興》宋.范成大 晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。 1.“兒女各當(dāng)家”是指: 2.第一 二句描繪了一幅怎樣的景象？ ③閱讀下面這首詩，回答問題。 北陂杏花 王安石 一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。 縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。 簡(jiǎn)析這首詩塑造的杏花形象。 ④閱讀下面這首詞，回答后面的問題。 山花子春恨 陳子龍① 楊柳迷離曉霧中，杏花零落五更鐘②。寂寞景陽宮外月，照殘紅。　　蝶化彩衣③金縷盡，蟲銜畫粉玉樓空。唯有無情雙燕子，舞東風(fēng)。 【注】 ①陳子龍：明末清初愛國(guó)名士，史家稱譽(yù)“生而文章名世，沒而忠義傳世”。②五更鐘：亡國(guó)喪音。③蝶化彩衣：《羅浮山志》載有葛洪成仙，遺衣化彩蝶的故事，此處形容明皇族貴胄死后的蕭瑟悲涼。 (1)詞的前兩句描寫了哪些意象？營(yíng)造了一種什么意境？ 答：________________________________________________________________________ (2)“唯有無情雙燕子，舞東風(fēng)”用了什么修辭手法？有什么深層用意？ 答：_____________________________________________________________________ 補(bǔ)償措施