2018-2019學年高中語文 第三專題 歷史的回聲 六國論教師用書 蘇教版必修2.doc
《2018-2019學年高中語文 第三專題 歷史的回聲 六國論教師用書 蘇教版必修2.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2018-2019學年高中語文 第三專題 歷史的回聲 六國論教師用書 蘇教版必修2.doc(13頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
六國論 [預習——夯實基礎] [知識梳理] 第1步讀準字音——千言萬語總關音 革滅殆盡( ) 燕、趙之君( ) 弊在賂秦( ) 六國互喪( ) 思厥先祖父( ) 草芥( ) 洎牧以讒誅( ) 勝負之數( ) 【答案】 di yān l snɡ ju ji j sh 第2步識記通假——奧妙無窮方塊字 (1)暴秦之欲無厭 ( ) (2)當與秦相較 ( ) 【答案】 (1)“厭”,同“饜”,滿足 (2)“當”,同“倘”,如果 第3步一詞多義——看我七十二變 (1)兵 (2)故 (3)視 (4)殆 (5)得 (6)始 (7)或 (8)為 (9)與 (10)以 (11)于 【答案】 (1)名詞,兵器/名詞,戰(zhàn)爭,戰(zhàn)事/名詞,軍隊 (2)形容詞,舊的/連詞,所以/緣故,與“是”連用,因此,所以/名詞,從前/副詞,故意 (3)動詞,看待,對待/動詞,看 (4)副詞,近于/形容詞,危險 (5)形容詞,適宜、得當/動詞,能夠/動詞,得到、獲得 (6)副詞,才/副詞,起初,開始 (7)代詞,有人/副詞,或許 (8)動詞,成為/介詞,與“所”一起表被動/動詞,治理 (9)動詞,結交,親附/介詞,同、和/連詞,和 (10)介詞,因為/介詞,用、憑/連詞,才,因而/連詞,相當于“而”,連詞,把、拿、用/連詞,表結果,以致 (11)介詞,同、和/介詞,引出對象,不譯/介詞,比 第4步詞類活用——詞性變異含義迥 (1)能守其土,義不賂秦 ( )____________________ (2)以事秦之心禮天下之奇才 ( )____________________ (3)下而從六國破亡之故事 ( )____________________ (4)日削月割 ( )____________________ (5)至于顛覆,理固宜然 ( )____________________ (6)并力西向 ( )____________________ (7)蓋失強援 ( )____________________ (8)李牧連卻之 ( )____________________ (9)小則獲邑,大則得城 ( )____________________ (10)不能獨完 ( )____________________ (11)惜其用武而不終也 ( )____________________ 【答案】 (1)名詞作動詞,堅守正義 (2)名詞作動詞,禮遇,以禮相待 (3)名詞作動詞,自取下策 (4)名詞作狀語,一天天地;一月月地 (5)名詞作狀語,按道理 (6)名詞作狀語,向西 (7)動詞作名詞,援助 (8)動詞的使動用法,使……退卻 (9)形容詞作名詞,小的戰(zhàn)果;大的戰(zhàn)果 (10)形容詞作動詞,保全 (11)副詞作動詞,堅持到底 第5步古今異義——詞語的昨天和今天 (1)其實亦百倍 古義:_____________________________________________ 今義:承上文,表示所說的是實際情況,多含轉折意。 (2)思厥先祖父 古義:_____________________________________________ 今義:父親的父親。 (3)至于顛覆 古義:_____________________________________________ 今義:表示另提一事。 (4)可謂智力孤危 古義:_____________________________________________ 今義:指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力。 (5)刺客不行 古義:_____________________________________________ 今義:不可以,不被允許;不中用。 (6)下而從六國破亡之故事 古義:_____________________________________________ 今義:真實的或虛構的用作講述對象的事情。 【答案】 (1)它實際上。(2)泛指祖輩與父輩。(3)到了……的結局(地步)。(4)智謀和力量。(5)不去采取行動。(6)成例,舊事。 第6步文言句式——特殊句式多留意 (1)六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。( ) 譯文:_____________________________________________________________ (2)賂秦而力虧,破滅之道也。( ) 譯文:_____________________________________________________________ (3)洎牧以讒誅。( ) 譯文:_____________________________________________________________ (4)而為秦人積威之所劫。( ) 譯文:_____________________________________________________________ (5)其勢弱于秦。( ) 譯文:_____________________________________________________________ (6)趙嘗五戰(zhàn)于秦。( ) 譯文:_____________________________________________________________ (7)茍以天下之大。( ) 譯文:_____________________________________________________________ (8)暴霜露,斬荊棘。( ) 譯文:_____________________________________________________________ 【答案】 (1)判斷句 六國被攻破而滅亡,不是因為武器不鋒利,仗打得不好,弊病在于賄賂秦國。 (2)判斷句 賄賂秦國,自己的實力就要虧損,這是滅亡的途徑。 (3)被動句 等到李牧因為受誣陷而被殺害。 (4)被動句 卻被秦國積久而成的威勢所脅迫。 (5)狀語后置句 他們的勢力比秦國弱。 (6)狀語后置句 趙國曾經與秦國交戰(zhàn)五次。 (7)定語后置句 如果憑著偌大的天下。 (8)省略句 (他們的祖輩父輩)冒著風霜雨露,披荊斬棘。 [常識速覽] 大器晚成的蘇洵 蘇洵(1009-1066),北宋散文家,字明允,號老泉,眉州眉山(今四川眉山)人。年二十七始發(fā)奮讀書。嘉祐年間攜二子軾、轍至京師,翰林學士歐陽修得蘇洵文20篇,薦于宰相韓琦,授秘書省校書郎。蘇洵為文語言明暢,筆力雄健。與其子軾、轍合稱“三蘇”,俱列入“唐宋八大家”。代表作有《權書》《衡論》《幾策》等,著有《嘉祐集》。 宋王朝從它誕生之日起,就是一個對外較為軟弱的政權。蘇洵生活的真、仁、英宗三世,宋王朝北有契丹(大遼),西有西夏,面臨威脅。1004年,遼舉兵攻宋,宰相寇準力主抗遼,取得了澶州大捷。但雙方訂立的“澶淵之盟”卻規(guī)定宋每年向遼進貢銀10萬兩、絹20萬匹,自此,抗敵衛(wèi)國士氣消沉,茍且求和之風日熾。1044年,西夏元昊上書停戰(zhàn)求和,宋卻反給西夏銀、絹、茶。一代代宋王朝統(tǒng)治者為積威所劫,賂敵茍安,引起了作者的思考,于是寫下了這篇發(fā)人深省的警世之作。 1.文學常識 論 論,是古代常用的一種文體,以議論為主,要求善于說理,析理透辟。論主要分為兩種,一種是政論,用于作者發(fā)表對當時政治的見解和主張;一種是史論,通過評論歷史,總結歷史教訓,為當時的統(tǒng)治者提供治國之鑒。本文是史論。 2.文化常識 古代敬辭稱謂 (1)稱謂前面加“先”,表示已死,用于敬稱地位高的人或年長的人,如稱已經死去的皇帝為先帝,稱已經死去的父親為先考或先父,稱已經死去的母親為先慈或先妣,稱已經死去的有才德的人為先賢。稱謂前加“太”或“大”表示再長一輩,如稱帝王的母親為太后,稱祖父為大(太)父,稱祖母為大(太)母。唐代以后,對已死的皇帝多稱廟號,如唐太宗等;明清兩代,也用年號代稱皇帝,如稱朱元璋為洪武皇帝。 (2)對帝王的敬稱有萬歲、圣上、圣駕、天子、陛下等。 (3)對皇太子、親王的敬稱是殿下。 (4)對將軍的敬稱是麾下。 (5)對有一定地位的人的敬稱:對使節(jié)稱節(jié)下;對三公、郡守等有一定社會地位的人稱閣下。 (6)對于對方或對方親屬的敬稱有令、尊、賢、仁等。令,尊稱他人的親屬,相當于“你的”,如令尊、令堂、令閫、令兄、令郎、令愛、令媛、令侄、令親。尊,用來稱與對方有關的人或物,如尊上、尊公、尊君、尊府、尊堂、尊親。賢,用于稱平輩或晚輩,如賢家、賢郎、賢弟(稱對方的弟弟)。仁,表示愛重,如稱同輩友人中長于自己的人為仁兄,稱地位高的人為仁公等。 (7)稱年老的人為丈、丈人。唐朝以后,丈、丈人專指妻父,又稱泰山,妻母稱丈母或泰水。 (8)對師長和用于朋輩之間的敬稱有君、子、公、足下、夫子、先生、大人執(zhí)事(稱對方手下以代對方)等。 (9)君對臣的敬稱是卿或愛卿。 (10)對品格高尚、智慧超群的人用“圣”來表敬稱,如稱孔子為圣人,稱孟子為亞圣。后來,“圣”多用于帝王,如圣上、圣駕等。 [探究——精研文本] [整體感知] 本文論述了齊、楚、燕、趙、韓、魏六國滅亡的原因在于“賂秦”,從而諷諫宋王朝要以六國為借鑒,不為外族“積威之所劫”,要“禮天下之奇才”,上下團結一心,抵御外侮,以維護和鞏固宋王朝的統(tǒng)治。 [文脈梳理] 【答案】 ①賂秦力虧破滅之道?、诹紝ⅹq在 [文本深讀] ■自主探究 一、閱讀課文第一、二段,完成下面的問題。 1.下列對原文有關內容的理解和分析,表述不正確的一項是( ) A.文章第一句話,先否定而后肯定,從正反兩方面作判斷,加強了語言力量。 B.“六國破滅,弊在賂秦”為全文的中心論點,在第一段中提出,總領全文,引發(fā)后文的議論。 C.第二段中,作者從“不賂者”方面申述,用自問自答的方式,議論“不賂者”對“賂者”的危害:不賂者失去“強援”,不能“獨完”。 D.課文前兩段提出論點,進行初步分析,從“賂者”和“不賂者”兩個方面進行初步論證,鞏固論點。 C [課文第二段議論的是“賂者”對“不賂者”的危害。] 二、閱讀課文第三段,完成下面的問題。 2.下面六句話分別編為四組,全都直接體現諸侯賂秦的錯誤做法的一項是( ) ①大則得城 ②以有尺寸之地?、叟e以予人?、苊魅崭钍恰、莘钪畯浄薄、拗T侯之地有限 A.①③⑤ B.②④⑥ C.③④⑤ D.①②⑥ C [①指秦國靠諸侯賄賂得到的土地,不是直接表現諸侯賂秦的做法。②指諸侯祖輩父輩艱難獲得了土地。⑥客觀表述諸侯國的實情,非做法。] 3.下列對原文有關內容的理解和分析,表述有誤的一項是 ( ) A.通過諸侯割地賂秦而造成雙方土地消長的鮮明對比,證明了“賂”的損失遠遠超過戰(zhàn)爭的損失。 B.各地賂秦不但不可能換來和平,反而助長了秦國的侵略野心,造成了“顛覆”的下場。 C.將賂秦比作“抱薪救火”,形象地說明了賂秦的危害。 D.這一段以駢文的排比句和對偶句為主,又間雜一些散句,語言顯得既有氣勢又有變化。 D [D項,此段以散句為主,間雜駢句。] 三、閱讀課文第四段,完成下面的問題。 4.下面六句話分別編為四組,全部屬于燕國御秦策略的一項是( ) ①與嬴而不助五國也?、谀苁仄渫痢、哿x不賂秦 ④至丹以荊卿為計?、堇钅吝B卻之 ⑥惜其用武而不終也 A.①②⑤ B.②③④ C.③④⑤ D.①③⑥ B [①是齊國的做法,⑤⑥是趙國的做法。] 5.下列對原文有關內容的理解和分析,表述不恰當的一項是( ) A.作者認為齊國的失敗是因為“蓋失強援”。 B.作者申明了燕、趙“用兵之效”而“用武不終”的后果。 C.作者總結齊、燕、趙失敗的原因在于他們沒有賄賂秦國。 D.作者假設齊、燕、趙“反其道而行之”,滅亡與否就無法估計了。 C [C項,齊國滅亡在于“與嬴而不助五國”,燕、趙滅亡是客觀形勢使然。] 四、閱讀課文第五、六段,完成下面的問題。 6.下列對原文有關內容的理解和分析,表述不恰當的一項是( ) A.第五段開頭以“嗚呼”感嘆起筆,承上文進一步從反面假設,提出合力抗秦的主張。“悲夫”又回到歷史中,感嘆六國破滅的可悲結局。 B.作者提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦的根源,同時切合當時北宋王朝的實際情況,委婉地勸諭當權者面對北方的威脅,要放棄屈辱的妥協(xié)政策,不要重蹈歷史的覆轍。 C.第六段的議論建立在作者對歷史事實的分析上,源于歷史,又高于歷史,諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。點明了本文的主旨,這也是作者的寫作意圖。 D.“為國者無使為積威之所劫”既批評六國的“為國者”,又告誡北宋的“為國者”,第六段中更是將秦國與北宋類比,指出統(tǒng)一的北宋具有戰(zhàn)勝契丹、西夏等外患的可能。 D [第六段中,作者是將六國賂秦與北宋向契丹、西夏割地賠款進行類比,提醒北宋統(tǒng)治者應引以為鑒。] ■合作探究 7.文章第四段中,作者認為燕國的滅亡是“以荊卿為計,始速禍焉”,你是怎么看待這種說法的? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】 (示例一)這種說法是欠妥的。作者并沒有抓住根本問題,而是擷取了一個偶然情況作為論據,把問題簡單化了,令人難以置信。要知道,當時強秦滅燕,是歷史的必然。只不過“以荊卿為計”加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說,作者是將必然的趨勢當作或然的情況來論述,這在邏輯上講不通,是違反客觀實際的。所以說,這個論斷是不妥的。 (示例二)我們應該用歷史唯物主義的眼光來看待古人。前人論史實,看法不一定正確,論述也不一定全面。但是《六國論》能夠抓住關鍵性的問題來論證,“持之有故,言之成理”。況且,作者撰寫此文的本意是對北宋王朝屈辱妥協(xié)的政策進行諷刺,同時也是對統(tǒng)治者的委婉勸說。因此,本文雖有不確之處,但論證說理縱橫恣肆,嚴密緊湊,具有強烈的現實意義與戰(zhàn)斗性,仍不失為一篇膾炙人口的史論佳作。 與,親附,結交。嬴,秦王族的姓,借指秦國。既:已經。喪:滅亡。始:起初。其:他們的。義:名詞作動詞,堅持正義。是故:所以。雖:雖然。斯:這。至丹以荊卿為計,始速禍焉:等到燕太子丹用派荊軻刺秦王作為對付秦國的策略,才招致禍患。史載荊軻刺秦王未成,秦王大怒,發(fā)兵滅燕。至,等到。丹,燕太子丹。以,用。焉,句末語助詞。荊卿,荊軻。速,招致。再:兩次。李牧:趙國的良將,曾數次打退秦軍。后趙王中了秦的反間計,殺了李牧。卻:使動用法,使……退卻,打退。洎(j):及,到。以:因為。誅:殺。邯鄲為郡:邯鄲,趙國都城。為,成為。用武:指抵抗。而:卻。且:況且。革滅:滅亡。殆:幾乎。智力:智謀和力量。孤:孤立。危:危急。誠:副詞,實在。向使: [遷移——學以致用] [寫法借鑒] 1.寫作特色 運用多種論證方法闡明事理 本文成功地運用了對比、引用、比喻等多種論證方法,圍繞著中心論點展開論證,既深入又充分,邏輯嚴密,無懈可擊。如“賂者”與“不賂者”對比,秦與諸侯雙方土地得失對比, 賂秦之頻與“一夕安寢”對比,六國與北宋對比等。通過對比增強了“弊在賂秦”這一論點的鮮明性、深刻性。 2.寫法指導 論證方法的類型和作用 類型: (1)舉例論證:列舉確鑿充分、有代表性的事例來闡明觀點的方法。 (2)道理、引用論證:用自己從生活中悟出來的哲理或導師、先賢的正確論述,古今中外的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點的方法。 (3)對比論證:拿正、反兩方面的論點或論據作對比,在對比中證明論點的方法。 (4)比喻論證:用人們熟知的事物作比喻來證明論點的方法。 (5)類比論證:是從已知的事物中推出同類事例的方法,即從一般到特殊的論證方法。 (6)因果論證:通過分析事理,揭示論點和論據之間的因果關系來證明論點的方法。 作用: (1)舉例論證:運用具體事例,真實可信,增強文章說服力。 (2)道理、引用論證:可以增強文章說服力或文采,使論證更有力或更有吸引力。 (3)對比論證:正確錯誤分明,是非曲直明確,給人印象深刻。 (4)比喻論證:道理講得通俗易懂,語言生動形象,容易被人接受。 (5)類比論證:富于啟發(fā)性,深入淺出,使人更容易悟出抽象的道理,使文章簡潔生動。 (6)因果論證:讓人弄清楚事情的前因后果,來龍去脈;有何因就有何果。 3.遷移運用 請運用正反對比論證的手法,以“面對挫折”為話題寫一段話。 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【參考示例】 在面對挫折時,我們應該勇敢地、微笑著迎接它。如果你鼓足勇氣,去面對挫折,盡自己的努力去戰(zhàn)勝挫折,最終你定會發(fā)現挫折的陰云被驅散后,頭上的天空是多么的美麗。反之,如果你面對挫折時,只知道嘆息,并且失掉了前行的勇氣,那么你終究會為困頓所束縛,為天空中逐漸濃密的陰云所吞沒。 其實人生的挫折越多,人們露出的微笑也應該越多,愿每個人生命中都有足夠多的云翳,來造就一個個美麗的黃昏!讓我們一起微笑著面對人生道路上的一個個挫折吧! [素材應用] 1.課內素材 蘇洵在《六國論》中闡述趙國滅亡的原因時,記敘了趙國同秦國作戰(zhàn)的幾次情況,趙國的大將李牧面對強敵,奮起抗秦,取得了勝多敗少的戰(zhàn)績。后來秦國兩次大舉來犯,李牧從容指揮,接連擊退秦兵。但這時趙王聽信讒言,殺死了抗秦的主帥李牧,秦兵乘機大肆進攻,最終滅掉了趙國,邯鄲遂成為秦國的一個郡。作者慨嘆趙國用武而沒有堅持到最后。 【應用角度】 “堅持”“知人善用”“教訓”等。 2.精彩應用 歷史的鐘聲渾厚而清亮,它穿越了華夏五千年的悠悠歲月。在歷史的天空中,既有一輪當空的明月,也有交相輝映的群星,還有沉沉蔽日的烏云。歷史總是感動人心的,盡管它已經成為過去,但是依然刻在人們的腦海之中,揮之不去,給人類帶來一連串的思考:蘇軾面對赤壁古戰(zhàn)場,遙想古今,渴望像周瑜那樣建功立業(yè);辛棄疾登上京口北固亭,懷想英雄,發(fā)出了“廉頗老矣,尚能飯否”的深惋浩嘆……歷史的力量總是巨大的,它是一個民族文明進程的坐標!的確,歷史是無法被風雨剝蝕的石碑,是偉大與光榮的刻板,也是曲折與復雜的錄音。因此,我們有必要去觸摸歷史的脈絡,借鑒歷史,書寫屬于我們這個時代的輝煌。 [佳作領悟] 攜手同行——雙贏的智慧 時代讓競爭成為一個沉重的話題,但我們可以用雙贏的智慧削去競爭的鋒芒,微笑競爭,攜手同行。 海爾集團“真誠到永遠”的承諾,群雄逐鹿的中國家電握手的峰會,讓我們明白,競爭不一定是弱肉強食,帶著淋漓的鮮血。運用雙贏的智慧,微笑著競爭,攜手同行,競爭可以如一條小溪,涓涓而來,涓涓而去。 競爭在美德的肩膀上舞蹈。 美國著名拳擊手杰克每次比賽前都要做一次祈禱,朋友問道:“你在祈禱自己戰(zhàn)勝對手嗎?”“不,”杰克說道,“我只是祈求上帝讓我們打得漂漂亮亮的,都能發(fā)揮出自己的實力,最好誰都不要受傷?!? 杰克的話中滲透著雙贏的智慧。雙贏小到個人領域,就是用美德為競爭鑲邊著色,讓折射的陽光照亮攜手同行的路程,讓競爭者在微笑中把心靈放松,在合作中共同進步,在人與人的關愛和睦、誠實守信中描繪出一幅和諧的生動圖景。 競爭在合作的懷抱里微笑。 經濟全球化把世界各國緊密聯(lián)系到了一個地球村中。競爭不可避免,但合作亦是時代的呼喚! 中法互辦文化年,雙方開展了廣泛的經濟文化合作。法國的高級時裝、烹飪技術、高檔化妝品等等,流動成中國市場上一道道亮麗的風景線;中國的唐裝,博大精深的儒家文化等,也活躍在法國炫目的舞臺上。聆聽遠古駝鈴聲聲,羅馬貴族穿上錦絲的歡笑,喜看中法互辦文化年,“各美其美,美人之美,美美與共,美美大同”。雙方在競爭中摻入了合作的油彩,讓雙贏成為畫幅上最為亮麗的一筆。 我們明白,合作可以成為競爭的主旋律,和諧已成為時代的最強音。在真誠的微笑中,互相幫助,互相提高,讓別人的長處彌補我們的短處,讓我們的長處“承托”別人的短處,讓彼此都獲得益處,讓彼此攜手同行。 微笑競爭,攜手同行!我們在為法國申奧失敗,卻打出“慶祝北京申奧成功”的橫幅欣慰時,也不能不痛心于日本竟因為中國女排勝利,而在轉播時拒絕將鏡頭對準女排姑娘微笑的面龐。競爭體現著時代的特點,雙贏更是代表著一個民族的高度! 風呼呼地吹著/月朗朗地照著/我和你奔跑在同一賽場上/我對你笑著…… 微笑競爭,攜手同行,雙贏的智慧。 【亮點借鑒】 1.學擬題 標題擬人輔以破折號,耐人尋味,撩人情思。 2.學開頭 開篇緊扣時代脈搏,緊扣標題,亮出觀點:用雙贏的智慧削去競爭的鋒芒,微笑競爭,攜手同行。 3.學論證 ①圍繞中心確定恰當的分論點:競爭在美德的肩膀上舞蹈,競爭在合作的懷抱里微笑。 ②舉海爾集團的承諾、拳擊手杰克賽前祈禱的例子,分別證明分論點。 ③舉例后要對材料進行分析議論?!敖芸说脑捴袧B透著雙贏的智慧”,扣住話題;“雙贏小到個人領域,就是用美德為競爭鑲邊著色”,扣住“競爭在美德的肩膀上舞蹈”的分論點;“讓折射的陽光照亮攜手同行的路程”,點題。這樣的議論將材料與話題、中心、分論點緊密聯(lián)系起來,論證效果非常明顯。 ④巧妙選擇運用材料。文中材料大多來自新聞,新鮮典型,有力地支撐了作者的觀點。簡短的材料,作者完整轉述;內容復雜或者自己知之甚少的材料,作者只選取對自己的觀點有作用的部分,擇要加以簡述。 ⑤對比論證。從民族素質的高度探究微笑競爭、雙贏智慧的理念,強化觀點。 4.學結尾 用反復修辭,引用詩歌,不但強化觀點,而且使文章彌漫著詩意的芬芳。 [訓練——落實提升] 1.下列句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是( ) A.六國互喪 互:交互,由此及彼,由彼及此 B.暴秦之欲無厭 厭:厭倦 C.舉以予人 舉:拿 D.此言得之 得:得宜、適當 B [B項,“厭”同“饜”,滿足。] 2.下列句中加點虛詞意義和用法相同的一項是( ) 【導學號:81462066】 A. B. C. D. D [A項,之:助詞,位于主謂之間,取消句子獨立性,不譯/結構助詞,的。B項,于:介詞,比/跟“至”構成固定短語,翻譯成“到了……的結局(地步)”。C項,以:介詞,憑借/介詞,因為。D項,為:都是介詞,表被動,被。] 3.下列與“洎牧以讒誅”句式相同的一項是( ) A.與嬴而不助五國也 B.茍以天下之大 C.而為秦人積威之所劫 D.趙嘗五戰(zhàn)于秦 C [C項,與例句一樣都是被動句。A項,省略句,省略了主語“齊”。B項,定語后置句。D項,狀語后置句。] 4.下列句子中加點詞的解釋,都不正確的一項是( ) ①破滅之道也(規(guī)律) ②率賂秦耶(全,都)?、酃滩辉趹?zhàn)矣(所以)?、芩钾氏茸娓?其,代詞,他的,他們的) ?、葜T侯之所亡(滅亡) ⑥以有尺寸之地(才) A.①③⑤ B.①②⑤ C.③④⑤ D.②④⑥ A [①句中“道”為“原因,途徑”的意思;③句中“固”為“本來”的意思;⑤句中“亡”為“丟失,失去”的意思。] 5.下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是( ) A.賂秦而力虧 而秦兵又至矣 B.破滅之道也 暴秦之欲無厭 C.弊在賂秦也 師道之傳也久矣 D.小則獲邑,大則得城 則秦之所大欲 B [A項,連詞,表順承/連詞,表轉折。B項,都是助詞“的”。C項,助詞,表肯定/句中語氣助詞,表停頓。D項,連詞,用在對比句中,表對比關系,可譯為“就”/連詞,那么。]- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 2018-2019學年高中語文 第三專題 歷史的回聲 六國論教師用書 蘇教版必修2 2018 2019 學年 高中語文 第三 專題 歷史 回聲 六國論 教師 蘇教版 必修
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-6271770.html