2018-2019學年高中高中語文 第2單元 唐詩之旅(下)課時分層作業(yè)8 杜牧詩三首 粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》.doc
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課時分層作業(yè)8 杜牧詩三首 一、基礎運用層 1.下列各項中,加點字的注音全都正確的一項是( ) 【導學號:00362045】 A.胡騎(j) 騎馬(q) 才俊(jn) 怙惡不悛(jn) B.不期(qī) 期年(jī) 菰米(gū) 妃子(fēi) C.卷土重來(chng) 重量(zhng) 莓苔(tāi) 烏江浦(bǔ) D.臨潼(tng) 繡成堆(zuī) 虜弦(xun) 和煦(x) B [A項,“悛”讀quān。C項,“苔”讀ti,“浦”讀pǔ。D項,“堆”讀duī,“弦”讀xin。] 2.下列句子中,加點的詞語解釋有誤的一項是( ) A.山頂千門次第開(依次) B.長門燈暗數(shù)聲來(漢宮名,后來泛指冷宮) C.金河秋半虜弦開(暗指戰(zhàn)爭開始) D.勝敗兵家事不期(難以預料) C [虜弦開:應暗指軍事侵略。] 3.下列讀法不正確的一項是( ) A.金河/秋半/虜弦/開 B.山頂/千門/次第/開 C.須知/胡騎/紛紛/在 D.勝敗/兵家事/不期 D [勝敗/兵家/事不期。] 4.下列對詩句的解說,錯誤的一項是( ) A.勝敗兵家事不期:本句直截了當?shù)刂赋鰟贁∧吮抑J逻@一普通常識,并暗示關鍵在于如何對待的問題,為下文作好鋪墊。 B.仙掌月明孤影過:這句在情景的描寫、氣氛的烘染方面,極細膩而傳神。透過這幅清冷孤寂的孤雁南征圖,反襯出長安宮闕的熱鬧繁華。 C.莫厭瀟湘少人處:詩人深情地勸慰南飛的征雁不妨暫時安居瀟湘一帶。詩人在無可奈何中發(fā)出的勸慰與囑咐,更深一層地表現(xiàn)了對流亡者的深情體貼?!澳獏挕倍郑瑩哪蟻淼恼餮阋苍S不習慣瀟湘的空曠孤寂.顯得蘊藉深厚,體貼備至。 D.長安回望繡成堆:這描寫華清宮所在地驪山的景色。詩人從長安“回望”的角度來寫,展現(xiàn)一個廣闊深遠的驪山全景:林木蔥蘢,花草繁茂,宮殿樓閣聳立其間,宛如團團錦繡。 B [“熱鬧繁華”錯誤,應該是“讓人感受到衰頹悲涼的氣氛”。] (教師用書獨具)下面語段中畫線的詞語,使用不恰當?shù)囊豁検? ) 逢您四十華誕,我們謹向您——親愛的母校,致以熱烈的祝賀。四十年來,您培養(yǎng)的莘莘學子,或縱橫商海,運籌帷幄,或潛心學界,激揚文字……在各行各業(yè)的建設中,總是首當其沖。親愛的母校,是您厚實的沃土孕育了我們的未來,是您嚴謹?shù)膶W風和優(yōu)良的傳統(tǒng)賦予了我們奮發(fā)向上的力量,是您把我們這些懵懂少年培養(yǎng)成今天的棟梁之材。 A.莘莘學子 B.運籌帷幄 C.首當其沖 D.棟梁之材 C [C項,“首當其沖”比喻最先受到攻擊或遭遇災難。用在此處不合語境。] 5.下列詩句中,修辭手法與其他三項不同的一項是( ) 【導學號:00362046】 A.野桃含笑竹籬短,溪柳自搖沙水清 B.飄飄何所似,天地一沙鷗 C.自胡馬窺江去后,廢池喬木,猶厭言兵 D.雁引愁心去,山銜好月來 B [B項,使用了比喻的手法,其他三項均為擬人手法。] (教師用書獨具)下面是某機構(gòu)人才招聘面試流程圖,請用簡潔的文字將流程表述出來,不超過80字。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 考生抽簽后進入考場面試。先進行個人答辯,考生面試答題后評委打分;再進行組內(nèi)展示,考生個人陳述、自由討論后評委打分。最后確認成績,面試結(jié)束。 二、閱讀提升層 閱讀下面這首唐詩,完成6~7題。 【導學號:00362047】 九日齊山登高 杜 牧 江涵秋影雁初飛,與客攜壺上翠微。 塵世難逢開口笑,菊花須插滿頭歸。 但將酩酊酬佳節(jié),不用登臨恨落暉。 古往今來只如此,牛山何必獨沾衣①。 【注】 ①春秋時,齊景公游于牛山,見落日而北望國都臨淄,想到難于永享據(jù)有國土之樂,流淚說:“若何滂滂去此而死乎!” 6.對于本詩內(nèi)容與寫作技巧的理解,下列解說中錯誤的一項是( ) A.頷聯(lián)寫詩人理想中盡興地過重陽的方式——應該將菊花插個滿頭再歸去,旨在表現(xiàn)他對菊花的獨特喜愛和對隱逸的向往。 B.頸聯(lián)用了對比,將大醉無憂與怨恨憂愁相對比?!暗珜Ⅴ昙压?jié)”——斟起酒來喝吧,詩人像是勸客,又像是勸自己。 C.尾聯(lián)用典,詩人由眼前登臨的齊山,聯(lián)想到齊景公的牛山墜淚,他與齊景公有同感,卻寬慰自己不必獨自傷感流淚。 D.李清照的《醉花陰》與本詩都反映出古人重陽賞菊、飲酒的風俗,但詩人心境不同,本詩沒有前者包含的相思之愁。 A [A項,注意結(jié)合三句、四句表現(xiàn)的是詩人趁著重陽節(jié)拋開世事、盡情放縱快樂的思想。] 7.通過記敘重陽登高,詩人表達了哪些感情?請結(jié)合詩句概括。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 ①節(jié)日登臨的愉悅。江涵秋影,大雁開始南飛,一片翠微的美景,攜客帶酒登山,歡度佳節(jié)的樂事。②暗含人世的憂苦。世間生活難逢可歡笑的事,多是憂苦愁悶。③生命易逝的悲傷。悵望落日,古往今來一樣難免生命易逝的悲傷。④努力超越苦悶的曠達。塵世難逢歡樂事,今逢佳節(jié)當盡情歡樂,“菊花須插滿頭歸”“但將酩酊酬佳節(jié)”。知道古往今來都不免生命短暫之悲,因此也不必哀哀凄凄,落淚傷心。 閱讀下面這首唐詩,完成8~9題。 東都送鄭處誨校書歸上都① 杜 牧 悠悠渠水清,雨霽洛陽城。 槿墮初開艷,蟬聞第一聲。 故人容易去,白發(fā)等閑生。 此別無多語,期君晦盛名。 【注】?、偬途拍?,杜牧被授任監(jiān)察御史,分司東部,八月赴東都洛陽上任。因此逃過了十一月的甘露之變的善惡風波。此詩作于他到洛陽上任后的第二年。鄭處誨:太和八年登進士第。上都:今陜西西安。 8.下列對這首詩的理解和賞析,不恰當?shù)囊豁検? ) A.標題點明送別地點、對象及其歸處,首聯(lián)扣題交代送友的地點與環(huán)境。 B.“悠悠”“清”寫出渠水之綿長、清澈,“雨霽”點出雨后洛陽城風景的宜人。 C.頷聯(lián)中“初”“第一”呼應“霽”字,突出景之清麗,表達了詩人歸隱之念想。 D.頷聯(lián)分別從視覺與聽覺角度寫景,葉落、花開、蟬聲點出時序變換,為頸聯(lián)伏筆。 C [本題是對詩歌鑒賞的綜合考查,主要考查表達技巧和思想內(nèi)容。C項,“表達了詩人歸隱之念想”這一分析牽強附會,脫離詩歌的內(nèi)容實際。] 9.詩的頸聯(lián)、尾聯(lián)分別表達了怎樣的思想感情?請簡要回答。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】?、兕i聯(lián)抒發(fā)了朋友難長守、人生易老的感慨;②尾聯(lián)表達了對友人的勸勉之情。詩人希望友人隱匿盛名,韜光養(yǎng)晦,抱樸守拙以全身遠禍。 (教師用書獨具)閱讀下面這首唐詩,完成(1)~(2)題。 早 行 杜牧[注] 垂鞭信馬行,數(shù)里未雞鳴。 林下帶殘夢,葉飛時忽驚。 霜凝孤鶴迥,月曉遠山橫。 僮仆休辭險,時平路復平。 【注】?、俣拍?公元803—約852年),字牧之,號樊川居士,對于晚唐的時局有著較為深切的了解和關切,他的許多詩歌反映了這方面的內(nèi)容。 (1)下列對本詩的理解,不正確的一項是( ) A.首句詩人寫上馬啟程以后,讓馬自己自由自在地前進,寫出詩人早行時內(nèi)心的愜意。 B.“數(shù)里未雞鳴”緊扣標題,走過了數(shù)里,還未聽見雞鳴,突出了早行時環(huán)境清冷孤寂。 C.“林下”和“葉飛”采用互文的手法,把行旅者早行時睡意綿綿的情景,十分真切地描摹了出來。 D.尾聯(lián)寫詩人和僮仆之間的對話。當僮仆抱怨路途艱險,漫漫無際的時候,作者的回答令人深思。 A [A項,“內(nèi)心的愜意”理解錯誤。] (2)結(jié)合詩中的內(nèi)容,分析詩中蘊含的情感。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 前三聯(lián)通過自己身處的環(huán)境來寫早行,用環(huán)境渲染出早行時前路漫漫、思緒紛亂、孤獨寂寞的心理狀態(tài)。尾聯(lián)用這種與僮仆之間近乎玩笑般的對話作結(jié),反映出了自己對于時局的憂慮和擔憂。- 配套講稿:
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