2019高考生物 考前限時提分練 方略一 熱考題型突破（含解析）.docx
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方略一 熱考題型突破 方法1 直接選擇法 根據(jù)題的已知條件直接推斷或計算得出答案,然后再與題目中所給定的供選答案相對應,與之相同者即為應選答案,對比較簡單、答案明顯的試題或者是自己十分熟悉、很有把握的試題可以直接選出正確的選項。 例1 下列有關細胞中元素和化合物的說法,錯誤的是( ) A.葉綠素的元素組成中一定含有鎂和氮 B.ADP脫去一個磷酸基團后可作為合成DNA的原料 C.某蛋白質分子獨特的螺旋結構決定了其具有特定的功能 D.與相同質量的糖類相比,脂肪完全氧化分解需要更多的氧氣 例2 下列關于生物膜的敘述,錯誤的是( ) A.在一定條件下,大鼠脾細胞與兔造血干細胞的細胞膜能夠發(fā)生整合 B.用胰蛋白酶處理生物膜,將改變生物膜的組成,通透性也隨之改變 C.胰島素合成、分泌過程中,生物膜發(fā)生了結構和功能上的相互聯(lián)系 D.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、神經(jīng)元之間的傳遞,生物膜發(fā)生的變化相同 解題方法 這類題目考查的知識點一般比較單一,所以關鍵是要把握題目的條件和信息。可以直接從題干條件出發(fā),利用已知的條件,通過嚴謹?shù)耐评?、合理的驗證,綜合所學的知識選擇正確的選項,這是解答選擇題最基本的方法。使用本法的前提與關鍵是“審題干”,準確理解題意,明確考查重點。 方法2 找“題眼”法 題眼是題目中能點出題目的重點,表達題目的含義,反映題目本質內容的關鍵詞或關鍵句。它是題目中最重要的部分,是題目的靈魂,是題目的核心。抓住了題眼,也就把握住了題目的要領,找準了解題的突破口,掌握了開啟題目的金鑰匙。 例1 下表為果蠅(2n=8)性染色體組成與其性別的關系,其他性染色體組合的個體不存活。下列有關分析錯誤的是( ) 性染色體組成 XY XX XXY XO XYY 性別 雄性 雌性 雌性 雄性 雄性 A.X、Y染色體的主要成分是DNA和蛋白質 B.由表可知,雄果蠅只含有一條X染色體 C.正常雄果蠅的一個染色體組中含4條染色體 D.雌果蠅中X染色體數(shù)目∶Y染色體數(shù)目等于1 例2 H2O2能將鳥嘌呤氧化損傷為8-oxodG,8-oxodG與腺嘌呤互補配對。若下圖所示DNA片段中有兩個鳥嘌呤發(fā)生上述氧化損傷后,再正常復制多次形成大量的子代DNA。下列相關敘述不正確的是( ) A.子代DNA分子都有可能發(fā)生堿基序列的改變 B.部分子代DNA中嘧啶堿基的比例可能會增加 C.子代DNA控制合成的蛋白質可能不發(fā)生改變 D.氧化損傷可能誘發(fā)原癌基因或抑癌基因的突變 解題方法 “題眼”就是題目考查的重點或方向或切入點,所以它往往是題目的考查對象或限定條件,找準了題眼就是找到了解題的突破口,能使學生少走彎路,為理清解題思路奠定了基礎。因此解答選擇題時要認真讀題,找準題眼。 方法3 陷阱排除法 有些試題,在題干或題肢中設置了一些“陷阱”?？忌幌葳迕曰?或者不能辨識,導致不能作出正確的判斷。 例1 箭毒蛙有著鮮艷的體色,同時背部所分泌的毒液含某種生物堿,可以有效保護自己。在繁殖后代時,新生的蝌蚪每個占據(jù)獨立的水坑,由于其為肉食性動物,雌蛙會用未受精的卵喂食蝌蚪,據(jù)調查,未受精卵中也含有大量的生物堿,根據(jù)相關信息,下列敘述錯誤的是( ) A.若將多個新生的蝌蚪置于相同水坑,則它們之間有著激烈的競爭關系 B.該種保護機制和生活習性的出現(xiàn)是生物長期自然選擇的結果 C.箭毒蛙有鮮艷的體色用以警示其他動物,屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息 D.箭毒蛙在生態(tài)系統(tǒng)中的成分不可能是初級消費者 例2 研究結果表明:細胞或者機體在缺乏能量或受到脅迫時,就會在細胞里產(chǎn)生雙層膜結構,可以包裹自己的一部分細胞質,運送到溶酶體進行降解,發(fā)生細胞自噬;該過程由一連串的蛋白質和蛋白質復合物控制。下列相關敘述,錯誤的是( ) A.該過程涉及生物膜之間的識別與轉化 B.溶酶體降解后的產(chǎn)物排出體外或在細胞內被利用 C.細胞自噬與細胞壞死一樣,不受基因控制 D.受損的細胞器也可通過自噬作用清除 解題方法 “陷阱”是選擇題中常設的答題障礙,需要考生敏銳洞察,明察秋毫,謹防上當,尤其是對生物學中的一些特例,如藍藻、哺乳動物成熟紅細胞等等,學習時隨時積累這些特例,并準確識記。一般有以下幾種排除方法: (1)排謬法:即排除知識、表述和邏輯錯誤的選項。有些選項描述本身錯誤或包含部分錯誤內容或邏輯關系錯誤(逆向選擇題除外)。 (2)排異法:有的選項的敘述本身是正確的,但與題干信息不符,解題的關鍵就是在題干和選項之間建立一種合理的邏輯關系,不符合這種邏輯關系的即可排除。 (3)排重法:即與題干意思相同或重復的題肢。 (4)排倒法:即排除與題干因果關系顛倒的題肢。 (5)排大于或小于項:知識內容大于或者小于題干的知識范圍和規(guī)定范圍,這樣的選項也應該排除。 方法4 信息轉化法 信息轉化法是指對于情境比較陌生、內容比較生僻,形式比較抽象的試題,通過信息轉化,使之成為我們比較熟悉、便于理解的形式,從而達到化難為易,迅速得出答案的目的。常用的信息轉化法有圖表轉化為文字、文字轉化為圖表、圖與圖之間的轉化、文字之間的轉化等。 例1 在光合作用中,RuBP羧化酶能催化CO2+C5(即RuBP)→2C3。為測定RuBP羧化酶的活性,某學習小組從菠菜葉中提取該酶,用其催化C5與14CO2的反應,并檢測產(chǎn)物14C3的放射性強度。下列分析錯誤的是( ) A.菠菜葉肉細胞內RuBP羧化酶催化上述反應的場所是葉綠體基質 B.RuBP羧化酶催化的上述反應需要在無光條件下進行 C.測定RuBP羧化酶活性的過程中運用了同位素標記法 D.單位時間內14C3生成量越多說明RuBP羧化酶活性越高 例2 (2017海南,18)在某一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,大面積單一種植某種農(nóng)作物(甲)可導致害蟲A的暴發(fā),改成條帶狀合理地間作當?shù)亓硪环N農(nóng)作物(乙)后,乙生長良好,害蟲A的暴發(fā)也受到了抑制。對此,不合理的解釋是( ) A.新的種間關系不利于害蟲A B.新的群落空間結構不利于害蟲A C.乙的出現(xiàn)使害蟲A的環(huán)境容納量下降 D.乙和害蟲A存在互相抑制的競爭關系 解題方法 解答此類題首先閱讀題干,讀懂題干給出的信息,理解情境中所涉及的教材知識。然后提煉信息發(fā)現(xiàn)規(guī)律,結合提出的問題,提煉出有價值的信息,找出規(guī)律,最后運用規(guī)律聯(lián)想遷移,將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有的知識鏈接起來,遷移到要解決的問題中,進一步作出解答。 方法5 對比分析法 對比分析方法是對比分析題干信息之間的關系或題干信息與各選項之間的關系,對提供的四個選項進行比較、對比或者將四個選項分成兩組,分別對兩個相互矛盾的選項進行比較、對比,淘汰錯誤選項,保留相對正確的選項,然后再對相對正確的兩個選項進行對比,獲得正確的選項。 例1 關于雄性綿羊睪丸內的下列細胞,說法錯誤的是( ) ①有絲分裂后期的精原細胞 ②減Ⅰ后期的初級精母細胞?、蹨pⅡ后期的次級精母細胞 A.可能發(fā)生基因重組的只有② B.一定含有同源染色體的有①、② C.一定含有兩個Y染色體有①、③ D.與體細胞相比,核DNA數(shù)目加倍的有①、② 例2 下列關于探索核酸是遺傳物質實驗的相關敘述,正確的是( ) A.活體細菌轉化實驗證明了DNA是肺炎雙球菌的“轉化因子” B.R型菌轉化為S型菌這種可遺傳變異的來源是基因突變 C.噬菌體侵染細菌的實驗中攪拌可使細菌外的噬菌體與細菌分離 D.煙草花葉病毒的感染和重建實驗證明了含RNA的生物中,RNA是遺傳物質 解題方法 對比分析法根據(jù)題干提供的條件,找出兩者的相同點和不同點,并結合所學知識進行綜合判斷。這類試題多考查學生的識記和分析能力,在復習過程中,應注意對比辨析、歸納總結具有可比性的知識點,通過比較加深印象。 方法6 逆向思維法 逆向思維法是指跳出常規(guī)思維模式,從另一個角度去分析問題,從而達到迅速得出答案的目的。該方法又類似于數(shù)學中的“反證法”。此法適用于生命活動的調節(jié)、基因型、顯隱性狀、遺傳方式和基因位置的判斷等知識的相關題目。 例1 將全部DNA分子雙鏈經(jīng)32P標記的雄性動物細胞(染色體數(shù)為2N)置于不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)。經(jīng)過連續(xù)兩次細胞分裂后產(chǎn)生4個子細胞,檢測子細胞中放射性的情況。下列推斷正確的是( ) A.若子細胞中的染色體都含32P,則一定進行有絲分裂 B.若子細胞中的染色體不都含32P,則一定進行減數(shù)分裂 C.若進行減數(shù)分裂,則含32P染色體的子細胞比例一定為1 D.若進行有絲分裂,則含32P染色體的子細胞比例一定為1/2 例2 (2014課標Ⅰ,6)下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖(深色代表的個體是該遺傳病患者,其余為表現(xiàn)型正常個體)。近親結婚時該遺傳病發(fā)病率較高,假定圖中第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是1/48,那么,得出此概率值需要的限定條件是( ) A.Ⅰ-2和Ⅰ-4必須是純合子 B.Ⅱ-1、Ⅲ-1和Ⅲ-4必須是純合子 C.Ⅱ-2、Ⅱ-3、Ⅲ-2和Ⅲ-3必須是雜合子 D.Ⅱ-4、Ⅱ-5、Ⅳ-1和Ⅳ-2必須是雜合子 解題方法 逆向分析法常用于解答條件分析類選擇題,題目的題干信息中往往給出一些特殊結果,讓學生分析該結果產(chǎn)生的原因、條件等。解決這類題,采用逆向分析可以快速、準確解題,可以使復雜問題變得簡單明了。如通過逆推得出答案,如把題目中的“第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是1/48”作為已知條件,將每個選項中的條件與該條件作對比,不能得出結果的即可排除。 方法7 就熟避生法 這類題目的各選項中既有熟悉的知識又有陌生的信息,這時可以從熟悉的知識判斷入手,從而找到破題的一種方法。 例1 據(jù)最新研究,蛋白la minA在維持細胞核中DNA結構的穩(wěn)定性中起到了核心作用。這種蛋白能讓染色質內部形成“交聯(lián)”,在細胞核中限制DNA的行動。這種結構保護了染色質的完整性,同時允許DNA正常復制,下列有關敘述正確的是( ) A.通過分子的復制,儲存在DNA中的遺傳信息實現(xiàn)穩(wěn)定表達 B.染色體解螺旋形成染色質,為DNA的復制創(chuàng)造了有利條件 C.去除蛋白la minA后,染色質的運動高度分散而且不能復制 D.嚴格的堿基互補配對原則即可保證DNA分子復制準確無誤 例2 大鼠某神經(jīng)元白天胞內Cl-濃度高于胞外,夜晚則相反。該神經(jīng)元主要受遞質γ-氨基丁酸的調節(jié),γ-氨基丁酸與受體結合后會引起Cl-通道開放,使Cl-順濃度梯度通過離子通道轉移。下列有關敘述錯誤的是( ) A.γ-氨基丁酸在神經(jīng)元之間傳遞信息 B.γ-氨基丁酸與受體結合后使Cl-外流 C.白天γ-氨基丁酸使該神經(jīng)元興奮 D.夜晚γ-氨基丁酸使該神經(jīng)元抑制 解題方法 此法用于試題材料新穎、情境獨特的試題,這些信息往往給學生造成一定的干擾,給學生形成迷惑,但是只要聯(lián)想相關知識,將其轉化為熟悉的知識點,從熟悉的知識入手,避開生疏的知識和名詞,利用所學知識進行判斷,即可達到快速解題的目的。 熱考題型2 模式圖分析類題型 題型解讀 生物體的某一結構或某一生理過程均可以用圖形或圖解的形式進行考查,該類試題可包含大量的生物學知識信息,反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結構、生理和相互聯(lián)系。此類試題多是通過圖形創(chuàng)設新情景,提供新材料;或是以圖形的方式展示生物原理、過程等,對學生的綜合能力要求高。 1.?？嫉男螒B(tài)結構圖形 解題方法 此類題目一般的解題方法可歸納如下:首先要知道題中的圖像源于教材中的何種模式圖,學會剖析方法,從局部到整體或從整體到局部,識別各部分名稱,抓住突破口。然后根據(jù)題干和設問的要求,理清知識點,如該圖涉及哪幾個知識點?兩個或兩個以上知識點的圖解需要思考這些知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后在作答時一定要根據(jù)圖中的序號或結構,應用教材中的相關生物學名詞作答。答題時一定要按要求作答,如是填寫序號還是文字,還是兩者都填;回答時一定要完整,不要遺漏,不能寫錯別字。 例1 (2017江蘇,22)下圖為植物光合作用同化物蔗糖在不同細胞間運輸、轉化過程的示意圖。下列相關敘述正確的是( ) A.蔗糖的水解有利于蔗糖順濃度梯度運輸 B.單糖逆濃度梯度轉運至薄壁細胞 C.ATP生成抑制劑會直接抑制圖中蔗糖的運輸 D.蔗糖可通過單糖轉運載體轉運至薄壁細胞 2.細胞分裂圖 細胞分裂圖主要是有絲分裂、減數(shù)分裂過程中的某些時期的細胞圖像。解題時要掌握細胞分裂每個時期的特征。能夠準確區(qū)分有絲分裂與減數(shù)分裂的細胞分裂圖。 例2 (2017江蘇,16)假如下圖是某生物體(2n=4)正常的細胞分裂示意圖,下列有關敘述錯誤的是( ) A.該細胞處于減數(shù)第二次分裂后期 B.若染色體①有基因A,則④有基因A或a C.若圖中的②表示X染色體,則③最可能表示Y染色體 D.該細胞產(chǎn)生的子細胞中有2對同源染色體 3.?？嫉倪^程圖或流程圖 解題方法 過程圖和流程圖是用箭頭、字母、文字和數(shù)字等表示某一生理過程或某一操作過程或新陳代謝中有序的變化關系。識別該類圖解時,首先要弄清圖中表示的生理過程或操作過程,然后確定正確的讀圖順序,并理解圖中涉及的結構、物質及過程之間的內在聯(lián)系。解答此類題的一般步驟是: (1)要結合題干中的文字敘述,把握流程圖中流程的核心或重要過程,以此為主線完成圖文的轉換。 (2)用生物專業(yè)術語準確描述圖形的含義。 (3)用生物學知識準確描述各部分、各環(huán)節(jié)、各步驟的關系。 例3 (2017天津,8)胰島素可以改善腦神經(jīng)元的生理功能,其調節(jié)機理如圖所示。據(jù)圖回答: (1)胰島素受體(InR)的激活,可以促進神經(jīng)元軸突末梢釋放 ,作用于突觸后膜上的受體,改善突觸后神經(jīng)元的形態(tài)與功能。該過程體現(xiàn)了細胞膜的 功能。 (2)胰島素可以抑制神經(jīng)元死亡,其原因是胰島素激活InR后,可以 。 (3)某些糖尿病人胰島功能正常,但體內胰島素對InR的激活能力下降,導致InR對GLUT轉運葡萄糖的直接促進作用減弱,同時對炎癥因子的抑制作用降低,從而 了炎癥因子對GLUT的抑制能力。最終,神經(jīng)元攝取葡萄糖的速率 。與正常人相比,此類病人體內胰島素含量 。 熱考題型3 數(shù)據(jù)處理與信息分析類題型 類型1 坐標曲線分析類題型 題型解讀 坐標曲線分析題是以坐標系為載體,以曲線并配以一定的文字描述的形式呈現(xiàn),相對比較抽象,對考生的觀察能力、理解能力、分析能力的考查力度較大,在歷年的高考中多次出現(xiàn)。其內容、形式不斷變化,主要包括定性曲線和定量曲線。 解題方法 (1)“識標”——理解坐標圖中縱、橫坐標的含義,找出縱(因變量)、橫坐標(一般為自變量)的關系,再結合教材,聯(lián)系相應的知識點。 (2)“明點”——明確曲線中的特殊點(頂點、始終點、轉折點、交叉點)所表示了什么生物學意義。 (3)“析線”——分析曲線的走向、變化趨勢。揭示各段曲線的變化趨勢及其含義。根據(jù)縱、橫坐標的含義可以得出:在一定范圍內,隨“橫坐標量”的增加,“縱坐標量”逐漸增加或減小。超過一定范圍后,隨“橫坐標的量”的增加,“縱坐標的量”減少或增加,或者達到某種平衡狀態(tài)。 【注意】繪制坐標曲線 (1)含義:根據(jù)給出的數(shù)據(jù)作出相關的曲線。 (2)解題方法:一般用描點法。 第一步:建立坐標系,標注兩軸的含義,并注明單位。 第二步:根據(jù)給出的數(shù)據(jù)標出各點。 第三步:以能穿過最多點的直線或光滑的曲線連接各點。 第四步:標注圖像的標題。 例1 夏季晴天,將密閉在玻璃罩中的某綠色植物置于室外,從凌晨0時開始,定期測定玻璃罩中某種氣體含量,結果如圖。下列分析正確的是( ) A.本實驗測定的氣體是CO2 B.該植物進行光合作用的起始時間是6時 C.若9時和12時合成有機物的速率相等,則9時的呼吸速率小于12時 D.與0時相比較,24時該植物的干重減少 例2 (2017江蘇,13)研究小組探究了萘乙酸(NAA)對某果樹扦插枝條生根的影響,結果如圖。下列相關敘述正確的是( ) A.自變量是NAA,因變量是平均生根數(shù) B.不同濃度的NAA均提高了插條生根率 C.生產(chǎn)上應優(yōu)選320 mg/L NAA處理插條 D.400 mg/L NAA具有增加生根數(shù)的效應 類型2 直方圖分析類題型 題型解讀 直方圖是在坐標軸平面上畫出的長方形(即柱形)圖像,來直觀描述生物學現(xiàn)象和規(guī)律,旨在考查考生的信息提取能力,以及運用生物學知識對直方圖信息的分析、推理與應用能力。 解題方法 直方圖類試題一般采用以下方法解決: (1)看清橫、縱坐標軸的含義以及坐標系中直方圖所代表的意義,也就是分析直方圖所代表的量的大小和含義,然后結合生物學原理進行推理。 (2)找出直方圖中的最值,認真分析、對比圖中各變量之間的關系,分析圖示中各數(shù)量不同的可能原因,分析橫縱坐標之間的因果關系。 (3)結合相關的生物學知識作進一步的推理分析,并進行“圖→文”“直方圖→坐標圖”等的轉化,由此對照各選項作出合理判斷。 【注意】繪制直方圖 在建構“柱(條)形坐標圖”時,一是要抓住“點”,使“點”定位準確;二是要抓住“形”使“形”符合“柱(條)形坐標圖”的畫法要求。繪制步驟一般如下所示: 第一步:整理題中數(shù)據(jù),便于分析可列成表格; 第二步:建立平面直角坐標系,并用長方條表示各級數(shù)量多少; 第三步:標注縱坐標含義(注明“單位”),標注橫坐標含義; 第四步:標注圖像的標題。 例3 (2015江蘇,22改編)研究人員在不同季節(jié)對一小型湖泊水體進行采樣,調查浮游藻類的數(shù)量和種類,結果如圖所示。下列敘述符合生態(tài)學原理的是( ) A.溫度是影響該水體中藻類種群變化的重要因素 B.如果該水體發(fā)生富營養(yǎng)化,藻的種類會有所增加 C.秋季可能是該湖泊中浮游動物種類最多的季節(jié) D.浮游藻類中的氧元素會有10%~20%進入浮游動物 類型3 表格分析類題型 題型解讀 表格是信息呈現(xiàn)的一種重要方式,如內容比較表、實驗過程表、數(shù)據(jù)對比表等。表格題要看清橫格和縱格的含義,把握數(shù)據(jù)規(guī)律,要求能正確理解、分析生物學中以表格形式表達的內容和意義,并能準確地描述生物學現(xiàn)象和實驗結果。 解題方法 解答表格類試題時可采用以下步驟: (1)識表?？梢园凑铡叭础狈椒ㄗR表。 一看表格名稱(或表格記錄的內容):看清表格名稱;看清材料是關于什么的;看清題干的文字說明。 二看行和列:看清行標題與列標題各表示什么,表格的第一行和第一列的文字;看清數(shù)據(jù)標題的含義、數(shù)據(jù)的單位,找出所要考的知識。 三看行和列數(shù)據(jù)的規(guī)律和趨勢:要行與行、列與列進行比較,看數(shù)據(jù)是上升還是下降,還是到某個數(shù)值點就不變了等;看關鍵的數(shù)據(jù)點:如最大值、最小值、平均值、出現(xiàn)頻率的高或低的數(shù)值等,表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心?？从袩o單一變量的對照關系或因果關系等。 (2)析表。對表中的數(shù)據(jù)進行整理,結合概念和原理將表格轉換成文字,聯(lián)想所要考查的知識點,通過縱橫比較數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,分析找出引起數(shù)據(jù)差異的原因。 (3)說表。結合生物學概念和原理,把表中的信息轉化成文字,結合選項,選擇表達準確,貼近教材上的生物學術語的內容。 例4 觀測不同光照條件下生長的柑橘,結果見下表,請回答下列問題: 光照 強度 葉色 平均葉面積 ( cm2) 氣孔密度 (個mm-2) 凈光合速率 (μmolCO2m-2s-1) 強 淺綠 13.6(100%) 826(100%) 4.33(100%) 中 綠 20.3(149%) 768(93%) 4.17(96%) 弱 深綠 28.4(209%) 752(91%) 3.87(89%) (注:括號內的百分數(shù)以強光照的數(shù)據(jù)作為參考) (1)CO2以 方式進入葉綠體后,與 結合而被固定,固定產(chǎn)物的還原需要光反應提供的 。 (2)在弱光下,柑橘通過 和 來吸收更多的光能,以適應弱光環(huán)境。 (3)與弱光下相比,強光下柑橘平均每片葉的氣孔總數(shù) ,單位時間內平均每片葉CO2吸收量 。對強光下生長的柑橘適度遮陰,持續(xù)觀測葉色、葉面積和凈光合速率,這三個指標中,最先發(fā)生改變的是 ,最后發(fā)生改變的是 。 類型4 情境信息分析類題型 題型解讀 此類題可依據(jù)題干描述或所給出的素材進行提取、分析和綜合來解答。題目素材多選與人類健康生活聯(lián)系緊密的科研成果,材料內容新穎,要求在新情境下運用知識解釋生命現(xiàn)象。通?？疾榭忌治觥@取信息和文字表述能力。這類題的命題意圖一般是:能力立意(決定考查哪些知識和原理)→創(chuàng)設情境(提供材料)→確定設問(提出要考生回答的問題)。 解題方法 解答此類題的一般步驟 第一步:獲取信息。通過閱讀題干,分析信息,明確題目事件及信息的類型,了解題干的主旨大意,界定主題干下面次題干的有無,確定解題思路。 第二步:提煉信息。對于題干較長而又沒有次題干的題目來說,可快速瀏覽整個題干,針對題目設問,分析所給信息,找到與問題相關的信息;對于題干很長、信息紛雜,又有若干個次題干的題目來說,可先撇開題干不理,直接界定問題,再帶著問題有目的地從次題干中直接讀取有效信息,如有必要再瀏覽與設問相關的主題干的某一特定部分。 第三步:運用信息。運用比較、歸納推理等方法,將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有的舊知識牽線搭橋,遷移到要解決的問題中來,解答問題。 例5 (2016天津,29)哺乳動物的生殖活動與光照周期有著密切聯(lián)系。下圖表示了光暗信號通過視網(wǎng)膜→松果體途徑對雄性動物生殖的調控。 (1)光暗信號調節(jié)的反射弧中,效應器是 ,圖中去甲腎上腺激素釋放的過程中伴隨著 信號到 信號的轉變。 (2)褪黑素通過影響HPG軸發(fā)揮調節(jié)作用,該過程屬于 調節(jié),在HPG軸中,促性腺激素釋放激素(GnRH)運輸?shù)健 ?促使其分泌黃體生成素(LH,一種促激素);LH隨血液運輸?shù)讲G丸,促使其增加雄性激素的合成和分泌。 (3)若給正常雄性哺乳動物個體靜脈注射一定劑量的LH,隨后其血液中GnRH水平會 ,原因是 。 熱考題型4 數(shù)據(jù)計算類題型 題型解讀 在高中生物教材中許多知識都可以量化,涉及的定量計算題主要是依據(jù)生物學原理,運用數(shù)學工具來解決生物學中的問題。計算題的考查核心是通過定量計算考查學生對相關概念、原理和生理過程的理解和掌握程度。定量計算題的取材主要涉及蛋白質、DNA、光合作用與呼吸作用、細胞分裂、遺傳育種、基因頻率、種群數(shù)量、食物鏈與能量流動等方面的內容。 解題方法 解答數(shù)據(jù)計算類題目一般分“三步走” 第一步:找原理。建立知識體系,找準依據(jù)的原理; 第二步:理關系。理順數(shù)量關系,明確主次關系,無論是數(shù)字計算方法還是化學反應計算方法,都建立在生物學基礎之上,這些數(shù)據(jù)計算手段都是為了更好地描述、理解或量化生物學原理、規(guī)律。 第三步:準計算。要確保計算過程的準確性。 類型1 與光合作用和細胞呼吸的有關計算 例1 已知某植物葉肉細胞光合作用和細胞呼吸的最適溫度分別為25 ℃和30 ℃。下圖表示該植物葉肉細胞在光照強度分別為a、b、c、d,溫度為30 ℃時,1 h內葉肉細胞CO2釋放量和葉綠體O2產(chǎn)生量。下列分析正確的是( ) A.光照強度為b時,該葉肉細胞凈光合速率與呼吸速率相等 B.光照強度為c時,該葉肉細胞真光合速率大于呼吸速率 C.光照強度為d時,葉肉細胞的真光合速率為8 mmol h-1 D.若只將溫度由30 ℃調到25 ℃,則光照強度為a時,CO2釋放量增多 類型2 與中心法則、DNA復制有關的計算 例2 艾滋病病毒是逆轉錄病毒,如果它決定某性狀的一段RNA含堿基19%A、32%G、26%C,且該段RNA通過逆轉錄形成了雙鏈DNA片段。則( ) A.逆轉錄形成的雙鏈DNA片段中堿基A∶T∶G∶C=21∶21∶29∶29 B.該段RNA及其逆轉錄合成的DNA片段中,共含有5種堿基、5種核苷酸 C.若該RNA片段含有堿基m個,則其逆轉錄形成的雙鏈DNA片段連續(xù)復制n次共需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸219%m(2n-1)個 D.若該RNA片段含有堿基m個,則其逆轉錄形成的雙鏈DNA片段中堿基的排列方式有4m種 類型3 與遺傳概率和基因頻率相關計算 例3 (2015山東卷,6)玉米的高稈(H)對矮稈(h)為顯性?，F(xiàn)有若干H基因頻率不同的玉米群體,在群體足夠大且沒有其他因素干擾時,每個群體內隨機交配一代后獲得F1。各F1中基因頻率與H基因頻率(p)的關系如圖。下列分析錯誤的是( ) A.0
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