《陜西省石泉縣高中生物 第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 3.1 生命活動的基本單位-細(xì)胞教案 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省石泉縣高中生物 第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 3.1 生命活動的基本單位-細(xì)胞教案 新人教版必修1.doc（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

生命活動的基本單位——細(xì)胞 課標(biāo)依據(jù) 本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展等內(nèi)容，有助于學(xué)生對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解。 教師在教學(xué)中要組織好各種觀察、實驗等探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個體水平的知識、化學(xué)和物理學(xué)知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，突破學(xué)習(xí)難點。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的認(rèn)識。 教材分析 本章是第三章第一節(jié)的開端，學(xué)生在第二節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素的組成和一些生物大分子，本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)會使用顯微鏡，這是生物學(xué)習(xí)過程中最為重要的一種手段之一。對于今后的實驗學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。 學(xué)情分析 學(xué)生中大部分同學(xué)在初中階段都有接觸過光學(xué)顯微鏡，所以在學(xué)習(xí)理論知識的時候能夠順利的進(jìn)行，但因為學(xué)校的條件有限，不能保證同學(xué)們進(jìn)行顯微鏡的實驗，本節(jié)課結(jié)合學(xué)生情況和實際情況，采用圖片和模型展示的方法進(jìn)行。 三維目標(biāo) 知識與能力 1、概述細(xì)胞學(xué)說建立的過程。 2、概述細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義。 3、學(xué)習(xí)制作臨時玻片標(biāo)本，使用顯微鏡和繪圖的能。 過程與方法 1、通過使用光學(xué)顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。 2、通過有關(guān)顯微技術(shù)的發(fā)展對認(rèn)識細(xì)胞本質(zhì)的影響的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和利用多種媒體收集信息、獲取知識的能力。 3、認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展完善的過程。 情感態(tài)度與價值觀 1、 認(rèn)識顯微技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對生物科學(xué)發(fā)展的重大意義。 2、通過使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點 1、分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。 2、使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞。 教學(xué)難點 使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞。 教法 與 學(xué)法 本節(jié)課主要采用講述法和討論法演示顯微鏡的操作。 教學(xué)資源 多媒體課件、視頻 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計 師生活動 設(shè)計意圖 批注 第一課時 導(dǎo)入新課 教師：利用多媒體展示水螅捕食、繁殖的過程，教師簡要說明水螅是一種腔腸動物，接著，展示水螅結(jié)構(gòu)模式圖，利用學(xué)生初中已學(xué)的水螅的知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識水螅是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動的基本單位。 推進(jìn)新課 教師提問：細(xì)胞是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？學(xué)生活動：閱讀P28“回眸歷史”第一段資料，并觀察英國科學(xué)家胡克自制的顯微鏡及所觀察到的細(xì)胞圖像。 教師：（1）英國科學(xué)家胡克自制的顯微鏡能放大的倍數(shù)為40～140倍，他利用自制顯微鏡觀察了軟木（櫟樹皮）的薄片，第一次描述了植物細(xì)胞的構(gòu)造，并首次借用拉丁文Cellar（小室）這個詞來稱呼他所看到的類似蜂巢的極小的封閉小室，實際上這個小室只是死細(xì)胞的細(xì)胞壁。胡克有關(guān)細(xì)胞的首次描述是在他的著作《顯微圖譜》一書中于1665年發(fā)表的。 （2） 荷蘭學(xué)者列文虎克用設(shè)計較好的顯微鏡觀察了許多動植物的活細(xì)胞和原生動物，并于1674年在觀察魚的紅細(xì)胞時描述了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，此后，雖對細(xì)胞觀察的資料不斷增加，積累了較豐富的材料，但在長達(dá)170多年的歷史中，對細(xì)胞的知識以及它與有機(jī)體的關(guān)系，人們并沒有進(jìn)行科學(xué)概括，沒有上升到具有普遍指導(dǎo)意義的理論高度。 教師提問：細(xì)胞是誰發(fā)現(xiàn)并首次命名的？他所觀察到的細(xì)胞是真正的細(xì)胞嗎？ 學(xué)生回答：發(fā)現(xiàn)并首次命名細(xì)胞的是英國科學(xué)家胡克，但他所觀察到的細(xì)胞不是真正的細(xì)胞，而僅僅是植物死細(xì)胞的細(xì)胞壁。學(xué)生活動：閱讀“回眸歷史”中關(guān)于施萊登和施旺的資料。 教師提問： （1）細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容主要是什么？ （2）細(xì)胞學(xué)說的建立有什么重大意義？ 學(xué)生回答： （1）細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容是：一切動物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是一切動植物的基本單位。 （2）細(xì)胞學(xué)說建立的意義：它使人們對動物和植物的認(rèn)識能統(tǒng)一到細(xì)胞的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。被恩格斯列為19世紀(jì)自然科學(xué)的“三大發(fā)現(xiàn)”之一。 教師提問：魏爾肖對細(xì)胞學(xué)說的貢獻(xiàn)主要是什么？ 學(xué)生閱讀教材回答：魏爾肖對細(xì)胞學(xué)說的貢獻(xiàn)主要是提出了“細(xì)胞只能來自細(xì)胞，細(xì)胞是一個相對獨立的生命活動的基本單位”。這被認(rèn)為是對細(xì)胞學(xué)說的重要補(bǔ)充。 教師提問： （1）細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展與哪些科學(xué)家的工作是分不開的？ （2）細(xì)胞學(xué)說的建立與顯微鏡的發(fā)明和利用有什么關(guān)系？ 學(xué)生回答： （1）細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展與英國科學(xué)家胡克、德國植物學(xué)家施萊登、德國動物學(xué)家施旺、德國醫(yī)生和病理學(xué)家魏爾肖等科學(xué)家的研究工作是分不開的。 （2）正是由于顯微鏡的發(fā)明和利用，才有了細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。隨著顯微鏡技術(shù)的提高和應(yīng)用，以及對各種動植物細(xì)胞的大量觀察和研究，才有了細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展。 學(xué)生活動：閱讀顯微鏡一節(jié)內(nèi)容，討論并回答下列問題： （1）闡述顯微鏡的發(fā)展過程。 從17世紀(jì)列文虎克自制的顯微鏡（放大300倍），到現(xiàn)代普通光學(xué)顯微鏡（最大放大1 500倍），再到電子顯微鏡（可放大上百萬倍）。 （2）哪幾位科學(xué)家對顯微鏡的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)？ 一是列文虎克，于17世紀(jì)自制成功由2塊鏡片構(gòu)成的“顯微鏡”，能將微小物體放大300倍，為顯微鏡的早期發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。 二是德國青年科學(xué)家盧斯卡，于20世紀(jì)30年代初，利用高電壓下電子流波長很短的特點，制造出放大10 000倍的高分辨率電子顯微鏡。 （3）常用電子顯微鏡有哪兩種類型？兩者的區(qū)別主要是什么？用途上有何不同？ 常用電子顯微鏡有透射電子顯微鏡和掃描電子顯微鏡。兩者的區(qū)別主要是成像原理不同，透射電子顯微鏡的成像原理和光學(xué)顯微鏡基本相同，利用電子穿透切片，經(jīng)過電磁“透鏡”放大成像；掃描電子顯微鏡依靠電子射到樣品表面后發(fā)射出的更多二次電子，放大后形成反映樣品表面形態(tài)特征的三維圖像。用途上，前者適合于觀察細(xì)胞內(nèi)部超微結(jié)構(gòu)，后者適合于觀察細(xì)胞等樣品的表面形態(tài)和結(jié)構(gòu)。 教師活動： （1）利用多媒體展示我國自制的電子顯微鏡以及利用電子顯微鏡所觀察到的細(xì)菌等圖像。 （2）利用多媒體展示普通光學(xué)顯微鏡。并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的光學(xué)顯微鏡的知識，準(zhǔn)確識別其各部分結(jié)構(gòu)與功能；同時，教師利用普通光學(xué)顯微鏡作示范。 教師提問： （1）某光學(xué)顯微鏡目鏡為10，物鏡為40，則該顯微鏡能放大多少倍？ （2）有一架光學(xué)顯微鏡的鏡盒里有4個鏡頭。甲、乙一端有螺紋，甲較長，乙較短；丙和丁無螺紋，丙較長，丁較短。若要在視野中看到較多的細(xì)胞，應(yīng)選擇哪組鏡頭？ 學(xué)生回答： （1）400倍。（2）乙和丙。 第二課時 教師PPT展示一只雞蛋、一個洋蔥、一個蘑菇，提問：根據(jù)上節(jié)課所學(xué)知識，這三種不同生物在結(jié)構(gòu)組成上有什么共同之處？ 學(xué)生回答：他們都是由細(xì)胞組成。 教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：除病毒等少數(shù)種類外，生物體都是由細(xì)胞組成的，組成不同生物體的細(xì)胞大小和形態(tài)相同嗎？ 教師提問：要研究細(xì)胞的大小和形態(tài)，最好的研究方法是什么？ 學(xué)生回答：使用顯微鏡直接觀察各種不同生物的細(xì)胞。 請同學(xué)們回顧初中所學(xué)顯微鏡的知識。討論正確使用顯微鏡的方法步驟是什么？ 師生共同討論歸納正確使用顯微鏡的方法步驟： 取鏡安放對光觀察整理。 教師提問：在使用顯微鏡時，為了更好地觀察對象，常需要使用高倍鏡觀察，如何使用高倍鏡呢？ 學(xué)生討論。 教師邊演示邊講解具體方法：先用低倍鏡找到要觀察的物像，移動裝片使需觀察對象移到視野中央，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換上高倍物鏡，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使圖像清晰，若視野較暗，可調(diào)節(jié)聚光鏡和反光鏡。并歸納如下： 低倍鏡移動裝片轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)聚光鏡和反光鏡。 教師提問：使用顯微鏡觀察有關(guān)組織細(xì)胞時，常需先將有關(guān)生物組織細(xì)胞制作成細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本，如何制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本呢？ 學(xué)生討論 教師教師利用視頻資料展示： （一）制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本 1.準(zhǔn)備 （1）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。 （2）把載玻片放在實驗臺上，用吸管在載玻片中央滴一滴清水。 2.制片 （1）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)的表皮上撕取一小塊透明薄膜。 （2）把撕下的薄膜浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把薄膜展平。 （3）用鑷子輕輕夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地蓋在薄膜上，避免蓋玻片下面有氣泡。 3.染色 （1）把一滴稀釋碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。 （2）用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤到標(biāo)本的全部。 （二）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本 1.在潔凈的載玻片中央，滴一滴生理鹽水。 2.用消毒牙簽的一端在漱凈的口腔側(cè)壁上輕輕地刮幾下。 3.把牙簽上附著碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。 4.用鑷子夾起潔凈的蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的生理鹽水滴，然后輕輕地蓋在水滴上，避免有氣泡。 5.把一滴稀釋碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤到標(biāo)本的全部。 教師提問： （1）舉例說明不同生物的細(xì)胞大小和形態(tài)是否相同。 （2）舉例說明同一生物體內(nèi)細(xì)胞的大小和形態(tài)是否相同。 （3）舉例說明人體內(nèi)的不同組織細(xì)胞的功能是否相同。 學(xué)生討論回答： （1）洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、人口腔上皮細(xì)胞（或其他細(xì)胞）及細(xì)菌細(xì)胞大小和形態(tài)不相同（其他合理回答也可以）。 （2）人體內(nèi)的肌肉組織細(xì)胞、骨細(xì)胞、神經(jīng)組織和口腔上皮細(xì)胞的大小和形態(tài)不同。 （3）人體內(nèi)的肌肉組織細(xì)胞具有收縮運(yùn)動功能，神經(jīng)組織細(xì)胞具有傳導(dǎo)興奮的功能，口腔上皮細(xì)胞覆蓋在口腔表面，起保護(hù)作用。不同組織細(xì)胞的功能不同，其形態(tài)、大小也不同。 課堂小結(jié) 人體內(nèi)紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，有利于與氧氣接觸，起運(yùn)輸氧氣的作用；神經(jīng)細(xì)胞具有很多突起，有利于神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)；肌肉細(xì)胞呈紡錘形，與肌肉組織收縮運(yùn)動功能相適應(yīng)。 引導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。 通過教師的故事敘述，引發(fā)學(xué)生的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。 學(xué)生通過閱讀教材，培養(yǎng)自學(xué)的能力，并且對顯微鏡的發(fā)現(xiàn)史有更加深入的研究。 概述細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義。 認(rèn)識生物科學(xué)的學(xué)習(xí)與顯微鏡的研究發(fā)明有著不可分割的關(guān)系。顯微鏡發(fā)明的意義。 區(qū)別兩種顯微鏡的優(yōu)缺點。 掌握顯微鏡的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。 思考顯微鏡當(dāng)中一些常見問題的答案，對于培養(yǎng)學(xué)生做題的能力有很大幫助。 認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說是一個逐漸發(fā)展完善的過程。 學(xué)習(xí)使用顯微鏡的方法，并且認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容。 通過使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。 當(dāng)堂檢測 有效練習(xí) 1. 用高倍鏡觀察洋蔥根尖的細(xì)胞比低倍鏡觀察到的細(xì)胞數(shù)目、大小和視野的明亮情況依次是（ ） A. 多、大、亮 B.少、小、暗 C.多、小、暗 D .少、大、暗 2.使用高倍鏡觀察裝片的步驟是（ ） ①轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器把低倍物鏡移走，換上高倍鏡 ②在低倍鏡下找到目標(biāo) ③將目標(biāo)移到視野中央 ④調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡，直到視野適宜、物像清晰為止 A.② ③ ④ ① B. ② ③ ① ④ C .② ④ ① ③ D .③ ④ ② ① 3.當(dāng)顯微鏡的目鏡為10，物鏡為10，在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的8個細(xì)胞。若目鏡不變，物換成40時，則在視野中可看到這行細(xì)胞中的（ ） A.2個 B.4個 C.16個 D.32個 4.顯微鏡目鏡為10，物鏡為10時，視野被相連的64個分生組織細(xì)胞所充滿，若物鏡轉(zhuǎn)換為40后，則在視野中可檢測到的分生組織細(xì)胞數(shù)為 （ ） A.2個 B .4個 C.16個 D.32個 作業(yè)布置 課時作業(yè)（五） 板書設(shè)計 第一課時 第一節(jié)　生命活動的基本單位——細(xì)胞 一、細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展 細(xì)胞發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說建立補(bǔ)充完善 二、研究工具——顯微鏡 列文虎克自制顯微鏡現(xiàn)代光學(xué)顯微鏡電子顯微鏡 第二課時 3、 細(xì)胞的大小和形態(tài) 4、 實驗 教學(xué)反思 第一課時 本節(jié)課是一節(jié)以實驗為主的新課，但是由于現(xiàn)實條件的制約，無法讓同學(xué)們親手做實驗，要完成教學(xué)任務(wù)，只能通過教師的經(jīng)驗以及教學(xué)視頻的播放來使同學(xué)們更加直觀的了解到顯微鏡的操作步驟，在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)這樣很難調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，對于顯微鏡操作過程中遇到的一些問題很難理解，尤其是物像的偏向和移動的問題。所以在今后的教學(xué)過程中遇到操作性的實驗我會盡量創(chuàng)造條件進(jìn)行展示實驗，更加直觀的觀察到實驗過程中可能會出現(xiàn)的一些問題。另外，課堂環(huán)節(jié)的連接也需要與學(xué)生有更加緊密的聯(lián)系，討論環(huán)節(jié)把控討論的時間，深度和廣度。 第二課時 本節(jié)課上課時間在下午，學(xué)生的精神狀態(tài)不是很好，我就臨時調(diào)整了教學(xué)方法，加入了學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，并且在這個過程當(dāng)中注意以討論環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生的積極性，上課的過程中也適當(dāng)?shù)膶⒁恍W(xué)生感興趣的事情來吸引學(xué)生的注意力，在實驗視頻播放的過程中注意講解一些具體的實驗步驟，并且提出一些疑惑來讓學(xué)生回答，制造一種身臨其境的感覺。 備注