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2014高考之傳記閱讀 高考現(xiàn)代文閱讀 必做和選做 一 必做 實用類 1 論述類 2 說明類二 選做 1 文學類 散文 小說 戲劇 2 實用類 傳記 新聞 消息 訪談 通訊 評論 傳記相關知識 分類 自傳 語言或親切自然或幽默調侃 以記敘為主 兼有描寫 抒情 他傳 語言或樸實自然或文采斐然 評傳 記敘與議論各半 注意整合評價議論的文字 傳記的特點 真實性 文學性 資料全面豐富翔實 1 人物的姓名 性別 籍貫 民族 2 人物的生卒年月 3 人物的學歷 簡歷 黨派 職務 4 人物的貢獻功績 科技成果 著作 5 能反映人物思想風貌本質特征的典型事件 材料來源可靠 有代表性 考慮作者與傳主的關系 客觀公允 人物塑造力求個性化 形象化 運用多樣的藝術手法來刻畫人物 注意謀篇布局 選材典型 引用 描寫 對比 抑揚 襯托 時間推移法空間轉換法 合符特定的歷史背景 社會環(huán)境 人物傳記類文本的閱讀方法 理清文本陳述的基本事實 按時間順序逐一整理 把握傳主的人生經歷 一般來說 可以按照下面要素去歸納整理 即 什么人 在什么時候 什么地方 做了什么事 體現(xiàn)了他什么品格 作者有什么評價 這事產生了什么影響 對我們有什么啟迪 這一過程是解答閱讀題的基礎 也是關鍵 考點考查方向 人物傳記在考試中的常見題型及經常設考的角度 對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查 對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查 對傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖 文章結構基本特征和寫作技巧的考查 對作者作傳的觀點態(tài)度的把握 對傳記中的語言風格特點的考察 主要考查目標 一 篩選并整合文中的信息 即通讀全文 把握與傳主相關的重要事實 了解傳主的生活經歷或人生軌跡 把握傳主的性格特征或人生追求 思想個性 把握傳主的歷史地位和作用 把握作者對傳主的態(tài)度與評價 把握傳主的自我認識和評價等 歸納概括傳主的主要經歷 重要事跡 事件 一 掌握歸納人物經歷 事件 的基本方法1 時間變化2 地點變化3 職位 工作 變化4 注意關鍵句子提示 過渡句 5 注意題目的附加條件 對歸納內容的限制 從雕花匠到畫匠 步步高p183t1 1 文中提及齊白石哪幾次重要的學藝經歷 促成他從雕花匠轉變成畫匠 1 勾影 芥子園畫譜 2 跟蕭薌陔老師學畫像 3 跟胡沁園老師學工筆畫 每點2分 二 篩選歸納傳主的主要性格特征 特質 與眾不同之處等 方法歸納 1 從事件 人物的言行 中概括傳主的性格 2 注意作者對傳主的議論性描述 3 注意文章引用的他人對傳主的評價 4 關注文章的過渡句 2012年新課標全國卷 步步高p180t1 2 謝希德在科學工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方 請簡要說明 答案示例 密切關注學術動態(tài) 努力探索真知 研究過程中認真細致 注重積累 追求高水平 修改科普文章一絲不茍 注重概念和表述準確無誤 不片面追求形象生動 基本含義 特定含義 概括意義 警策意義 深層含義 象征 比喻 雙關 言外之意 句子所在的文段 重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句 通常是指 結構復雜難懂的長句 統(tǒng)攝全篇的中心句 即文眼 段首的總起句 段末的總結句以及過渡句 使用了特殊的修辭格 內涵較為豐富的關鍵句等 重要句子的含義 指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵 主要考查目標 二 理解分析句子含義 方法 1 切分挖掘法 切分句子的層次 抓住句子中的關鍵詞語 從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手 2 還原法 將該句還原到原文中去 看其在選文中所處的位置 3 瞻前顧后法 找出題干中的相關語句在選文中的位置 向上下文搜索 并注意文中過渡句 關聯(lián)詞 指代詞的提示 這樣答案就能從原文中 摳 出來 對文中重要句子的理解及作用分析 應注意區(qū)分開進行分析 如 A 開頭 中間 結尾段落的安排用意 某些特定段落的作用都需要從內容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析 五三經典p363 克羅齊的求索 t3 3 人不是生來就什么都會的 克羅齊在其后又加上一句 人也不是死后才會的 如何理解克羅齊這一拓展的內涵 請結合原文簡析 6分 克羅齊的拓展不僅強調人獲取知識靠后天的學習 而且強調了這種學習的緊迫性 學習 追求要貫穿生命整個過程 體現(xiàn)了克羅齊勤勉探究 不斷自我完善 積極進取的精神品質 文中克羅齊從青年開始自主學習 持之以恒 珍惜在世時光 提升生命質量 用自己的一生實現(xiàn)了對這句話的拓展 答對拓展的內涵 給4分 結合原文分析 給2分 意思答對即可 主要考查目標 三 傳記中引用的作用 在傳記中 直接采用大量原始材料 引用 可以更好地突出人物的特點 揭示人物的精神面貌 對人物做出客觀公正的評價 1 引用詩詞 可以從側面烘托和豐富傳主的思想精神 使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風格 2 引用故事 可以增強文章的活潑度 使文章更具有可讀性 3 引用傳主在書信 日記中的表白 它可以印證作者的觀點 也可以使傳記具有更為真實感人的力量 如 21 傳記的最后援引了貝爾教授的描述 這樣寫的作用是什么 成績不佳的數(shù)學大師 答 運用側面描寫的手法 使人物形象更豐滿 突出 補充出了傳主的個性材料 使讀者對他有一個更全面的了解 運用對比手法 突出埃爾米特的完美人格 引用名人評價 增加傳記的真實性 可信度 例1 09佛山二模20 這篇評傳中 作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語 簡要分析這樣引用的作用 不朽的貝多芬 答 1 引用傳主的原話 直接展示傳主的精神 增強了感染力 也為作者的評述提供了依據 2 引用他人的話 使文章對人物的評述更加全面客觀 真實可信 也能從側面塑造傳主的性格 3 二者與作者的評述相結合 有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響 提升了傳記的閱讀價值 例2 高貴的靈魂 2 文章第四段有兩處引用了貝多芬的話 請簡要分析這兩處引用的作用 答 第一處引用貝多芬對權貴們只能造就頭銜和勛章卻不能造就偉大人物的看法 直接表明了貝多芬對權貴的蔑視和對自己的偉大的認識 2分 第二處引用貝多芬敘述他與歌德面對貴族的不同表現(xiàn)的事實 通過對比更形象的表現(xiàn)了貝多芬面對權貴不卑恭的品質 2分 這兩處引用都為突出貝多芬 愛自由高于一切 面對御座也不背叛真理 的高貴靈魂提供了有力依據 使作者對他的評價更客觀 真實 2分 例3 魔星高照 第5題 文本中作者多次引用了劉謙自己的話 請選擇其中一處分析這樣引用的作用 5分 答案 1 引用傳主的原話 更為直接地 真實地 展示傳主的經歷 1分 同時增強了傳記的生動性和感染力 1分 2 有助于讀者更好的了解傳主的精神 1分 例如劉謙講自己上課時不停練習魔術 就直接體現(xiàn)了他對魔術的熱愛 同進表述生動 讓讀者容易理解和接受 2分 四 細節(jié)描寫的作用 更客觀真實地塑造人物 更好地表現(xiàn)人物 的性格特點 使形象更鮮明飽滿 使人如見其人 如聞其聲 如臨其境 突出文章主旨 如 文章開篇寫了貝多芬去世時天氣的惡劣和 陌生的手替他闔上了眼睛 這一細節(jié) 有何作用 請分別說明 不朽的貝多芬 答 1 渲染貝多芬去世時天氣惡劣 象征貝多芬一生遭受的苦難 2 暗示貝多芬不認識的人也對他無比崇敬 表現(xiàn)貝多芬的偉大 主要考查目標 如 赴美傳授經驗是件大事 但袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術 如何開設講座等內容作者略過不談 反而將筆墨重點落在接機時圓環(huán)種子公司總經理威爾其認錯人這個細節(jié)上 這樣的處理用意何在 請結合全文簡要分析 袁隆平 答 寫袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術 如何開設講座是為了表現(xiàn)一個學識豐富的袁隆平 但這一點已經為人們所熟知 所以寫作價值不是很大 不符合作者寫作意圖 作者記錄了袁隆平三件 小 事情 是為了突顯人們不熟悉的袁隆平的另一面 淳樸 一個擁有先進科學技術 站在世界領先科技前沿的科學家如此淳樸 說明他擁有扎根基層 腳踏實地的科研作風和敬業(yè)精神 威爾其認錯人就是因為袁隆平太淳樸 不像一個名滿天下的科學家 此細節(jié)描寫符合作者的寫作意圖需要 答題策略小結 A 傳記中對傳主之外的人物的敘寫或引用一般都是為傳主服務的 B 題目答案一般包括兩個部分 手法或作用 結合文本分析效果 五 傳記中評論部分的作用 對主題表達起畫龍點睛作用 評論性文字既是對事實的闡釋 也是作者自我態(tài)度的呈現(xiàn) 公允的評價對形象刻畫或主題表達往往起畫龍點睛的作用 閱讀下文 完成練習 剛滿12歲 我就步入了 考試 這塊冷漠的領地 主考官們最心愛的科目 幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的 我喜愛歷史 詩歌和寫作 而主考官們卻偏愛拉丁文和數(shù)學 而且他們的意愿總是占上風 不僅如此 我樂意別人問我所知道的東西 可他們卻總是問我不知道的 我本來愿意顯露一下自己的學識 而他們則千方百計地揭露我的無知 這樣一來 只能出現(xiàn)一種結果 場場考試 場場失敗 主要考查目標 我進入哈羅公學的入學考試是極其嚴格的 校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量 證明他獨具慧眼 能判斷我全面的能力 這非常難得 因為拉丁文試卷上的問題我一個也答不上來 我在試卷上首先寫上自己的名字 再寫上試題的編號 1 經過再三考慮 又在 1 的外面加上一個括號 因而成了 1 但這以后 我就什么也不會了 我干瞪眼沒辦法 在這種慘境中整整熬了兩個小時 最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷 正是從這些表明我的學識水平的蛛絲馬跡中 威爾登博士斷定我有資格進哈羅公學上學 這說明 他能通過現(xiàn)象看到事物的本質 他是一個不以卷面分數(shù)取人的人 直到現(xiàn)在我還非常尊敬他 結果 我當即被編到低年級最差的一個班里 實際上 我的名字居全校倒數(shù)第三 而最令人遺憾的是 最后兩位同學沒上幾天學 就由于疾病或其他原因而相繼退學了 節(jié)選自溫斯頓 丘吉爾 我的早年生活 結合選段的敘述 試分析丘吉爾如何評價他早年所受到的教育 他的心態(tài)怎樣 答 丘吉爾輕松調侃的敘述 在好笑之余又引人深思 從中可以體會出丘吉爾對那種教育方式的否定 一個拉丁文和數(shù)學很差的學生并不就是 差生 只是他的興趣可能在歷史 詩歌和寫作方面 如威爾登校長那樣寬容地對待他們 他們將來也會有成就 丘吉爾對待過去的心態(tài)是坦然樂觀的 這從文章的語言特色中能體會出來 一 1 正面描寫 多種修辭肖像描寫行動描寫語言描寫心理描寫細節(jié)描寫作用 突出人物性格使形象血肉豐滿2 側面描寫 1 環(huán)境描寫 自然環(huán)境和社會環(huán)境 烘托 2 他人 對比 襯托 3 引述他人的話等也屬于側面描寫 六 傳記類文章刻畫人物的主要手法 主要考查目標 3 細節(jié)描寫作用 1 突出人物的性格 生動的細節(jié)描寫 使人物個性豐滿 鮮明 傳記 小說等都適用 2 深化主題 有力地表達中心 傳記 小說等都適用 3 推動故事情節(jié)的發(fā)展 小說適用 4 真實性 傳記適用 5 自然景物 環(huán)境的細節(jié)描寫除了營造典型環(huán)境之外 還起到象征社會環(huán)境 烘托人物心情作用 散文 傳記 小說 詩歌等適用 4 環(huán)境描寫對塑造傳主形象的作用 1 奠定思想感情基調 表現(xiàn)對傳主的感情 2 烘托傳主的心情 表現(xiàn)傳主的性格 3 渲染氣氛 交代背景 4 為內容或情節(jié)起鋪墊作用 二 運用對比來突出傳主的形象 三 運用選材 詳略得當 以小見大 點面結合 虛實結合等 來塑造傳主形象 例1 一代怪杰辜鴻銘 21 這篇傳記中 除了肖像描寫 作者還運用了哪些手法刻畫人物形象 請舉例說明 4分 答 1 語言描寫 如 沒有辮子的畜生 野獸 2 細節(jié)描寫 如 在一陣陣的嘲笑聲中 只見他慢騰騰的起身 悠閑而又莊重的吐出一串字正腔圓 正宗地道的德語 3 側面描寫 如 林語堂的贊譽更高 稱 其英文文字超越出眾 二百年來未見出其右者 每點2分 答出2點即可 手法 舉例各1分 4 環(huán)境描寫對塑造傳主形象的作用 1 奠定思想感情基調 表現(xiàn)對傳主的感情 2 烘托傳主的心情 表現(xiàn)傳主的性格 3 渲染氣氛 交代背景 4 為內容或情節(jié)起鋪墊作用 二 運用對比來突出傳主的形象 三 運用選材 詳略得當 以小見大 點面結合 虛實結合等 來塑造傳主形象 例1 周汝昌 曹雪芹新傳 3 從節(jié)選的這一部分傳記內容來看 曹雪芹生活在一個怎樣的社會環(huán)境中 這對理解曹雪芹這個人物有什么意義 請加以探究 6分 3 曹雪芹生活在一個封建正統(tǒng)思想濃厚 自己的言行不為世人所理解 他的小說被封建帝王視為 邪書 這樣一個社會環(huán)境中 2分 在這樣的社會環(huán)境中 曹雪芹不為社會中強大的壓力所左右 保持自己為人處世的準則 這就更顯示出了他在社會上的孤獨 寂寞 也顯示出了他的偉大 社會環(huán)境對人物具有鮮明的襯托作用 4分 例2 追憶錢學森 此生三事最關情 19 文章以 22年來最早的一場冬雪 開篇 有什么目的和作用 答 文章開篇以 22年來最早的一場冬雪 渲染氣氛 1分 以圣潔的雪引出了對錢學森高尚品格的描寫 1分 表達了對錢老的敬仰和對其逝世的哀悼之情 2分 例3 他將長生草留給水 20 文章第 段寫到 北京的雪景 這在文中起什么作用 4分 答 營造了一種追思 懷念的氛圍 雪的潔白象征著郭風的純潔 自然引出作者對郭風的回憶 4分 答兩點得2分 答出3點得4分 從語義和句式特點看 語句關鍵詞語的情感 態(tài)度等 語言的整句與散句 推測與肯定 議論與抒情 祈使與反問等 從語言風格看 含蓄與明快 文雅與通俗 生動與樸實 富麗與素淡 簡潔與繁復等 七 傳記常見的語言特色 閱讀下面的文字 回答問題 我的早年生活 舉例分析這段傳記的語言特色 示例 這段自傳的語言詼諧幽默 充滿輕松的調侃和自嘲 例如 我樂意別人問我所知道的東西 可他們卻總是問我不知道的 我本來愿意顯露一下自己的學識 而他們則千方百計地揭露我的無知 作者通過對照 顯得滑稽可笑 又如 實際上 我的名字居全校倒數(shù)第三 而最令人遺憾的是 最后兩位同學沒上幾天學 就由于疾病或其他原因而相繼退學了 作者用委婉的方式寫出他倒數(shù)第一的事實 讓人忍俊不禁 解題指津 解答此類題目 要辨明文體 注意個性 就語言特色而論 一般說來 通俗是傳記類文本語言的基本特色 但其類別不同 語言的風格特點的表現(xiàn)也常常各有不同 如 自傳采用第一人稱 語言或自然親切或幽默調侃 通常以記敘為主 兼有描寫抒情 他傳采用第三人稱 語言或樸實自然或文采斐然 分析傳記語言 一要辨明傳記的類別 二要有引有析 述評結合 在分析文本語言的時候 最忌空洞概括 要從文本中舉出典型例句 最能體現(xiàn)整個文本主要語言特征的語句 然后對這些例句進行理性的分析評價 八 探究題 主要考查目標 探究題不僅題型開放 而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的 只要緊扣要求 思想健康 表達簡明連貫得體 條理清晰 即可符合要求 做這類題 既要敢于提出 自己的看法 同時又要遵循 容易論證 的原則 探討文本反映的人生價值和時代精神 思考方向 從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊 探討文本反映的人生價值和時代精神 探究文本中的疑點和難點 提出自己的見解 常見提問方式1 請問你怎樣評價主人公 探討文本反映的人生價值和時代精神 能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法 2 讀了此文你有什么感想 傳主的精神有什么現(xiàn)實意義 3 探究傳主的優(yōu)秀品質并闡發(fā)你從中得到的啟示 探究題按開放程度可分 限制型 半開放型 全開放型 限制型 闡述的信息主要從文本概括 半開放型 半開放型探究題答題思路可概括為 亮出觀點 引據論述 聯(lián)系現(xiàn)實 總結陳詞 1 觀點 明白無誤地表明觀點 2 引據論述 充分利用原文信息 恰當引用論據 有條理地陳述 言之有據 言之成理 是得分的關鍵點 傳記多從表現(xiàn)傳主精神品質來談 3 聯(lián)系現(xiàn)實 遵循 內引外聯(lián) 的原則 除了引用文本 還要合理聯(lián)系生活現(xiàn)實 4 小結 回扣觀點 簡要作結 22 文中說 辜鴻銘 尤為贊美中華傳統(tǒng)文化 仇視所有崇洋媚外的思想 對此你是怎么理解的 結合文本和現(xiàn)實談談你的看法 6分 答 辜鴻銘贊美中華傳統(tǒng)文化源于他的深厚學養(yǎng)和愛國情懷 他仇視崇洋媚外思想則與他飽受白人世界的冷遇所形成的精神壓迫密切相關 今天 我們推崇他熱愛傳統(tǒng)文化的精神 傳承祖國的悠久文明 但是不應盲目排外 畢竟 世界多種文化都有值得借鑒的地方 包容一切優(yōu)秀的文明成果也應成為當代青年應有的胸懷 結合文本3分 聯(lián)系現(xiàn)實3分 言之成理即可 高貴的靈魂 4 一個人是出身貴族還是平民 不是自己決定的 但是 一個人是選擇高貴還是低賤 卻完全可以由自己決定的 這段文字可謂是思想深邃 讓人深思 請結合文本 并聯(lián)系實際 談談你的感悟 答 一個人出身的高貴是無法由自己決定的 但一個人靈魂的高貴卻可以由自己決定 2分 貝多芬出身子平民 但他憑借對音樂的喜愛與執(zhí)著 克服命運的不公與生的不幸 創(chuàng)作出感動 震撼世人的交響樂曲 用苦痛換來了歡樂 而且他心向自由 蔑視權貴 熱愛祖國 2分 貝多芬沒有高貴的出身 卻有不朽的作品 高貴的靈魂 在人們心中鑄起一座豐碑 2分 生活中的我們出身可能有很大的差距 但我們不要計較出身的高低 更應注意在意志 修養(yǎng)等方面提升自己 也使自己的靈魂高貴起來 從而成為對社會有益的人 2分 追憶錢學森 此生三事最關情 22 文中說 如今 錢學森三個字 幾乎就是中國對科學家品質的詮釋 請結合文章分析錢學森身上有哪些優(yōu)秀品質并闡發(fā)你從中得到的兩點啟示 6分 22 1 淡泊名利 懂得拒絕 熱愛祖國 愛好廣泛 有探索精神 樂觀堅強 重視人才 教育 人才培養(yǎng) 目光長遠 有憂患意識 4分 答出四點即可 2 一個成功的科學家不只要有專業(yè)上的成就 還要有健全的人格 要在重視科學素養(yǎng)的同時重視人文素養(yǎng) 勇于打破科學和思想的禁區(qū) 要學習老一代科學家身上的那種使命感和責任感 2分 要結合第一問發(fā)掘科學家的內涵 任選兩個角度言之成理即可