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學前教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是專業(yè)建設的依據，是有計劃開展各項工作的指導性文件。根據學校總體要求，結合學前教育專業(yè)建設的實際情況，本著培養(yǎng)高素質幼兒園教師的教育目標，特制定2013—2015年學前教育專業(yè)建設規(guī)劃。 一、專業(yè)現(xiàn)狀和存在問題分析 學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能，勝任托幼機構教育教學工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事學前教育科研及管理的高級專門人才。學前教育專業(yè)自1985年開設以來已培養(yǎng)了28屆畢業(yè)生，共4000人,畢業(yè)率均為100%，就業(yè)率90%,就業(yè)學生普遍受到用人單位認可。 該專業(yè)的師資隊伍主要由本校教師和外聘教師構成，共17余人，1人研究生畢業(yè)，外聘教師主要為副教授和一級教師。在教學管理方面建立了健全的管理制度，制定了學前教育專業(yè)實習管理制度、考試管理制度等。學前教育專業(yè)為加大科研力度，深層次拓展學科建設。在課程與教材建設方面不斷增強專業(yè)的應用性，一方面，大膽刪減與各個專業(yè)聯(lián)系性較弱而理論性較強的課程，增加一些專業(yè)性、應用性、實踐性較強的新課程；另一方面，繼續(xù)加強專業(yè)教學中的應用性內容，同時堅持教學活動與實踐活動相結合，建立健全見習與實習制度，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力。針對學前專業(yè)的實習需求，逐步建成了一批穩(wěn)定的教育見習、實習基地，包括市實驗幼兒園、南隅幼兒園、小星星幼兒園等多家幼兒園做為實習基地，每年可接納實習生105余名。校內建有專用的鋼琴房、舞蹈房、美術繪畫室、音樂排演廳、及多媒體實驗室，保證每個學生有足夠的資源來提高專業(yè)技能。近幾年學前專業(yè)的辦學規(guī)模不斷擴大，且人數逐年增多，學生就業(yè)情況良好。 二、專業(yè)建設的指導思想 以鄧小平教育理論為指導，進一步轉變教育思想觀念，樹立新世紀高等教育的人才觀、質量觀和教育觀，以大力強化人才培養(yǎng)的市場意識、創(chuàng)新意識和質量意識為先導，以尊重學生個性，充分發(fā)掘學生潛能為基礎，以培養(yǎng)適應新世紀社會主義現(xiàn)代化建設和學前教育發(fā)展需要，具有高尚的思想品德與職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力，能活躍于信息時代、市場經濟競爭環(huán)境和終身服務社會的高素質人才為宗旨，深入開展人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系和教學內容改革的研究，切實加強教學基本建設、師資隊伍建設和教風學風建設，全面提高人才培養(yǎng)質量。 三、專業(yè)建設定位與目標 專業(yè)建設定位：以學前教育人才市場需求為導向，以就業(yè)能力和職業(yè)能力發(fā)展為核心，以多層次、多渠道、高質量培養(yǎng)應用型學前教育師資作為專業(yè)建設的核心內容。 專業(yè)建設目標：根據學前教育專業(yè)教學特點，按照新的教育教學理念，以培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|人才為導向，確定培養(yǎng)目標，制定本專業(yè)的教學方案，構建和優(yōu)化課程體系和實踐教學體系。并在此基礎上，制定本專業(yè)主干專業(yè)課程標準，進行本專業(yè)課程整體教學的整合優(yōu)化設計，同時認真加以實施。堅持“以就業(yè)為導向，以能力為核心”，不斷探求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；注重理論聯(lián)系實際，不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)，強化學前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練；優(yōu)化校內學前教育技能培訓條件，建立長期穩(wěn)定的校外實習基地；加強師資隊伍建設，形成穩(wěn)定的高水平的專、兼職師資隊伍；加強教科研工作，并將教科研工作與教育教學工作緊密結合，以有力推動教育教學改革；加強精品課程與教材建設；堅持以“學生為主體，教師為主導”，不斷改進教學方法和教學手段，促進學生的身心發(fā)展，使學生綜合素質和專業(yè)技能全面提高，培養(yǎng)符合社會需要的學前教育人才。 四、專業(yè)特色 1、目標特色——培養(yǎng) “七種能力”和 “復合”應用型人才 學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是應用型人才，其特色在于重點培養(yǎng)學生具有七種能力，即掌握學前教育學、心理學、衛(wèi)生保健、幼兒園課程的設計與實施、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對幼兒身心發(fā)展年齡特點實施保育和教育的基本能力；具有進行幼兒園教學設計、實施的能力和與幼兒進行正常交往的能力；具有一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、等技能技巧，具有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術教育的能力；掌握學前教育科研方法，具有教研、科研的實施方案設計及操作能力；掌握“管理心理學”、“幼兒園組織與管理學”的基本理論和知識以及現(xiàn)代管理技術，進行幼教行政和幼兒園管理調控的能力；掌握兒童文學和新聞寫作知識的能力；掌握幼兒生長發(fā)育規(guī)律的知識和健康檢測技術、心理健康咨詢技術，具有對幼兒進行身心保健的能力。在此基礎上，形成一專多能的多元化高素質學前教育人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足幼教事業(yè)發(fā)展對人才的多方面需求，使學前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為“應用型”、 “藝術型”、 “雙師型”、 “現(xiàn)代型”等特色類型的“復合”應用型人才。 2、課程特色——“學前教育理論+專業(yè)技能+藝術特長” 建設以強化專業(yè)技能為主的“學前教育理論+專業(yè)技能+藝術特長”理論與實踐結合的特色課程體系，把學前教育理論類課程和技能課程、藝術課程有效地融合起來，即1年打基礎，1年抓方向，1年抓特長，3年一貫抓好綜合素質、職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。為學生開設了體現(xiàn)綜合性應用性的專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課，設有幼兒教師和育嬰師兩個專業(yè)方向，開設兩門選修課，學生可根據自己的特長、興趣和能力的實際情況，選擇適合自已不同的方向及課程，以利于在學習過程中有明確的目標和在就業(yè)時有較強的競爭力。 3、評價特色——專業(yè)考核有目標、有驗收 學前教育專業(yè)技能達標考核是本專業(yè)培養(yǎng)目標的重要組成部分，是其以后作為一名合格的學前教育工作者的必備條件。為了將來職業(yè)崗位工作的需要，規(guī)定了學生要達到的專業(yè)技能，并制定相應的標準。要求學生自入學起即根據自己的能力，對照方案和要求進行各項訓練與考核，使自己具有合格學前教育工作者必備的專業(yè)技能和基本功，為以后的工作打下堅實的基礎。 4、學生特長特色——每個學生都有一技之長 根據培養(yǎng)目標，本專業(yè)強化學生專業(yè)技能培養(yǎng)，使每個學生都有一技之長。一是“引路子”，將學生的學習效果與成才就業(yè)結合起來，增強學生學習的方向性、主動性；二是“考本子”，著力培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學校與社會的距離，實行多證書制度，結合專業(yè)課的教學，組織學生進行相應的專業(yè)技能考證；三是“搭臺子”，千方百計為學生搭建各種實踐舞臺，給學生的特長發(fā)展和素質鍛煉提供機會。如積極組織學生參加社會各級與本專業(yè)相關的市級技能比賽活動、社會實踐等。 五、專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃 （一）專業(yè)培養(yǎng)目標 培養(yǎng)具有良好的思想政治素質、較高的文化科學素養(yǎng)、健康的體魄和健全的人格，掌握學前教育的知識和技能，較強的教育教學能力和初步的科研能力，扎實的保教能力，能夠在幼兒園、托兒所等學前教育機構從事教育教學及管理、在社區(qū)從事學前教育及社會服務，勇于創(chuàng)新，身心健康的幼兒教師和其他學前教育工作者。 該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格具體為： 1、 具有良好的思想政治素養(yǎng)和正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成科學的思想方法；熱愛幼教事業(yè)，具備良好的職業(yè)道德，熱愛兒童，無私奉獻；熱愛集體，團結協(xié)作，遵紀守法，有較強的自我教育意識以及刻苦鉆研的精神。 2、 系統(tǒng)地掌握學前教育的基本理論和基礎知識，了解與所學專業(yè)相關的其他學科的一般知識，掌握較豐富的科學文化知識；具有科學的現(xiàn)代學前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。 3、 具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，具有良好的分析問題、解決問題的能力；有較強的教育教學、教育管理和動手能力；有一定的社會調查能力，掌握從事學前教育科研工作的方法，具有良好的科研能力；具有良好的信息素養(yǎng)和口頭表達、書面表達能力，外語和計算機水平達到規(guī)定要求，適應現(xiàn)代社會的交往溝通和開放交流的需要。 4、具有幼兒教師必備的專業(yè)技能，并能熟練地運用到教學實踐中；熟悉幼兒園教育工作的基本方法，能有意識運用理論于實踐，具備根據工作環(huán)境的實際情況和現(xiàn)實條件創(chuàng)造性地處理問題和解決問題的綜合素質，具有實施幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術等領域的教育教學能力；具有較強的自學能力和追求新知的熱情與習慣，有職業(yè)遷移的智能基礎、持續(xù)發(fā)展的潛在能力和較強的社會適應性。 5、具有健康的體魄、良好的心理素質和身心保健的一般知識與能力，具有健康的審美觀念和審美能力，養(yǎng)成文明的生活習慣。 （二）人才培養(yǎng)方案的調整制定 根據學前教育專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)建設目標，圍繞學前教育專業(yè)知識應用能力的形成，確立“學前教育理論＋專業(yè)技能＋藝術特長”的幼教人才素質培養(yǎng)模式，堅持以社會需求（就業(yè)）為導向、以教學為中心，緊密結合市場需求，以培養(yǎng)提高學生綜合職業(yè)素質為基礎，注重理論與實踐相結合，加強與用人單位的多方位聯(lián)系，建立廣泛的學生教學見習、實習、就業(yè)的基地，初步形成本專業(yè)“教學—實習—試用—就業(yè)”相結合的教學培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生具有七種能力的“復合”應用型人才。 （三）教學內容和課程體系改革 1、發(fā)展思路 根據學前教育專業(yè)綜合性強、知識面寬，相關學科互相滲透的特點， 按照“基礎理論教學以應用為目的，強化理論的系統(tǒng)性和先導性；專業(yè)課的教學內容加強針對性、應用性”的原則，進一步完善課程設置，強調課程體系的綜合性、完整性、基礎性和應用性，做到加強基礎，拓寬口徑，注重綜合，體現(xiàn)前沿，促進發(fā)展。構建以學前教育崗位核心能力為導向的理論與實踐緊密結合的課程體系和教學標準。 2、建設目標 三年內，力爭建設3門核心課程，校級精品課程2門，核心課程配套網絡資源共享平臺；申報校級或省級教改項目與教學成果各1項。 3、實施措施 （1）改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)兩個重要轉變：一是從“教”向“學”轉變,二是從“知識授受”向“問題解決”、“實踐探究”轉變。積極開展討論式教學、啟發(fā)式教學，建立研究課、討論課、自學課、輔導課、實驗課、實踐課等多種教學形式，要求根據教學內容確定各門課程相應的教學形式，著力探索適合學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學方式與評價方式。 （2）圍繞 “學前教育理論+專業(yè)技能+藝術特長”的人才素質培養(yǎng)模式，制定“1+1+1”模式，即1年打基礎，1年抓方向，1年抓特長，3年一貫抓好綜合素質、職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。第一、二年加強學生基礎知識技能的綜合訓練和學前教育專業(yè)基本理論；第三年以“方向課程”為載體，一方面強化基礎，另一方面按學生的興趣和特長進行方向分流，按方向加深提高學生的專業(yè)知識和理論水平。大力培養(yǎng)學生的興趣和特長，多側面發(fā)展學生的個性，多方位提供擇業(yè)需求的支撐。通過到幼兒園、小學教育見習和實習或其他社會實踐，切實提高學生的教學能力或相關的實際工作能力。 （3）構建特色鮮明的學前教育課程體系，合理配置課程模塊，形成全新的課程方案，使課程設置體現(xiàn)靈活性和實用性，課程內容更加注重多學科交叉和課程的綜合性與應用性。課程設置重視理論與實踐相結合，把學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學等做為專業(yè)主干課程，使學生通過學習掌握扎實的基本理論、基礎知識。為滿足市場對學前教育人才的多元化需求，在專業(yè)教育課程中，分幼兒教師、育嬰師兩個培養(yǎng)方向。幼兒教師方向開設幼兒園課程、學前兒童美術教育、學前兒童音樂教育、學前兒童科學教育、幼兒游戲五門課程；育嬰師方向開設學前兒童健康教育、嬰幼兒保育、學前兒童家庭教育、學前兒童特殊教育四門課程，為適應社會多樣化人才的需求，滿足不同學生的個性發(fā)展和智力才能發(fā)展，我們設置了2門選修課，供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W生選擇。學生可以根據自己的特長和愛好選修，自己決定發(fā)展方向。 （4）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系，增加實踐教學的內容，延長教育見習和實習的時間，豐富教育實踐活動的時間和方式，將規(guī)定性實踐環(huán)節(jié)（集中實踐環(huán)節(jié)和課內實踐環(huán)節(jié)）與自主實踐環(huán)節(jié)有機地結合；將幼兒園各領域教學工作實習、幼兒園班級管理實習、幼兒園保育實習等不同實習重點結合起來，使各種實習內容相互補充，提高學生的教育教學能力；探索幼兒園見習實習的形式，將集中見實習、分散見實習、預崗實習結合，強調教育見實習安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。與此同時，教師加強實踐實訓指導，為學生配備指導教師并定期考核和評價，實行專業(yè)規(guī)劃和引領，邀請教育專家和幼兒園一線教師與學生面對面的零距離接觸。 （四）師資隊伍建設規(guī)劃 1、發(fā)展思路 以學科建設、專業(yè)建設為核心，基于學科構建專業(yè)課程群；以搭建科研平臺為手段，以科研項目為載體，培養(yǎng)中青年學科帶頭人為重點培育科研團隊，形成合理的專兼結合以專為主的專業(yè)教學團隊。進一步優(yōu)化師資隊伍，除鼓勵在職教師繼續(xù)碩士學位外，還將通過引進、培訓、交流等手段，進一步提高專業(yè)教學團隊的學歷層次，優(yōu)化團隊的職稱、年齡結構，全面提升學術水平和教學水平。 2、建設目標 (1)學歷方面：3年內力爭擁有更多的碩士學歷的教師。 (2)職稱方面：3年內本專業(yè)力爭擁有副教授以上職稱的教師3-5名。 (3)課程配備方向：核心主干課程至少擁有1位副教授以上的職稱教師擔任主講。 (4)加大“中青年學科帶頭人”、“中青年骨干教師”的培養(yǎng)力度。 3、實施措施 學校將出臺教師發(fā)展3年規(guī)劃，落實教師培養(yǎng)和培訓的相關政策，開辟多種形式的教師進修渠道，鼓勵支持教師參加國內外各種學術活動，搭建考研平臺，努力建設一支政治思想素質高，熱愛學前教育，學科配套齊全，年齡結構合理，具有較高學術理論水平和科研能力的師資隊伍。具體做法： （1）以學科帶頭人、專業(yè)課程骨干教師為主，按課程群組建科研與教學相結合的專業(yè)教師團隊，開展教學研究，以教學團隊建設促進專業(yè)建設，使集體智慧與個人特長得到充分發(fā)揮，形成具有本專業(yè)特色的學術風格。 (2）實施“教師學歷提升計劃”，鼓勵青年教師在職攻讀碩士學位，在有計劃地提高中青年教師學歷層次的同時，動員和組織教師參加教學改革研究，爭取科研與教學均衡發(fā)展，使學前教育專業(yè)團隊整體教學和科研水平有了進一步提升。 (3）實施“青年教師教學實踐能力發(fā)展計劃”，要求青年教師必須到幼兒園參與教學實踐指導活動及相關教學研究活動。 （4）堅持集體教研活動與個別指導相結合的方式。重視開展“以案例教學”為中心的專題教學研究活動，包括：如何采集真實性教學案例，如何做引導性案例分析，如何引導學生參與案例討論，如何讓學生到幼兒園分析真實性教育問題等。同時，以課程為核心，構建課程教學研究小組，促進青年教師的學術能力與教學實踐能力的成長。 （5）實施“國內學術影響力擴充計劃”。積極支持青年教師參加國內外學術會議，并要求與會教師至少提交一篇會議論文。組織教師外出參觀學習，通過學術報告、學習討論、研討會等多種方式，使教師了解教學改革的潮流，接受新思想、新觀念，逐步建立現(xiàn)代教育理念。 （五）教學設備設施建設 1.發(fā)展思想和建設目標 (1)重點裝備實習實訓基地，保證教學質量，使設備配置與專業(yè)改建相適應。 (2)滿足計算機與多媒體教學發(fā)展的需求。 (3)實驗設備的配置。在滿足教學基本需求的基礎上，重點裝備教學科研能力強的教師的科研設備，例如，優(yōu)盤、圖書、音像等。 (4)加強校園網絡建設，保證師生通過網絡接受一定量的教學與科研信息。 2、實施措施 目前校內建有學前教育專用的以及多媒體實驗室9個，有先進的125型鋼琴，能容納54人的數碼鋼琴，師生可實現(xiàn)一對一的監(jiān)聽與授課；舞蹈形體訓練室兩個；高配置的音樂教室兩個；寬敞的美術繪畫室一個；高配置的語音教室兩外委會，能滿足教學、科研的需要。 （六）教材建設規(guī)劃 1、發(fā)展思路 嚴格選用省、國規(guī)教材，或權威新版教材和反映學前教育特色的、質量高的教材。 2、建設目標和主要措施 教育專業(yè)課程必須選用國規(guī)新版教材，鼓勵教師發(fā)揮群體優(yōu)勢，針對專業(yè)主干課程自編教材，經過專業(yè)課程小組研近一年的努力，研發(fā)了2門校本課程，制作相應專業(yè)課程的電子教案。 （七）教學管理改革 1、發(fā)展思路 加強教學管理，健全管理制度，完善管理機制和質量監(jiān)督體系，建立健全教學常規(guī)管理、教研室管理、實踐教學管理、學籍管理、課程考核、教學督導、質量監(jiān)控等相關管理和考核制度，把過程管理和目標管理結合起來。 目前本專業(yè)根據社會需要和學科發(fā)展制定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定了教學計劃和教學大綱，形成了教學質量考核、評價體系，建立了相應的專業(yè)教研室和教育科學研究所，日常教學管理規(guī)范。以質量管理為中心，以規(guī)范化建設為重點，強化科學管理理念，完善管理模式，進一步實現(xiàn)教學管理的制度化、科學化、規(guī)范化。 2、建設目標和主要措施 （1）完善相關教學規(guī)章制度,做到管理制度化、規(guī)范化。 （2）實行教學工作例會制度，每2—3周召開一次由專業(yè)主任、教研室主任、有關教師參加的教學工作會議，推動教學工作的開展。 （3）加強教學常規(guī)管理，強化教學科研考核和激勵機制，堅持過程考評和結果考評相結合，學生考評和同行考評相結合，促進教學質量的提高。 （4）完善教學文件資料提供、歸檔、保存建設，便于實施教學過程和教學質量的監(jiān)控。 （八）實踐基地建設 1、發(fā)展思路 根據學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，建立完備的、穩(wěn)定的實踐教學體系。 2、建設目標和主要措施 （1）在目前擁有的教學實踐基地基礎上，進一步增加一批校外實訓基地,實現(xiàn)學校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標。 （2）實踐教學環(huán)節(jié)主要有：教育見習、教學實習、畢業(yè)實習、等環(huán)節(jié)。教育調查、教學基本功訓練貫穿于第一至第五學期，第六學期開展教育實習和畢業(yè)實習。在教學計劃中，各個年級教學實踐不斷線，教育實踐讓學生了解幼兒園，熟悉幼兒教育，培養(yǎng)從事幼兒園保教的能力。 （3）根據不同年級開展不同的類型的實踐活動，注意針對性、可行性、連續(xù)性和實效性。 （九）教研室建設、教學團隊建設 1、發(fā)展思路 不斷完善學前教研組的建設制度，發(fā)揮教研組的功能，以科研促教學、以學科建設帶動專業(yè)建設。 2、建設目標和主要措施 （1）教研活動制度。每兩周組織開展一次教研會議與活動，根據教學任務的需要，在教研室主任及教學水平高、學術造詣高的骨干教師 的帶領下，研究和改革教學內容，開發(fā)教學資源，開展啟發(fā)式教學、討論式教學和案例教學等教學方法的改革，以此促進教學研討、教學經驗交流。 （2）聽課制度。專業(yè)主任要深入課堂聽課（一般每兩周一次），及時了解教師的教學情況，指出存在的問題，提出整改意見；組織教師集體聽課和相互聽課，進行觀摩教學；教師之間要相互進行聽課，每人每學期聽課時數不少于4學時。 （3）教學質量檢查制度。按照學前教育專業(yè)的部署，認真做好開學初、期中和期末教學工作檢查，同時加強各項工作的階段性檢查和經常性檢查。定期組織教學水平高、經驗豐富的老教師對任課教師的教學周歷、教案、課件、學生作業(yè)、實驗實習報告、試卷等進行集中檢查，并收集學生反饋的意見，對教學環(huán)節(jié)質量作出分析與評價，提出改革意見和措施，確保教學質量。 （4）計劃與總結制度。每學期初應制定和組織實施教研室活動計劃，并于學期末對教研組工作進行全面總結。 （十）科研和教學研究成果目標 1、發(fā)展思路 辦好專業(yè)建設的同時，鼓勵教師在完成教學工作的同時，積極投入學科研究和科研、教改課題的立項、建設工作。 2、建設目標 確立科學研究與人才培養(yǎng)相結合的建設目標。通過省級社會科學和教學改革等課題的研究，培養(yǎng)出一批學風扎實、業(yè)務精良的中青年學術骨干，強化科研重要性，完善專業(yè)建設體系。努力完成專業(yè)建設的科研目標。具體如下： (1)三年內培養(yǎng)1—2名學術帶頭人。 (2)三年內參加國家統(tǒng)編教材編寫1—2部。 (3)三年內完成省部級教學、教輔用書編寫3部以上。 3、實施措施 (1)采取獎懲激勵機制，鼓勵教師進行科研、教研活動。 (2)完善科研工作機制，加強科研與教學的結合，以科研促進教學。 (3)加大科研的引導和投入力度，采取老、中、青教師的傳幫帶作用。 (4)在學術帶頭人的領導和組織下，積極參加國家、省、市級研究項目。 (5)加強與其他學術機構的交流，定期召開學術研討會，邀請知名專家、學者親臨講座，不斷更新意識，提高科研水平。