《人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)41頁(yè) 【教學(xué)目標(biāo)】 ★知識(shí)與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。 ★過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測(cè)量周長(zhǎng)。 ★情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解周長(zhǎng)的概念，會(huì)測(cè)量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長(zhǎng)。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解什么是一周和什么是封閉圖形，建立周長(zhǎng)的概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、線、直尺、等 【教學(xué)過(guò)程】 一、理解周長(zhǎng)的概念 1、看動(dòng)畫初步感知什么是一周。 ①同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫嗎？我們一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫。課件演示螞蟻繞樹葉邊沿爬一周的情景。說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么？（螞蟻爬了一圈）板書：一周 ②（帶著問題繼續(xù)欣賞）這一次請(qǐng)認(rèn)真觀察：螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？（課件演示后生邊指邊說(shuō)） ③小結(jié)：螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一圈，我們就可以說(shuō)是螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一周。板書：一周 2、描畫樹葉邊沿，加深對(duì)一周的理解（就是繞邊線一圈，從什么地方開始就回到什么地方） ①我這兒有一張用吹塑紙剪成的樹葉，（貼樹葉）你能用粉筆描出它的一周嗎？（抽生描，其余伸出手指跟著比劃，然后說(shuō)說(shuō)是從哪兒開始的？又是在哪兒結(jié)束的？再評(píng)價(jià)） ②有沒有同學(xué)從別的地方開始也能描出樹葉的一周？（抽生說(shuō)，師描，其余手指跟著比劃） ③小結(jié)：（取下樹葉）看來(lái)我們可以把樹葉邊上的任意一點(diǎn)作為起點(diǎn)，只要繞著邊線描一圈，回到起點(diǎn)，就能描出樹葉的一周。 3、遷移類推，感知其它具體物體表面的一周。（語(yǔ)言表述，手指比劃） 除了樹葉的面有一周，其實(shí)在我們身邊有許多物體的表面也有一周，請(qǐng)找一找，你能指出它的一周嗎？ 4、揭示課題，初步感知什么是周長(zhǎng)。 ①找出比課桌表面一周更長(zhǎng)（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長(zhǎng)有短，各自的一周都有一定的長(zhǎng)度， 板書：的長(zhǎng)度 ②揭示課題：物體面一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)面的周長(zhǎng)。板書：周長(zhǎng) 這就是我們這節(jié)課要研究是內(nèi)容。 ③邊說(shuō)邊指出課桌（數(shù)學(xué)書封面）哪一部分的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)呢？ 5、從物體到圖形，加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。 ①我們能指出物體其中一個(gè)面的周長(zhǎng)，那我們的老朋友——平面圖形有周長(zhǎng)嗎？ （課件呈現(xiàn) ）抽生邊說(shuō)邊指哪一部分的長(zhǎng)度才分別是它們的周長(zhǎng)？我們認(rèn)識(shí)的還有哪些平面圖形有周長(zhǎng)？（抽生說(shuō)）通過(guò)一問一答進(jìn)而讓學(xué)生明白三角形的周長(zhǎng)就是3條邊長(zhǎng)度的總和，四邊形的周長(zhǎng)就4條邊長(zhǎng)度的總合。五邊形呢、六邊形呢？ ②看來(lái)只要是平面圖形就有周長(zhǎng)，對(duì)嗎？（課件呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形）指出哪些有周長(zhǎng)？其余的為什么沒有周長(zhǎng)？（同桌討論再全班交流）從而理解什么是封閉圖形，明白只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。 板書：封閉圖形 ③讀板書，追問：什么圖形有周長(zhǎng)？封閉圖形哪一部分的長(zhǎng)度才是它們的周長(zhǎng)？ 二、小組合作，探索測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。 過(guò)渡：同學(xué)們現(xiàn)在明白周長(zhǎng)的意思了嗎？我們能指出身邊物體面哪一部分的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)，也能指出封閉圖形哪一部分的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)，那它們的周長(zhǎng)到底是多少呢？想知道嗎？老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)信封，里面有一張畫片、一張樹葉、一把直尺、一根線，請(qǐng)用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長(zhǎng)。 1、學(xué)習(xí)要求：①先小組商量，再借助工具試一試。②要分工明確，互相配合。 2、小組合作完成，師巡視。 3、小組匯報(bào)并演示測(cè)量方法。（其間師生、生生要互動(dòng)） 4、小結(jié)：測(cè)量周長(zhǎng)的方法很多，要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用恰當(dāng)?shù)姆椒y(cè)量。 三、拓展延伸。 1、腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長(zhǎng)的鐵絲分別圍一個(gè) ， 請(qǐng)問哪一個(gè)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？ （最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)） 2、想不想挑戰(zhàn)一個(gè)更有趣的問題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景） 福娃貝貝和迎迎早上起來(lái)練習(xí)跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍(lán)色區(qū)域跑一圈，請(qǐng)問誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)一些？（同桌討論再全班交流）最后小結(jié)這是比周長(zhǎng)的長(zhǎng)短而不是比面的大小。 四、總結(jié)并感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系。 1、我們這節(jié)課學(xué)了什么？假設(shè)你就是某物體的一個(gè)面或者是一封閉的平面圖形，請(qǐng)你自我介紹一下，哪一部分的長(zhǎng)度是你的周長(zhǎng)？可以用什么方法測(cè)量你的周長(zhǎng)？ 2、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)在生活中的運(yùn)用。 3、建議并鼓勵(lì)學(xué)生課后去測(cè)量周長(zhǎng)。 板書設(shè)計(jì)： 周 長(zhǎng) 封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。 《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課及教學(xué)反思 【教材分析】 “周長(zhǎng)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)41頁(yè)第的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長(zhǎng)的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊，在掌握方法的同時(shí)進(jìn)一步感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。這樣安排，一方面使學(xué)生逐步感知了周長(zhǎng)的含義，體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為探索后一節(jié)課長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。 【學(xué)情分析】 三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過(guò)美術(shù)課也應(yīng)該明白“邊線”的含義，因此我讓學(xué)生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生的知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過(guò)圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來(lái)解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以我只要為他們搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，給他們時(shí)間，給他們機(jī)會(huì)，給他們相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過(guò)程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高。 【設(shè)計(jì)理念】 本課在展示課程理念中試圖突出兩個(gè)重。一是重操作和探索，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，去思考、探索、實(shí)踐。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”因此，本課安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是感知層面的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫、描一描、說(shuō)一說(shuō)、指一指獲得感性知識(shí)；第二層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索測(cè)量畫片和樹葉周長(zhǎng)的方法。二是重交流，力爭(zhēng)組內(nèi)、同桌、全班、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等多種形式，從而使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 【教學(xué)目標(biāo)】 ★知識(shí)與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。 ★過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測(cè)量周長(zhǎng)。 ★情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解周長(zhǎng)的概念，理解有不同方法可測(cè)量周長(zhǎng)。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解封閉圖形，建立周長(zhǎng)的空間觀念。 【教學(xué)過(guò)程】 一、理解周長(zhǎng)的概念 1、看動(dòng)畫初步感知一周?？磩?dòng)畫是學(xué)生非常喜歡的，這個(gè)第一環(huán)節(jié)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很有效。這兒我設(shè)計(jì)了兩次看動(dòng)畫，第一次是帶著新奇感去看，問看到了什么，第二次是帶著問題看，螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？這樣通過(guò)動(dòng)畫效果就從視覺上更直觀的感受到一周的含義。 2、描畫樹葉邊沿，加深對(duì)一周的理解。目的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作或者比劃書空親自體驗(yàn)從起點(diǎn)開始，繞邊線一圈，再回到起點(diǎn)才是一周。 3、遷移類推，感知其它具體物體的面有一周。目的是為了讓學(xué)生通過(guò)觀察想象，以及語(yǔ)言表述，手指比劃感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)遷移類推培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。 4、揭示課題，初步感知什么是周長(zhǎng)。 學(xué)生通過(guò)觀察和比較找出比課桌表面一周更長(zhǎng)（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長(zhǎng)有短，各自的一周都有一定的長(zhǎng)度， 這樣就搭好橋梁很自然的揭示出課題。同時(shí)初步體會(huì)到物體面一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)面的周長(zhǎng)。 5、從物體到圖形，加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。 ①前面的步驟都還局限于在具體物體的面上理解周長(zhǎng)，而最終還得落腳到平面圖形上。前面的認(rèn)知就是為回歸到平面圖形上做鋪墊。呈現(xiàn) 抽生邊說(shuō)邊指哪一部分的長(zhǎng)度才分別是它們的周長(zhǎng)？我們認(rèn)識(shí)的還有哪些平面圖形有周長(zhǎng)？通過(guò)一問一答進(jìn)而讓學(xué)生明白平面圖形也和物體的某一面一樣有周長(zhǎng)。這樣，通過(guò)遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長(zhǎng)，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長(zhǎng)概念。 ②老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很有懸念的問題，看來(lái)只要是平面圖形就有周長(zhǎng)，對(duì)嗎？學(xué)生已有認(rèn)知水平是很難作出否定回答的，于是老師用多媒體呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形讓學(xué)生同桌討論再全班交流，這樣輕易的理解了什么是封閉圖形，因?yàn)榉忾]圖形是一個(gè)很陌生的概念，也算一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)。通過(guò)讀板書，追問：什么圖形有周長(zhǎng)？封閉圖形哪一部分的長(zhǎng)度才是它們的周長(zhǎng)？進(jìn)一步明白只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，也強(qiáng)化了對(duì)周長(zhǎng)的理解。 二、小組合作，探索測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。 當(dāng)學(xué)生明白周長(zhǎng)的意思后，老師設(shè)問身邊物體面的周長(zhǎng)，封閉圖形的周長(zhǎng)，到底是多少呢？這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的欲望，老師趁機(jī)提供準(zhǔn)備的學(xué)具，有直邊的畫片、邊是曲線的樹葉、一把直尺、一根線，學(xué)生探索的欲望就更加迫切了，用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長(zhǎng)。憑借學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)給定的畫片和樹葉去量一量、算一算，在操作中和探求測(cè)量方法的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，同時(shí)也了解和掌握一些量周長(zhǎng)的一般方法，還讓學(xué)生體會(huì)到化曲為直這種數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化。學(xué)生匯報(bào)演示測(cè)量方法也是學(xué)生交流的一個(gè)平臺(tái)，在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到同步發(fā)展。想說(shuō)明的是雖然薄薄的畫片其實(shí)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，但我沒講是量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，因?yàn)闇y(cè)量和計(jì)算長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)是下一課時(shí)的內(nèi)容。 三、拓展延伸。 這一環(huán)節(jié)意圖是以學(xué)生喜好的腦筋急轉(zhuǎn)彎形式和學(xué)生急于想證明自己的挑戰(zhàn)形式來(lái)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)空間感，同時(shí)進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義。第一個(gè)是腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長(zhǎng)的鐵絲分別圍一個(gè) ， 請(qǐng)問哪一個(gè)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？ （最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)）第二個(gè)是想不想挑戰(zhàn)一個(gè)更有趣的問題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景） 福娃貝貝和迎迎早上起來(lái)練習(xí)跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍(lán)色區(qū)域跑一圈，請(qǐng)問誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)一些？ （同桌討論再全班交流）最后小結(jié)這是比周長(zhǎng)的長(zhǎng)短而不是比面的大小。 四、總結(jié)并感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系。 1、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后我讓學(xué)生扮演角色來(lái)自我介紹，就是假設(shè)你是某物體的一個(gè)面或者是一封閉的平面圖形，請(qǐng)你自我介紹一下，哪一部分的長(zhǎng)度是你的周長(zhǎng)？可以用什么方法測(cè)量你的周長(zhǎng)？這個(gè)目的就是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、最后是聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)在生活中的運(yùn)用，并建議、鼓勵(lì)學(xué)生課后去測(cè)量周長(zhǎng)。 【教學(xué)反思】 一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)理解周長(zhǎng)的含義 新課開始，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫，初步感知邊線，使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長(zhǎng)度必須從起點(diǎn)開始繞邊線一圈再回到起點(diǎn)，這樣就把握住了周長(zhǎng)概念的基本點(diǎn)。再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個(gè)面一周的長(zhǎng)度從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有了準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長(zhǎng)使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長(zhǎng)的“封閉”觀念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做悉心理解，加強(qiáng)感受，把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也證明學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，很多學(xué)生能充分理解周長(zhǎng)所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。 二:、以周長(zhǎng)測(cè)量策略探究來(lái)內(nèi)化周長(zhǎng)的意義. 學(xué)生通過(guò)小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長(zhǎng),然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長(zhǎng)。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的周長(zhǎng)。深刻體會(huì)到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，匯報(bào)演示時(shí)的師生交流，生生互動(dòng)雖然還沒有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期效果，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 本節(jié)課的遺憾： 1、要是在用筆描畫圖形一周時(shí)，每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來(lái)，這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。 2、學(xué)生的交流（特別是生生互動(dòng)）、語(yǔ)言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過(guò)程。 3、由于我對(duì)教學(xué)生存的處理有所欠缺，導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對(duì)，用時(shí)稍多，加上前面還是有點(diǎn)羅嗦，所以教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示。總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后讓學(xué)生扮演角色來(lái)自我介紹也沒機(jī)會(huì)展示。 總之，因?yàn)楸救四芰τ邢?，就?dāng)作是為新課改的大環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一個(gè)研究的現(xiàn)場(chǎng)，還請(qǐng)各位專家、各位同行多多提出寶貴意見，以改進(jìn)我的教學(xué)，提高我的教學(xué)水平。謝謝各位??！