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市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 2019年小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》真題模擬試題A卷 含答案 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分) 1、以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（ ）。 A.絕對評價 B.相對評價 C.總結性評價 D.個體差異評價 2、啟發(fā)式教學體現的教學規(guī)律（ ）。 A.教師主導與學生主體相統一 B.掌握知識與發(fā)展智力相統一 C.傳授知識與思想品德教育相統一 D.直接經驗與間接經驗相統一 3、孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（ ）。 A.知、情、意、行 B.導、學、習、行 C.聞、行、忠、信 D.學、思、習、行 4、小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬和愛的需要 D.自我實現的需要 5、體現家國對學校的統一要求，作為學校為法定基本綱領和重要依據構成的是（ ）。 A.題型計劃 B.課程標準 C.教學大綱 D.教學目標 6、教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一-定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征（ ）。 A.階級性 B.生產性 C.目的性 D.相對獨立性 7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發(fā)展(　　)的特點。 A.順序性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性 8、小英幫助生病在家的小勇輔導功課后，感到很快樂、這種情感屬于（ ）。 A.道德感 B.美感 C.理智感 D.幸福感 9、學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（ ）。 A.有意義接受學習理論 B.建構主義學習理論 C.信息加工學習理論 D.聯傳主義學習理論 10、小英想當班干部為同學服務,又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現象屬于（ ）。 A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突 11、國家或政黨根據一定時期的政治和經濟的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是（ ）。 A.教育目標 B.教育目的 C.教育方針 D.教育策略 12、學校在課外活動中舉辦安全教育報告會，這一活動形式屬于（ ）。 A.小組活動 B.學科活動 C.閱讀活動 D.群眾性活動 13、“-把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是( )。 A.理論聯系實際 B.長善救失 C.教育影響的一致性制 D.因材施教 14、在發(fā)生火災時，使用干粉滅火器進行滅火，正確的步是（ ）。 ①將滅火器提到距火源兩米左右的上風處 ②倒置滅火器，握緊壓把 ③除掉鉛封，拔出保險銷 ④右手用肋壓下壓把，左手拿著喇叭筒，對準火源根部噴射 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 15、從提高學生的認識入手，循序漸進、以理服人地調動學生的主動性，引導他們積極向上的德育原則是（ ）。 A.導向性原則 B.因材施教原則 C.啟發(fā)性原則 D.疏導原則 16、小學生行為改變的基本方法不包括（ ）。 A.強化法 B.自我控制法 C.全身松弛訓練 D.示范法 17、小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是（ ）。 A.內化 B.泛化 C.焦慮 D.移情 18、課外活動的組織形式不包括（ ）。 A.個人活動 B.文藝活動 C.群眾性活動 D.小組活動 19、在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（ ）。 A 強化法 B 暫時隔離法 C 系統脫敏法 D 合理情緒療法 20、人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”是指個體身心發(fā)展具有（ ）。 A.階段性 B.互補性 C.不平衡性 D.差異性 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分) 1、對學生進行管理的基本要求是什么？ 2、簡述知覺的一般特性。 3、簡述教育科學研究的基本環(huán)節(jié)。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、初三學生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒。來得快，變得也快。在學校，取得好成績時就非常高興。遇到一點挫折又極度苦惱:與同學交往經常為一點小事發(fā)脾氣，導致同學關系緊張，回到家里，只要父母過問他的學習，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父母的關系也不合。他想改變這一切，可是每次出現狀況時，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。 (1)材料中曉輝的表現反映了他情緒發(fā)展的哪些特點? (2)作為教師，請你針對曉輝的的問題提出指導建議。 2、小學新教師楊洋在談教育感受時，有些無奈地說：“剛走上教育崗位時，我堅信‘沒有愛，就沒有教育’，”因此，在教育教學中我一直對學生充滿著愛心，希望用自己的愛來感化學生，帶好班級，促使他們成長。但很快就發(fā)現，在管理班級時一定要嚴格要求，有時用簡單命令的方式反而更加奏效，這使我對這一教育信念產生了困惑....” (1)談談你對“沒有愛，就沒有教育”的理解。 (2)在小學教育中，教師應該如何處理“愛”與嚴格管理之間的關系? 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分) 1、 根據上述材料完成下列任務。 （1）請列出在數學“統計與概率”學習時涉及到的三種統計圖，分析三種統計圖之間的聯系和區(qū)別。 （2）若指導高年級段學生學習，擬定教學目標。 （3）依據擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)，并說明設計意圖。 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分) 1、【解析】D。個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。以自身作為參照標準，對不同時期的進步程度進行評價屬于個體內差異評價。 2、A 3、D 4、C 5、A 6、D 7、D 8、A 9、B 10、C 11、C 12、答案：D 解析：眾性課外活動是組織多數或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動,主要包括：報告和講座；各種集會；各種比賽；參觀、訪問、調查、旅行；社會公益活動等。 13、D 14、C 15、D 16、C 17、B 18、B 19、D 20、D 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分) 1、答案如下： (1)重視學生的學習過程; (2)增強學生的自信心; (3) 關注每位學生的發(fā)展。 2、答案如下： 知覺的一般特性包括： （1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。 （2）整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統一的整體。 （3）理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識知覺對象的特征。 （4）恒常性：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺的這種特征稱為知覺的恒常性。 3、答案如下： (1)教育科學研究的構思與設計。教育科學研究的構思與設計是教育科學研究的第一個環(huán)節(jié)，是教育科學研究活動展開的前提。這一個環(huán)節(jié)包括選擇研究課題、查閱研究文獻、提出研究假設和設計研究方案四項工作。 (2)教育科學研究的組織與實施。組織與實施是教育科學研究的展開環(huán)節(jié)。通過組織與實施使研究方案變?yōu)楝F實，這是教育科學研究的核心環(huán)節(jié)。一般說來，教育科學研究的組織實施包括研究條件的控制、操作定義的執(zhí)行、研究過程的監(jiān)控和調整、研究資料的收集和整理等。 (3)教育科學研究成果的分析與表述。這一個環(huán)節(jié)包括研究數據資料的分析、研究成果的表述兩項工作。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、答案如下： (1)隨著年齡的增長,學生情緒的社會性成分不斷增加。中學以后，由于生活條件的變化和教育的提高，情感內容進一步深化。材料中曉輝的表現反映了他情緒發(fā)展：①情緒反應強烈,易動感情。他們常常因為一點小事情,或者振奮,顯得激動、熱情;或者動怒、慪氣，與人爭吵,甚至打架。如與同學交往經常為一點兒小事發(fā)脾氣,導致同學關系緊張。②出現反抗情緒與逆反心理。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”,說話過頭,限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時候。如只要父母過問他的學習,他就很抵觸。③情緒變化的兩極性明顯。如他覺得自己的情緒來得快,變得也快；在學校,取得好成績時就非常高興,遇到一點挫折又極度苦惱。 (2)對曉輝問題的知道，①教會曉輝形成適宜的情緒狀態(tài)；②豐富曉輝的情緒體驗；③引導曉輝正確看待問題（調整認知）；④教會曉輝情緒調節(jié)的方法；a.認知調節(jié)法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志調節(jié)法；d.轉移注意法；e.幽默法。（5）通過實際鍛煉提高曉輝情緒調節(jié)能力。 2、答案： (1)沒有愛，就沒有教育。熱愛學生是教師從事教育工作的前提，愛學生是教師對教育事業(yè)堅貞不渝、忠心耿耿的基礎，也是教育方法、教育藝術的基礎。教師對學生的熱愛，則是愛在教育中突出的表現。這種愛對教師的自我完善和學生的健康成長都具有十分重要的意義。 ①熱愛學生有利于促進學生奮發(fā)向上； ②熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎； ③熱愛學生為教師培養(yǎng)學生的良好品德創(chuàng)造了契機； ④熱愛學生有利于教師教學質量的提高； ⑤熱愛學生有利于激勵教師為教育事業(yè)做出貢獻。 (2)熱愛學生要求教師深入了解學生、充分尊重學生、始終信任學生、平等對待學生，同時，教師對學生的愛，是一種將熱愛、尊重、嚴格要求統一結合起來的愛。教師的這種愛不是寵愛、溺愛和放任，而是要愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟。教師對學生的“嚴”不是指教師可以按照自己的想法隨意要求學生，而是要嚴而有理，嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方，嚴而有情。可見，對學生的嚴格要求也是對學生尊重和關愛的一種體現。在教育中，教師應做到“愛”與嚴格管理的統一。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分) 1、答案如下： （1）三種統計圖：條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖。 聯系和區(qū)別： 條形統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫成長短不同的直條，把這些直條按照一定的順序排列起來。特點：能夠清楚地表示出每個項目的具體數目；易于比較數據之間的差別。 折線統計圖：用幾條線段連接的折線來表示數據的圖形。特點：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示出數量增減變化的情況。 扇形統計圖：扇形統計圖是用整個圓表示總數，圓內各個扇形的大小表示各部分數量占總數的百分數。特點：用扇形的面積表示各部分在總體中所占的百分比；易于顯示每組數據相對于總數的大小。 （2）教學目標 知識與技能： 認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并簡單的分析扇形統計圖所反映的信息。 過程與方法: 通過對數據的分析、整理、描述等教學活動，進一步發(fā)展數據分析觀念。 情感態(tài)度與價值觀： 在將實際數據錄入扇形統計圖的過程中，感受數學與實際生活的聯系，激發(fā)學習數學的興趣。 （3）一、導入新課， 活動1 出示情境圖－我國居民平衡膳食寶塔圖以及表格。 提問：通過觀察，發(fā)現了什么？能否將表格填寫完整？ 追問：怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？ 設計意圖：聯系學生生活實際，通過統計食物攝入量和平衡膳食寶塔圖，為引出有關統計數據提供了現實背景。同時，采用真實的數據進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經歷數據收集、整理的全過程，進一步體會到統計的意義和價值。 二、探求新知 追問：說說占總攝入量的百分比的意思？如果你選擇，你會用什么統計圖表示這些數據？怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？ 要求學生觀察表格和條形統計圖，獨立思考，嘗試形成自己的解決方案，完成的同學，同學之間交流自己解決問題的方法，小組代表展示結果，展示扇形統計圖進行講解。 提問：圖表中，整個圓代表什么？每個扇形代表什么？用這個統計圖有什么好處？大小和什么有關？總結學生回答，歸納并板書：扇形統計圖表示各部分數量與總數之間的關系。其中圓形表示總數，扇形代表各部分數量，扇形的大小取決于各部分所占的百分比。 設計意圖：讓學生根據統計圖得到數量之間的關系，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出各種食物攝入量的多少，還可以體現出各種食物攝入量與總攝入量之間的關系，加深百分比與總量之間的聯系和區(qū)別。 三、應用新知 將老師提供的牛奶的營養(yǎng)成分表繪制成扇形統計圖，并說一說，從統計圖中你獲得了哪些信息？ 設計意圖：學生經歷扇形統計圖制作的過程，使學生對扇形統計圖有一個較為完整、全面的認識，是通過對信息的整理和對扇形統計圖的優(yōu)勢分析，明確扇形統計圖的特點。 四、小結作業(yè) 小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？扇形統計圖有什么特點和作用？你對它產生了哪些了解？ 作業(yè)：做小調查，選擇自己感興趣的內容進行統計，并進行數據分析，一方面讓學生在生活中進一步感受統計的現實意義，另一方面也為下節(jié)課選擇合適的統計圖進行素材的準備。