《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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教科版第十一冊(cè)第三單元第三課 《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教老師:錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 杜清花 指導(dǎo)老師:錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 盧雪蓉 邱惠嬋 一、教材分析 《電磁鐵的磁力》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《能量》單元第3課。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成,并親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì),本節(jié)課是讓學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上,根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系,進(jìn)行影響磁力大小因素的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn),這一課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)并完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)——電磁鐵磁力與線(xiàn)圈圈數(shù)多少關(guān)系用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)——線(xiàn)圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。通過(guò)對(duì)電磁鐵磁力的研究,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程,通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,自主合作的探究能力 。同學(xué)們都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵,電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系,所以用實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素,適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。本單元設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程。本課有兩個(gè)活動(dòng): 1.作出我們的假設(shè)。在這一步驟中,要學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。并推測(cè)什么因素可能是影響最大的因素。 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè):磁力大小與線(xiàn)圈圈數(shù)有關(guān)系。過(guò)程分為制定計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃,重點(diǎn)思考如何在對(duì)比試驗(yàn)中控制條件的問(wèn)題。扎扎實(shí)實(shí)經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程不單是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需要,也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立的檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。 2、 學(xué)情分析 對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制,早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握,因此本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致,從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué),更有說(shuō)服力。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力,由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中教師因勢(shì)利導(dǎo),注意以舊知引新知,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程,讓學(xué)生自主研究影響電磁鐵磁力大小的因素。 3、 設(shè)計(jì)思路: 本課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念,采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué),啟發(fā)式教學(xué)和突出學(xué)生自主探究、自主交流、師生對(duì)話(huà)的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的工“提出問(wèn)題——科學(xué)假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——探究實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。 四、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念: 1、電磁鐵的磁力是可以改變的。 2、電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數(shù)有關(guān):圈數(shù)少磁力小,圈數(shù)多磁力大。 過(guò)程與方法: 1、有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè),找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。 2、在教師的指導(dǎo)下,會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),會(huì)控制變量檢驗(yàn)線(xiàn)圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。 3、能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明,體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 1、能夠大膽想象,又有根據(jù)地假設(shè)。 2、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 1、能控制變量檢驗(yàn)線(xiàn)圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。 2、設(shè)計(jì)并完善線(xiàn)圈圈數(shù)和電磁鐵磁力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。 六、教學(xué)器材準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備課件,強(qiáng)磁力電磁鐵。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料:絕緣導(dǎo)線(xiàn)、電池、電池盒、大鐵釘、大頭針若干、科學(xué)記錄表 七、教學(xué)流程 (一)對(duì)比導(dǎo)入,引出問(wèn)題 1、 復(fù)習(xí)電磁鐵的組成和磁力產(chǎn)生的條件。 出示電磁鐵的基本構(gòu)造圖。 2、層層遞進(jìn),激發(fā)孩子質(zhì)疑。 (1)師演示自制的電磁鐵吸引上百根大頭針實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣。 (2)播放電磁起重機(jī)視頻,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 比較兩者的不同,提出問(wèn)題: 電磁鐵的磁力大小可能跟什么有關(guān)呢? (板書(shū)課題)。 3、學(xué)生交流,提出問(wèn)題。 [設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)復(fù)習(xí)電磁鐵的的基本組成和基本性質(zhì),為下一環(huán)節(jié)找影響電磁鐵磁力大小的因素作鋪墊。并且通過(guò)老師制作的電磁鐵和電磁起重機(jī)磁力大小的比較、分析,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且引出本節(jié)課探究的問(wèn)題:為什么磁力的大小不一樣呢?影響磁力大小的因素是什么呢?……這就順理成章地把學(xué)生的思維引入本節(jié)課的探究中。 (二)大膽猜想,科學(xué)假設(shè) 1、課件出示上節(jié)課學(xué)生制作的電磁鐵,并利用電磁鐵吸引大頭針的圖片。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引發(fā)有理有據(jù)的猜想。 問(wèn)題:是什么影響了電磁鐵磁力的大小呢? 3、分組尋找假設(shè),填寫(xiě)表格。 師:同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合電磁鐵的材料,拿出記錄表一,開(kāi)始大膽地猜測(cè)吧。(師巡視指導(dǎo)) 4、全班交流,教師總結(jié)影響因素。 [設(shè)計(jì)意圖:假設(shè)很重要,是科學(xué)研究的第一步,但假設(shè)不是憑空亂想,而是有理有據(jù)地猜想。因此,在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè),老師提示學(xué)生從電磁鐵的構(gòu)成、磁性產(chǎn)生的條件這兩方面來(lái)猜想,這樣,為學(xué)生的思考提供了方向,保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。] (三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)假設(shè) 1、確定研究主題。 圈數(shù)與磁力大小有怎樣的關(guān)系呢? 2.討論研究計(jì)劃。 (1)這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 (2)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng): 改變的條件:線(xiàn)圈的圈數(shù) 不改變的條件:電池?cái)?shù)量;鐵芯粗細(xì)、長(zhǎng)短、形狀;導(dǎo)線(xiàn)粗細(xì)、長(zhǎng)短……) (3)、怎樣控制這些不變的條件? (4)、怎樣改變線(xiàn)圈圈數(shù)這個(gè)條件呢? 3、分組制定研究計(jì)劃并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。 4.交流研究計(jì)劃?!? [設(shè)計(jì)意圖:完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要保證,在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)有了一定的經(jīng)驗(yàn),因此,教師通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中找控制條件方法的提示性問(wèn)題,先讓學(xué)生自主討論、交流、制定研究方案,引導(dǎo)孩子質(zhì)疑哪種才是最科學(xué)的方案呢?然后引導(dǎo)孩子根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料,依據(jù)前面對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原則進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)整,但此時(shí)并不急著讓學(xué)生馬上制定合理圈數(shù),而是讓學(xué)生先大概地確定他們認(rèn)為可行的圈數(shù),讓學(xué)生在下面的實(shí)驗(yàn)中親身經(jīng)歷摸索出科學(xué)的數(shù)據(jù),親身體驗(yàn)比直接授予感受會(huì)更加深刻。] (四)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論 1、明確實(shí)驗(yàn)要求。 學(xué)生制定的研究計(jì)劃是否合理,實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒δ??學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求嘗試實(shí)驗(yàn)。 2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 (各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做好實(shí)驗(yàn)記錄。教師到各組巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)指導(dǎo)。) 3、匯報(bào)交流,得出結(jié)論。 (1)各小組代表匯報(bào)并輸入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(出示統(tǒng)計(jì)表) (2)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù): A從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么?(線(xiàn)圈圈數(shù)多,磁力大;線(xiàn)圈圈數(shù)少,磁力小。) B在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中,要改變的線(xiàn)圈圈數(shù),差距越大越方便我們觀察,還是越小越方便我們觀察呢? C同等條件下的實(shí)驗(yàn),數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因分析。 [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,從而得出科學(xué)的結(jié)論。共同探討更有效,更方便于我們觀察的線(xiàn)圈圈數(shù)數(shù)據(jù),意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程,學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)中由于制定的圈數(shù)不合理而失敗,但我們不怕失敗的實(shí)驗(yàn),而是想用科學(xué)的數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神,促進(jìn)了學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的形成。] (五)總結(jié)延伸 1、電磁鐵在生活中的應(yīng)用。 2、總結(jié)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟,提煉實(shí)驗(yàn)方法。 提出問(wèn)題——科學(xué)假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論 3、布置利用電磁鐵原理制作釣魚(yú)的玩具。 [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用,然后讓學(xué)生再次總結(jié)回憶科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟,引導(dǎo)孩子用同樣的方法繼續(xù)去研究。“授人以魚(yú),不如授之以漁”,課堂的本質(zhì)就是方法的提煉,更為下節(jié)課《電磁鐵的磁力(二)》的研究做了很好的鋪墊。] 板書(shū)設(shè)計(jì) 電磁鐵的磁力(一) 電磁鐵構(gòu)造圖及影響磁力大小的各種因素 電磁鐵磁力大小與線(xiàn)圈圈數(shù)有關(guān):線(xiàn)圈圈數(shù)多,磁力大;線(xiàn)圈圈數(shù)少,磁力小?! ?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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