2019年教師資格考試《教育知識(shí)與能力(中學(xué))》押題練習(xí)試卷D卷 附解析.doc
《2019年教師資格考試《教育知識(shí)與能力(中學(xué))》押題練習(xí)試卷D卷 附解析.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年教師資格考試《教育知識(shí)與能力(中學(xué))》押題練習(xí)試卷D卷 附解析.doc(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 2019年教師資格考試《教育知識(shí)與能力(中學(xué))》押題 練習(xí)試卷D卷 附解析 注意事項(xiàng): 1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分) 1、一般來(lái)講,容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求比復(fù)雜、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求( )。 A.高 B.低 C.一樣 D.因個(gè)體的差異而不同 2、“終身化”的教育特征出現(xiàn)在( )。 A、古代社會(huì) B、文藝復(fù)興后的歐洲 C、近代社會(huì) D、現(xiàn)代社會(huì) 3、逆反心理出現(xiàn)在( )階段。 A.中學(xué) B.小學(xué) C.幼兒 D.大學(xué) 4、通過(guò)白鼠迷宮實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)“潛伏學(xué)習(xí)”,并提出學(xué)習(xí)是期待的獲得而不是習(xí)慣的形成的觀點(diǎn)的人物是( )。 A.托爾曼 B.羅杰斯 C.皮亞杰 D.馬斯洛 5、將行為主義學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表人物是( )。 A.奧蘇貝爾 B.加涅 C.托爾曼 D.布魯納 6、( )是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo),即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。 A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度 7、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑,最重要的途徑是( )。 A、社會(huì)生活 B、科學(xué)實(shí)驗(yàn) C、生產(chǎn)勞動(dòng) D、學(xué)校教育 8、有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是( )。 A、學(xué)科課程 B、綜合課程 C、活動(dòng)課程 D、隱性課程 9、教師成熟的標(biāo)志是自覺(jué)地關(guān)注( )。 A.教師 B.生存 C.學(xué)生 D.教材 10、小華認(rèn)為 法律或道德是一種社會(huì)契約,根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論,小華的道德判斷屬于( )。 A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平 11、楊老師在教學(xué)中對(duì)所講例題盡可能出多種解法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“一理多解”。楊老師的教學(xué)方式主要用來(lái)進(jìn)學(xué)生那種思維的發(fā)展( )。 A.動(dòng)作思維 B.自覺(jué)思維 C.輻合思維 D.發(fā)敢思絕 12、有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能,有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能,有的則在體育運(yùn)動(dòng)、組織工作方面顯示才能,說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有( )。 A.互補(bǔ)性 B.可變性 C.個(gè)別差異性 D.不平衡性 13、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是( )。 A.甄別與鑒定 B.選拔與淘汰 C.促進(jìn)學(xué)生分流 D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 14、學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指( )。 A.智力因素 B.非智力因素 C.理性因素 D.感知因素 15、在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺(jué)自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己,這位老師所要求的方法稱為( )。 A、強(qiáng)化干預(yù)法 B、厭惡干預(yù)法 C、轉(zhuǎn)移注意力 D、延遲滿足法 16、孔子曰 : “ 上好禮 , 則民莫敢不敬 。 上好義 , 則民莫敢不服 。 上好信 , 則民莫敢不用情。夫如是,則四方之民襁負(fù)其子而至矣,焉用稼? ” 這段話表明孔子的施教內(nèi)容( )。 A 具有靈活性 B 脫離社會(huì)生產(chǎn) C 具有全面性 D 結(jié)合社會(huì)生產(chǎn) 17、我國(guó)的第一部教育專著是( )。 A.《大學(xué)》 B.《春秋》 C.《學(xué)記》 D.《論語(yǔ)》 18、為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量,蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革,提出的教育理論是( )。 A、教育過(guò)程化理論 B、最近發(fā)展區(qū)理論 C、建構(gòu)主義教學(xué)理論 D、范例教學(xué)理論 19、學(xué)生在課堂教學(xué)中受到較大的強(qiáng)制性,與此相對(duì)的是,學(xué)生在課外活動(dòng)中具有較大的( )。 A.靈活性 B.自愿性 C.自主性 D.發(fā)展性 20、在群眾體育,競(jìng)技體育相比,學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是( )。 A、娛樂(lè)與競(jìng)技性 B、普及性與文化性 C、教育性與基礎(chǔ)性 D、全體性與全面性 21、梅梅在計(jì)算“三加五等于八”時(shí),雖然可以不用借助數(shù)手指來(lái)計(jì)算了,但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象,那么梅梅此時(shí)的思維屬于( )。 A.直觀動(dòng)作思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.直覺(jué)思維 二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分) 1、接受學(xué)習(xí)不可能是有意義學(xué)習(xí)。 2、個(gè)體的道德認(rèn)知與道德行為是一致的。 3、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。 4、學(xué)生知識(shí)越多,說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分) 1、簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。 2、為什么教肓對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用? 3、我國(guó)的教育目的應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)? 4、簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分) 1、小林進(jìn)入初中后發(fā)生了很大的變化,小學(xué)時(shí)她經(jīng)常把“這是老師說(shuō)的”掛在嘴邊,現(xiàn)在她經(jīng)常和同學(xué)們一起討論書(shū)本以及老師的一些觀點(diǎn)。覺(jué)得書(shū)本上和老師的很多觀點(diǎn)不合理,經(jīng)常以獨(dú)立批評(píng)的態(tài)度對(duì)待老師和家長(zhǎng)給出的建議,有時(shí)候會(huì)為了一個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)同老師爭(zhēng)的面紅耳赤,老師覺(jué)得小林有時(shí)候不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所學(xué)原理恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用,看待問(wèn)題有點(diǎn)片面,對(duì)一些觀點(diǎn)懷疑和批評(píng)缺乏充足的證據(jù)。 根據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點(diǎn),提出小林思維發(fā)展的建議。 2、“差生”的成績(jī) 我是差生行列中的一員,我也曾努力過(guò),刻苦過(guò),但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧,我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難,每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料,老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我:“你這次考的這么好,不是抄來(lái)的吧?”聽(tīng)了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎? 問(wèn)題:透過(guò)這個(gè)案例,深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼,不滿與無(wú)奈?,F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題? 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè) 參考答案 一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分) 1、A 2、答案:D 3、A 4、A 5、B 6、B 7、D 8、答案:A 9、C 10、答案:C后習(xí)俗水平 11、D 12、【答案】C 13、D 14、【答案】B 15、B 16、答案:B 17、C 18、A 19、B 20、C 21、B 二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分) 1、正確答案:(錯(cuò)誤 美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。所謂有意義學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中,符號(hào)所代表的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。當(dāng)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理地聯(lián)系起來(lái)時(shí),有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。接受學(xué)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),有意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)并不矛盾,教師可以將二者結(jié)合起來(lái),能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 ) 2、【參考答案】。解析:道德認(rèn)識(shí)亦稱為道德觀念,是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí),是個(gè)體品德中的核心部分。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為,它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響,有了好的道德認(rèn)識(shí),不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。 3、【參考答案】錯(cuò)誤。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。而教育目的制 定的依據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外,還包括特定的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景,以及制定者的教育思想;馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生,因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 4、此題說(shuō)法錯(cuò)誤。知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織,是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率,并促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ),并能推動(dòng)能力的發(fā)展,能力影響知識(shí)的掌握水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展,知識(shí)的掌握只有達(dá)到熟練程度,通過(guò)廣泛遷移,才能促進(jìn)能力的發(fā)展,故上述說(shuō)法不正確。 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分) 1、美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為: (1)美育對(duì)德育的促進(jìn)作用------以美儲(chǔ)善,美育能夠陶冶個(gè)體的性情,抑制其功利化傾向,在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計(jì)功利的道德情操,使人逐漸高尚起來(lái),即起到以美儲(chǔ)善的作用。 (2)美育對(duì)智育的促進(jìn)作用-----以美啟真,從生理角度來(lái)看,美育可以開(kāi)發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展,可提高學(xué)習(xí)的 興趣,為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間,使其在對(duì)自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。 (3)美育對(duì)體育的促進(jìn)作用-----以美助健,健康的身體是探索知識(shí)、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來(lái)促進(jìn)體育,起到以美健體的作用。一方面美育可以促進(jìn)人的生理健康,另一方面美育可以促進(jìn)的形體美和體育技巧的提高。 2、答案:學(xué)校教育,在一定意義上是一種特殊的環(huán)境,學(xué)校把改造過(guò)的自然、人與人之間的關(guān) 系、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等因素,經(jīng)過(guò)有目的的選擇和提煉,按照人的發(fā)展特點(diǎn),以系統(tǒng)化的形式 作用于學(xué)生,對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn),其原因如下: 1.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng) 2.學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的,相對(duì)而言效果較好 3.學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的咅種因素 3、正確答案:((1)端正教育思想,明確教育目的;(2)全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量;(3)深化教育改革,實(shí)施素質(zhì)教育。) 4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng): (1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī); (2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā): (1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué); (2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平; (3)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲; (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分) 1、(1)在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi),小學(xué)生的思維由具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主,但仍帶有很大的具體性。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維還離不開(kāi)事物的具體形象,需要借助具體事物的表象來(lái)解決問(wèn)題。但這并不說(shuō)明他們的思維不具抽象性。到了小學(xué)高年級(jí),學(xué)生開(kāi)始逐步學(xué)會(huì)區(qū)分概念中的本質(zhì)和非本質(zhì),由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡過(guò)程中,存在不平衡性,即不同學(xué)科,不同學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)不平衡。 到了中學(xué)階段,學(xué)生的抽象邏輯思維得到迅速的發(fā)展。初中學(xué)生的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位,但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用。學(xué)生已能夠運(yùn)用假設(shè),理解和掌握一般的抽象概念(如定理、定義),并進(jìn)行邏輯推理。 (2)建議:①加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。 ②運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。③加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練。④發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。 ⑤培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。 2、(1)評(píng)價(jià)功能失調(diào),過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能,表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。 (2)過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。 (3)評(píng)價(jià)主體單一,基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與,交互作用的評(píng)價(jià)模式,忽視了評(píng)價(jià)主體多源,多向的價(jià)值,尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。 (4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一,過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。 (5)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面,過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī),而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)忽視,或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。 (6)評(píng)價(jià)方法單調(diào),過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn),對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。 (7)忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同,使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。 (8)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查,被評(píng)判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙,弄虛作假的行為。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 教育知識(shí)與能力中學(xué) 2019年教師資格考試教育知識(shí)與能力中學(xué)押題練習(xí)試卷D卷 附解析 2019 教師 資格考試 教育 知識(shí) 能力 中學(xué) 押題 練習(xí) 試卷 解析
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-6723681.html