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市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 2019年教師資格考試《教育知識與能力（中學(xué)）》提升 訓(xùn)練試題B卷 附解析 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、新課程改革倡導(dǎo)（ ）的課程評價。 A、強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) B、強調(diào)新的學(xué)習(xí)方式 C、突出甄別和選拔功能 D、立足過程，促進發(fā)展 2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（ ）。 A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.盧梭 3、維果茨基認(rèn)為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（ ）。 A、文化層面 B、系統(tǒng)層面 C、技術(shù)層面 D、規(guī)范層面 4、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（ ）。 A．英國 B．美國 C．德國 D．法國 5、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實踐活動”，開設(shè)的學(xué)段是（ ）。 A.小學(xué)一年級至高中 B.小學(xué)三年級至高中 C.小學(xué)五年級至高中 D.初中—年級至高中 6、在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品，點綴衣服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于（ ）。 A 功能遷移 B 功能固定 C 功能轉(zhuǎn)換 D 功能變通 7、當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（ ）。 A.“六三”制 B.“五四”制 C.九年一貫制 D.多種形式并存 8、中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（ ）。 A.退行 B.投射 C.升華 D.文飾 9、體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是（ ）。 A.直觀性原則 B.理論聯(lián)系實際原則 C.因材施教原則 D.量力性原則 10、“學(xué)校要敢于建立一種新的社會秩序”是哪種課程定義的口號?（ ）。 A、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗 B、課程即文化再生產(chǎn) C、課程即有計劃的教學(xué)活動 D、課程即社會改造 11、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（ ）。 A．洛克 B．斯賓塞 C．赫爾巴特 D．杜威 12、人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（ ）。 A.情緒記憶 B.形象記憶 C.動作記憶 D.情景記憶 13、對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（ ）。 A、專業(yè)結(jié)構(gòu) B、學(xué)科結(jié)構(gòu) C、科技結(jié)構(gòu) D、生產(chǎn)力水平 14、小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法， 來增強或減弱滑板的摩擦力 。這主要說明小剛能夠運用（ ）。 A.元認(rèn)知知識 B.描繪性知識 C.情境性知識 D.程序性知識 15、小華最近遇到了一些困難，心理輔導(dǎo)老師為了引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念，便形成了正確的認(rèn)識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是（ ）。 A.行為分析法 B.合理情緒療法 C.系統(tǒng)脫敏法 D.來訪者中心療法 16、在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，實行男女教育平等，允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（ ）。 A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 17、在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校， 實行男女平等允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（ ）。 A.王寅學(xué)制 B.葵卯 C.壬子癸丑 D.壬戌學(xué)制 18、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內(nèi)容（ ）。 A 具有靈活性 B 脫離社會生產(chǎn) C 具有全面性 D 結(jié)合社會生產(chǎn) 19、上學(xué)路上,徐燕看到一個同學(xué)正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路,她非常激動這種道德情感屬于（ ）。 A、動作性道德情感體驗 B、形象性道德情感體驗 C、想象性道徳情感體驗 D、倫理性道德情感體驗 20、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（ ）。 A、學(xué)校的產(chǎn)生 B、學(xué)制的建立 C、教育實體的出現(xiàn) D、定型的教育組織形式出現(xiàn) 21、教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一特征（ ）。 A階級性 B生產(chǎn)性 C目的性 D相對獨立性 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。 2、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。 3、品德形成受情感的影響。 4、智力水平越高.學(xué)習(xí)成績越好。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 2、怎樣有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體? 3、簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。 4、簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問題，找她談了一次話。 老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？ 學(xué)生：有趣。 老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣？你能講出她們的優(yōu)缺點嗎？ 學(xué)生：這還不曉得!第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀(jì)好大還化濃妝；第三個臉大細(xì)眉，臉就更大了，丑死啦…… 老師：為什么丑死啦？ 學(xué)生：那些妝不合她們的身份和特征。 老師：哦……要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝？ 學(xué)生：我不曉得，老師講講。 老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑。化妝切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹。 學(xué)生：為什么呢？ 老師：因為中學(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會在同學(xué)之間、師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。 學(xué)生：嗯，有道理。 老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。 學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問! 老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。 學(xué)生：哎!老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。 問題： 試運用德育原則和方法的相關(guān)理論對這次談話加以評析。 2、我就英語cock&clock 這篇材料進行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書單詞“cock（公雞）”時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞啊？”全班立刻哄然大笑……當(dāng)時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了主意……。我沉靜地看著這個學(xué)生，繼續(xù)對全班同學(xué)清晰地說：“同學(xué)們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說話的語氣對表達(dá)詞義的作用嗎？”我又給同學(xué)們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達(dá)不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……。 問題： 材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則？試加以分析。 第 6 頁 共 6 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、答案：D 2、C 3、B 4、C 5、B 6、答案：B 7、【答案】D。解析：目前，我國九年制義務(wù)教育的學(xué)制年限實行小學(xué)六年、初中三年的“六三”制或小學(xué)五年、初中四年的“五四”制，以及不劃分的兩個階段的“九年一貫制”。綜上可知，九年制義務(wù)教育學(xué)制年限是多種形式并存的。故本題選D。 8、B 9、B 10、答案：D 11、B 12、B 13、答案：D 14、答案：D 15、【參考答案】B 16、答案：C 17、答案：C壬子癸丑學(xué)制 18、答案：B 19、B 20、B 21、D 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補償作用。 2、錯誤。理由：在教育過程中，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會道德上是相互促進的關(guān)系。 3、(1)這種說法是正確的。 (2)品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會因素、同伴群體等;內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過程中，教育對象對社會規(guī)范的態(tài)度和體驗即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。 4、【參考答案】錯誤。心理學(xué)家研究表明，智力水平與學(xué)業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)。說明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績的一個重要的因素，也就是說，如果兒童的智力水平越高，-般學(xué)習(xí)成績越好。但是智力水平并不是影響學(xué)習(xí)成績的唯一因素、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)動機和集體、教師等因素，都對兒童的學(xué)習(xí)成績有重大的影響。因此，智力水平與學(xué)習(xí)成績之間并不是簡單的正比關(guān)系。故本題說法錯誤。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)： (1)利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機； (2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)： (1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)； (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平； (3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲； (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 2、正確答案：((1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。) 3、(1)文化歷史發(fā)展理論 維果斯基區(qū)分兩種心理機能，一種是作為動物進化結(jié)果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。 (2)心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程。有四個方面的表現(xiàn)：隨意機能的不斷發(fā)展；抽象-概括機能的提高；各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)；心理活動的個性化。 (3)內(nèi)化學(xué)說，維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體地說，在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。 (4)教育和發(fā)展的關(guān)系-- “最近發(fā)展區(qū)” 維果斯基認(rèn)為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 4、(1)連續(xù)性與階段性； (2)定向性與順序性； (3)不平衡性； (4)差異性。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、(1)材料中體現(xiàn)的德育原則有： ①循循善誘原則 學(xué)生的認(rèn)識過程，是一個由淺入深，由表及里的認(rèn)識過程。教師、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的思想政治工作，要以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中的王老師正是通過讓學(xué)生評價電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，使學(xué)生認(rèn)識到了樸素自然的美比化妝更漂亮。 ②導(dǎo)向性原則 導(dǎo)向性原則是指進行德育教育時要有一定的理想性和方向性，以引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。材料中的王老師從有利于學(xué)生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對學(xué)生曉之以理，動之以情，使學(xué)生領(lǐng)悟到應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑。 ③嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 此原則是指在德育教育過程中，要把對學(xué)生思想和行為的嚴(yán)格要求與對學(xué)生個人的尊重、信任和愛護結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。材料中的王老師針對化妝的問題與學(xué)生談話，體現(xiàn)了對學(xué)生的嚴(yán)格要求，另外，王老師沒有對學(xué)生諷刺和挖苦，而是耐心地講道理，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。 (2)材料中體現(xiàn)的德育方法有： ①說服教育法 說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以真情實感來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，以影響其思想意識，使其明辨是非。材料中的王老師通過電視節(jié)目和學(xué)生講明化妝的利害關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到了自身的錯誤。 ②情感陶冶法 教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。材料中的王老師是通過“為您服務(wù)”這樣一個家喻戶曉的電視節(jié)目引入了學(xué)生的這一次談話，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設(shè)了一個良好的教育情境，使學(xué)生思想上受到深刻的教育與啟發(fā)。 2、教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。 首先，該老師既將備課知識系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，還對課堂上學(xué)生的“刁難”靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。 此外，該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發(fā)性教學(xué)原則很好的體現(xiàn)了出來。