2019年教師資格證《教育知識(shí)與能力(中學(xué))》強(qiáng)化訓(xùn)練試卷C卷 含答案.doc
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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 2019年教師資格證《教育知識(shí)與能力(中學(xué))》強(qiáng)化訓(xùn) 練試卷C卷 含答案 注意事項(xiàng): 1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分) 1、電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見義勇為好市民的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道,所體現(xiàn)的德育方法是( )。 A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.品德評(píng)價(jià)法 D.情感陶冶法 2、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用,這說明教育具有( ). A、歷史性 B、階段性 C、社會(huì)生產(chǎn)性 D、相對(duì)獨(dú)立性 3、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度,每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運(yùn)用的方法是( )。 A.強(qiáng)化法 B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C.消退法 D.系統(tǒng)脫敏法 4、如果讓六個(gè)月嬰兒走路,不但徒勞而且無益。同理,讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué),也難以成功。這說明( )。 A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段 B.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響 C.遺傳素質(zhì)具有可塑性 D.遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果 5、在歸因訓(xùn)練中,老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”,以增強(qiáng)他們的自信心,因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中,努力屬于( )。 A.內(nèi)部的,不穩(wěn)定的,可控的因素 B.內(nèi)部的,不穩(wěn)定的,不可控的 C.內(nèi)部的,穩(wěn)定的,可控的 D.內(nèi)部的,穩(wěn)定的,不可控的 6、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分,就課程類型而言,它們屬于( )。 A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.顯性課程 D.隱形課程 7、班杜拉總結(jié)的學(xué)習(xí)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)是( )。 A.注意——再現(xiàn)——模仿——練習(xí) B.注意——保持——再現(xiàn)——?jiǎng)訖C(jī) C.觀察一一模仿——練習(xí)——鞏固 D.觀察——練習(xí)——保持——?jiǎng)訖C(jī) 8、在心理咨詢和治療過程中提出“當(dāng)事人中心”觀點(diǎn)的是( )。 A.羅杰斯 B.沃恩 C.布洛克爾 D.馬斯洛 9、設(shè)立什么樣的學(xué)校,開設(shè)什么樣的專業(yè),各級(jí)各類學(xué)校之間的比例如何,各種專業(yè)之間的比例如何,都受生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。這說明了( )。 A、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質(zhì) B、生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化 C、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格 D、生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)方法發(fā)展與改革 10、蔡元培倡導(dǎo)的“以美育代宗教說”實(shí)質(zhì)上是美育的( )的代表。 A.直接功能 B.間接功能 C.附帶功能 D.超越性功能 11、在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。 A.元認(rèn)知策略 B.精細(xì)加工策略 C.復(fù)述策略 D.組織策略 12、“建國(guó)君民,教學(xué)為先”這句話反映了( )。 A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系 13、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是( )運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。 A、講授法 B、談話法 C、討論法 D、練習(xí)法 14、在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為( )。 A.實(shí)驗(yàn)法 B.測(cè)驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D.觀察法 15、提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是( )。 A.潘菽 B.維果斯基 C.羅杰斯 D.馬斯洛 16、美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。這兩位心理學(xué)家的觀點(diǎn)說明,要想成為一名優(yōu)秀教師,可以采用哪種有效途徑?( ) A.參與行動(dòng)研究,提高自身素質(zhì) B.借鑒他人經(jīng)驗(yàn),加快自身發(fā)展 C.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu) D.進(jìn)行教學(xué)反思,提高教學(xué)能力 17、國(guó)外最早的教育學(xué)著作是( )。 A.《理想國(guó)》 B.《政治學(xué)原理》 C.《論雄辯家》 D.《論演說家的教育》 18、在相同情景或條件下,父母對(duì)孩子的教育有時(shí)候事倍功半,而換成其他人來教育時(shí)卻產(chǎn)生了事半功倍的效果,這是( )的作用。 A.定勢(shì) B.學(xué)習(xí)遷移 C.原型啟發(fā) D.功能固著 19、西方教育史上,提出“泛智教育”和普及初等教育的主張,并對(duì)班級(jí)授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是( )。 A.柏拉圖的《理想國(guó)》 B.昆體良的《論演說家的教育》 C.夸美紐斯的大教學(xué)論 D.赫爾巴特的《教育學(xué)》 20、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律,割裂教育的歷史傳承,把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性?( ) A.生產(chǎn)性 B.永恒性 C.相對(duì)獨(dú)立性 D.工具性 21、“桃李不言,下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是( )。 A.榜樣示范法 B.說服教育 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分) 1、國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性。 2、遺傳素質(zhì)具有可塑性。 3、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。 4、技能是習(xí)慣。 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分) 1、簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容。 2、簡(jiǎn)述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。 3、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?) 4、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循? 四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分) 1、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后,被某中學(xué)錄用為語文教師,上崗后,她精神飽滿,信心十足,相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中,田雨虛心向老教師請(qǐng)教,向同事學(xué)習(xí),還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而,期中教學(xué)檢查后,她的教學(xué)效果并不理想,學(xué)生與同事們對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般,這令田雨十分不解,甚是苦惱:自己是師范院校畢業(yè)的,對(duì)工作非常敬業(yè),并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中,可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢?她陷入了深深的迷惘中…… 問題:結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因,并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。 2、大學(xué)畢業(yè)不久,我就擔(dān)任了初二(1)班的班主任,一天中午,一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來說:“老師,小楊不知為什么事正和二班老師爭(zhēng)吵,還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙,被學(xué)校的值日生扣了分,據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過,就告訴王老師,認(rèn)為他扔的。于是王老師就找到小楊,并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣,就罵老師“瞎了眼”,結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣:“小楊,就算你沒扔,也要好好和王老師說明,怎么可以罵老師么?”“他根本不聽我說,劈頭蓋臉訓(xùn)斥我……”見他如此沖動(dòng),我知道說什么都沒用,要等待時(shí)機(jī)。 機(jī)會(huì)終于來了,在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長(zhǎng),引導(dǎo)他為班級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策,協(xié)助體育委員組織,我鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的3000米長(zhǎng)跑,對(duì)此,我對(duì)他提出表揚(yáng),并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。 運(yùn)動(dòng)會(huì)那天,小楊的3000米長(zhǎng)跑得了冠軍,成了班級(jí)最亮的一顆星,很多同學(xué)和他擁抱,給他送水、送毛巾,為他熱烈鼓掌,使他感到了集體的力量和溫暖,會(huì)后我找他談心:“小楊,運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力,說明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生,我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己,取得好成績(jī)?!? “老師你真的相信我嗎?”“我當(dāng)然相信你?!彼难壑虚W爍出激動(dòng)的亮光,突然說:“那么老師,你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎?我敢對(duì)天發(fā)誓,真不是我扔的?!笨吹剿挚尚Φ臉幼?,我笑了:“我相信你,當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的!”“真的嗎?”他很驚訝也很高興?!薄翱赡阋灿绣e(cuò),知道錯(cuò)在哪里嗎?”他有些不好意思的低下頭:“知道老師,我會(huì)跟王老師道歉的,您放心!” 此后,小楊同學(xué)各方面有了長(zhǎng)足的轉(zhuǎn)變。 問題: (1)案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則? (2)請(qǐng)結(jié)合案例加以分析論述 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分) 1、A 2、D 3、B 4、A 5、答案:A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控 6、D 7、B 8、A 9、答案:B 10、D 11、【答案】D 12、答案:A 13、C 14、A 15、D 16、【答案】D 17、D 18、【答案】A 19、答案:C夸美紐斯 20、C 21、A 二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分) 1、此說法是錯(cuò)誤的。國(guó)家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。 2、正確。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性,在現(xiàn)實(shí)生活中,個(gè)體受到環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性等因素的影響,可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。 3、【參考答案】錯(cuò)誤。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。而教育目的制 定的依據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外,還包括特定的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景,以及制定者的教育思想;馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生,因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 4、【參考答案】錯(cuò)誤。技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式。而習(xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要和特殊傾向。所以技能不是習(xí)慣。 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分) 1、課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。 課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括:教學(xué)科目的設(shè)置;學(xué)科順序;課時(shí)分配;學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中,教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心內(nèi)容。 2、(1)教師要保證教學(xué)的科學(xué)性; (2)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育; (3)教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育; (4)教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。 3、上好一堂課的要求: (1)目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能,養(yǎng)成什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會(huì)什么方法等,也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范,并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的,如果不正確,要及時(shí)加以糾正。 (3)方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),力求使教學(xué)取得較好的效果。 (4)表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話,聲音要響亮,言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度,語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂;板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。 (5)組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊,進(jìn)行緊湊,不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然,課堂秩序良好。 (6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教,使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,課堂內(nèi)充滿民主的氣氛,形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。 4、(1)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。 (2)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。 (4)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分) 1、(1)通過材料中學(xué)生與同事對(duì)田雨的評(píng)價(jià)來看,田雨的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題: 首先,田雨老師沒有遵循教學(xué)原則中的因材施教原則。因材施教是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀,有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生。材料中田雨一味的向同事學(xué)習(xí)和模仿,卻沒有考慮學(xué)生群體已經(jīng)發(fā)生了變化,沒有做到根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的更新。首先,田雨老師在教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合,忽視了教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)質(zhì)量的高低,并不是簡(jiǎn)單的模仿和理論的生搬硬套,而是通過理論結(jié)合實(shí)際環(huán)境有針對(duì)性的做出有效教學(xué)。材料中田雨一味地將其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)套用在自己的教學(xué)工作中,造成了忽視了學(xué)生的需求和實(shí)際情況,因此會(huì)導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)效果差,必然學(xué)生的評(píng)價(jià)不會(huì)高。 最后,田雨老師缺乏客觀的自我總結(jié)和自我反思。在教學(xué)活動(dòng)中,一位優(yōu)秀的教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思,發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,以及如何提升自己以改善現(xiàn)實(shí)問題。只有在自我總結(jié)和反思評(píng)價(jià)中,自身的教學(xué)水平才會(huì)不斷提高。材料中田雨老師一直認(rèn)為自己是師范學(xué)校畢業(yè)的,有很強(qiáng)的理論經(jīng)驗(yàn),但是卻沒有反思自己缺乏實(shí)踐性知識(shí)。 (2)作為一個(gè)教師面臨這樣的情況,應(yīng)該采取多種途徑去提高自己。 第一、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 田老師可以觀摩分析一些優(yōu)秀師資的教學(xué)活動(dòng),但并不意味著是完全的照搬,要在觀摩的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教,選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。 第二、開展微格教學(xué) 田老師可以嘗試做小型的課堂教學(xué),把這種教學(xué)過程攝制成錄像,課后再進(jìn)行分析。 第三,反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 田老師要不斷自我反思,自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),細(xì)致冷靜地總結(jié),才能對(duì)后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。 第四,進(jìn)行專門的訓(xùn)練 田教師需要不斷學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí),進(jìn)行專門的練習(xí)。教師既要掌握豐富的本體性知識(shí)和條件性知識(shí),也要積累教師靈活完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具備的實(shí)踐性知識(shí)以及豐富的人文社科知識(shí)。 2、(1)①德育的疏導(dǎo)原則 ②因材施教原則 ③依靠積極因素,克服消極因素的原則④正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則 (2)首先,教師的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。材料中,當(dāng)小楊同學(xué)激動(dòng),與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),教師沒有立刻發(fā)作,辱罵學(xué)生,而是采用冷處理,并不是與小楊發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等待時(shí)機(jī);后來借運(yùn)動(dòng)會(huì)循循善誘,讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問題,取得了良好的德育效果。 其次,教師的做法體現(xiàn)了因材施教的德育原則。教師根據(jù)小楊在跑步方面的特長(zhǎng),鼓勵(lì)他積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)角逐,讓小楊通過運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,提升中集體自豪感,促進(jìn)個(gè)人在其他方面的發(fā)展。 第三,教師的做法體現(xiàn)了利用積極因素克服消極因素的原則。材料中,教師在比賽前鼓勵(lì)他挑戰(zhàn)自己,積極訓(xùn)練;比賽后,又利用這個(gè)機(jī)會(huì)給予表揚(yáng),引導(dǎo)他在其它方面嚴(yán)格要求自己。 最后,教師的做法體現(xiàn)了正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。材料中,教師一方面對(duì)于學(xué)生的體育成績(jī)給予了充分肯定和表揚(yáng),另一方面也給學(xué)生提出了紀(jì)律要求,讓學(xué)生更加嚴(yán)格要求自己。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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