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——《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)案例 ——教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 一、教材分析： 《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是修訂版教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第五課時(shí)。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，自然界中存在著各種各樣的力，教材從本課起探究活動(dòng)將轉(zhuǎn)入對(duì)摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學(xué)探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)為主線，我認(rèn)為引發(fā)學(xué)生的好奇猜、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、探究和交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中親自構(gòu)建科學(xué)概念，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體的重量和接觸面光滑程度有關(guān)。 2、過(guò)程與方法：測(cè)量摩擦力的大??；推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引起學(xué)生好奇，問(wèn)題的猜想，通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。 三、教材的重難點(diǎn)： 　　本節(jié)教材的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到問(wèn)題的答案。用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系。突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)影響摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)認(rèn)識(shí)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的意義和方法。 難點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)的操作（如測(cè)量摩擦力的大小等操作）。 三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 進(jìn)行分工與合作，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。為了使學(xué)生探究的時(shí)間更充分，根據(jù)實(shí)際情況將全班分成兩個(gè)大組，一組探究磨擦與重量的關(guān)系，一組探究磨擦與表面光滑程度的關(guān)第。。 四、教具準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、小車(chē)、鉤碼、砂紙、記錄表、實(shí)物展示臺(tái)等 五、教學(xué)過(guò)程： 一、認(rèn)識(shí)和感受摩擦力 1、認(rèn)識(shí)摩擦力 （1）觀看一小段冬天小孩在冰面上滑板的畫(huà)面。再看一段冬天汽車(chē)行車(chē)套用防滑鏈的畫(huà)面。 （2）展示新輪胎和舊輪胎的圖片。 師：冬天行車(chē)為什么要用防滑鏈？ 生1：因?yàn)楸婊? 生2: 汽車(chē)輪胎表面光滑。 生 …… 師: 大家回答得很好，大家知道為什么嗎？ 師:我們看到冰面光滑中滑，從輪胎受到的磨損知道了汽車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)輪胎與地面發(fā)生了摩擦。 2、感受摩擦力，用手在桌面拖動(dòng)，再用手在空中滑動(dòng)，對(duì)比一下說(shuō)說(shuō)你的感受。 師；大家將手在桌上拖動(dòng)，有什么感覺(jué)？手離開(kāi)桌面，在空中做同樣的動(dòng)作，對(duì)比一下有什么不同？ 課件出示：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。 （板書(shū)課題）今天，我們要研究就是有關(guān)摩擦力的問(wèn)題。 （通過(guò)生活情境來(lái)導(dǎo)入摩擦力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的親身活動(dòng)——用手擦拭桌面來(lái)感覺(jué)較費(fèi)力，感受到摩擦力的真實(shí)存在，并且就在我們的身邊，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。到這時(shí)再出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會(huì)覺(jué)得生疏，從而使學(xué)生構(gòu)建起“摩擦力”這一科學(xué)概念。） 3、在生活當(dāng)中你還見(jiàn)過(guò)哪些摩擦現(xiàn)象？我們還能用什么方法感覺(jué)到摩擦力？ （要學(xué)生自己找一找方法，用多種方法感覺(jué)摩擦力的存在。） 二、測(cè)量摩擦力的大小 1、首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量摩擦力的大小。 2、學(xué)生交流、討論 課件出示測(cè)量摩擦力的方法：我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力。師在實(shí)物展示臺(tái)上演示測(cè)量的方法。學(xué)生會(huì)指出：在使用彈簧測(cè)力計(jì)前要進(jìn)行檢查和調(diào)零。讀數(shù)時(shí)視線要與指針相平等。重點(diǎn)提醒學(xué)生注意在拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，一定要沿著水平方向,而且必須懸空，測(cè)力計(jì)不要與物體表面發(fā)生摩擦。 3、分小組自由測(cè)量裝上鉤碼的小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。 鉤碼的數(shù)量和小車(chē)運(yùn)動(dòng)的表面由學(xué)生自由選擇，因此每個(gè)小組測(cè)量到的摩擦力可能各不相同。 三、推測(cè) 探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在和用正確的方法測(cè)量完摩擦力后，大家很自然的提出了一個(gè)問(wèn)題：這些小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小一樣嗎？物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，提出了各種不同的猜想，應(yīng)給予鼓勵(lì)。在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，影響摩擦力大小的因素很多，今天我們只對(duì)其中的這兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：1、摩擦力的大小是否與物體重量大小有關(guān)？2、摩擦力是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個(gè)大組，每組選擇一個(gè)猜想用實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行探究。 四、實(shí)驗(yàn)探究 （一）摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系 1、學(xué)生結(jié)合表格設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn): 摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄 第（ ）組 相同的條件 不同的條件 （接觸面光滑程度） 摩擦力大?。▎挝唬篘） 通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)： 物體間接觸面光滑，摩擦力 ；物體間接觸面粗糙，摩擦力 。 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄 （二）摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄 摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄 第（ ）組 相同的條件 不同的條件 （ ） 摩擦力大?。▎挝唬篘） 通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)： 物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力 ；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力 。 五、交流匯報(bào)、得出結(jié)論 同樣重量（放同樣多的鉤碼）的小車(chē)在光滑表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩擦力小；在粗糙表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩擦力大。 在同一表面上，小車(chē)內(nèi)放入的鉤碼越多，小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力越大。 案例分析： 科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。科學(xué)教學(xué)要關(guān)注細(xì)節(jié)，這樣的幫助應(yīng)該包括從預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)整個(gè)探究的全過(guò)程。教師在學(xué)生探究的過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)記錄和思考。引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有效的科學(xué)探究過(guò)程。在科學(xué)探究課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主要的科學(xué)教學(xué)形式，在自行探究的過(guò)程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法不太熟練，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，故而教師的參與、指導(dǎo)是必不可少的。比如演示測(cè)量摩擦力的正確方法等。本課教師細(xì)心引領(lǐng)學(xué)生親歷了一個(gè)提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流和得出結(jié)論的完整的科學(xué)探究過(guò)程。