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《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) ——?jiǎng)?lì)耘小學(xué) 車娜 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）五年級(jí)下冊(cè)第64-66頁(yè)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。 2、在具體情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，讀寫百分?jǐn)?shù)。 難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。 【教學(xué)方法】 情境教學(xué)法，講解法，討論法等 【教具學(xué)具】 多媒體課件，搜集的生活中的百分?jǐn)?shù) 【課時(shí)安排】 2課時(shí)（以下教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)內(nèi)容） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、情境引入，初識(shí)百分?jǐn)?shù) 1、創(chuàng)設(shè)情境。 科技小組做黃豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn),3天后種子的發(fā)芽情況如下表. 品種 實(shí)驗(yàn)種子數(shù)／粒 發(fā)芽種子數(shù)／粒 一號(hào) 20 5 二號(hào) 25 7 三號(hào) 50 11 你認(rèn)為那個(gè)品種發(fā)芽情況最好？ 2、引入百分?jǐn)?shù)：這里表示發(fā)芽種子數(shù)占實(shí)驗(yàn)種子數(shù)的一百分之幾時(shí)，人們通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而用25%，28%，22%來(lái)表示，它們就叫百分?jǐn)?shù)。 3、引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)25%，28%，22%表示的含義。 1、討論比較方法： （1）先求每個(gè)品種發(fā)芽種子數(shù)占實(shí)驗(yàn)種子數(shù)的幾分之幾，在通分比較大小。 （2）擴(kuò)倍：如果都用100顆種子做實(shí)驗(yàn)，三個(gè)品種的發(fā)芽種子數(shù)大約分別是25顆，28顆，22顆。 …… 2、初識(shí)百分?jǐn)?shù) 3、說(shuō)一說(shuō)25%，28%，22%表示的含義。（同桌說(shuō)，指名說(shuō)） 通過(guò)解決那個(gè)品種的發(fā)芽情況最好的情境問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，初步感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。 二、討論交流，理解百分?jǐn)?shù) 1、資料討論：你知道這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？ （1）第五次全國(guó)人口普查結(jié)果表明：目前我國(guó)男性人口約占總?cè)丝诘?2%，女性人口約占總?cè)丝诘?8%。 （2）我校五年級(jí)女生人數(shù)占男生人數(shù)的84.7% （3）小明家今年的收入是去年收入的130% 2、觀察思考：百分?jǐn)?shù)是一個(gè)怎樣的數(shù)，它表示什么含義？ 明確并板書(shū)：像22%，28%，84.6%，…這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。 3、百分?jǐn)?shù)的讀寫方法。 4、討論交流： （1）你收集到了哪2個(gè)百分?jǐn)?shù)。它們分別表示什么含義，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 （2）把你們組收集到的最特別的百分?jǐn)?shù)與大家分享。 （3）交流中你有什么收獲或感受？ 5、為什么人們?nèi)绱讼矚g百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)有什么好處呢？ （1）統(tǒng)計(jì)中實(shí)例 （2）比較中的實(shí)例 1、學(xué)生結(jié)合資料談對(duì)每個(gè)百分?jǐn)?shù)的理解。 教師有意識(shí)的將學(xué)生的敘述引向：（ ）是（ ）的百分之幾。 2、嘗試概括百分?jǐn)?shù)的意義。 3、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫方法。 4、交流課前收集的百分?jǐn)?shù)的意義。 通過(guò)實(shí)例對(duì)比，感受百分?jǐn)?shù)便于統(tǒng)計(jì)和比較。 通過(guò)資料的分析，再次認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，積累對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的感受，并嘗試歸納概括出百分?jǐn)?shù)的意義。 在明確百分?jǐn)?shù)概念及意義的基礎(chǔ)上，交流生活中的百分?jǐn)?shù)，鞏固對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并試圖通過(guò)交流讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)形式及內(nèi)涵的多方面信息。 三、鞏固拓展，應(yīng)用百分?jǐn)?shù) 1、分別用分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)表示方格圖中的涂色部分占整圖的比率。 2、討論：是不是任何情況下的分?jǐn)?shù)都能用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示？ 一個(gè)蘋果重千克，這種說(shuō)法行嗎？ 3、成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù):半壁江山，十拿九穩(wěn)，百發(fā)百中，百里挑一。 4、圖形中的百分?jǐn)?shù)：線段圖，傳送文件進(jìn)度條，扇形統(tǒng)計(jì)圖。 5、概率中的百分?jǐn)?shù)：（1）海底撈針的可能性 (2)硬幣拋出后正面朝上的可能性 （3）太陽(yáng)從東方升起的可能性 （4）你將來(lái)成為偉人的可能性 1、讀寫出相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。 2、辨析中了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。 3、根據(jù)成語(yǔ)猜百分?jǐn)?shù)。 4、看誰(shuí)估得準(zhǔn)。用百分?jǐn)?shù)表示圖中相應(yīng)部分。 5、用百分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)對(duì)比辨析，讓學(xué)生深刻體會(huì)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。 百分?jǐn)?shù)與圖形，可能性，成語(yǔ)等聯(lián)系，揭示百分?jǐn)?shù)的廣闊外延。活學(xué)活用百分?jǐn)?shù)， 四、課堂小結(jié)，自主評(píng)價(jià) 1、說(shuō)說(shuō)你的收獲。 2、送名言：天才= 99%的勤奮 + 1%的靈感 回顧課堂內(nèi)容，談收獲 《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 由于承擔(dān)了這次聯(lián)校教研的教學(xué)研討任務(wù)，我展開(kāi)了百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的磨課之旅。幾經(jīng)研讀教材，組內(nèi)研討，試教，修改，最終呈現(xiàn)出一節(jié)較為滿意課?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，至今記憶猶新。 課堂的亮點(diǎn)源于對(duì)教材的深度挖掘。本節(jié)課練習(xí)中，我將百分?jǐn)?shù)與圖形，估算，可能性知識(shí)相聯(lián)系，和成語(yǔ)相聯(lián)系，教學(xué)不是單一的百分?jǐn)?shù)概念，而給了百分?jǐn)?shù)一個(gè)廣闊的應(yīng)用外延，極大程度上激活了學(xué)生的思維。而作為數(shù)學(xué)教師隨時(shí)隨地的注意數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系，隨時(shí)隨地的進(jìn)行數(shù)感，符號(hào)感以及數(shù)圖結(jié)合等各種數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)與滲透，是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛移默化的培養(yǎng)。坤中巷小學(xué)曹老師評(píng)價(jià)：“我自己上過(guò)百分?jǐn)?shù)一課的公開(kāi)課，網(wǎng)上也看過(guò)許多這節(jié)課的視頻，而這節(jié)課能把百分?jǐn)?shù)與估算，可能性相聯(lián)系，還是第一次看到，給人耳目一新的感覺(jué)?！边@是對(duì)我教學(xué)設(shè)計(jì)的肯定，同時(shí)也讓我感受到只有對(duì)教材的深度挖掘，觀其花，探其枝，挖其根，才能 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)精彩紛呈的課堂。 不足之處： 讓數(shù)學(xué)教師全身遍布數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言做起。 1、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)于現(xiàn)在五年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們看到百分?jǐn)?shù)，會(huì)說(shuō)出這是百分?jǐn)?shù)，知道生活中經(jīng)常有“*%”的存在。因此這節(jié)課知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、并對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。我們打破了原有教材的編排，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問(wèn)題入手。 2、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值．讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與人類社會(huì)的緊密聯(lián)系，了解百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一．在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題時(shí)，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用．此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 3、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息，應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。 21世紀(jì)的受教育者已不再滿足于是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息的人，而應(yīng)該是一個(gè)知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和應(yīng)用所用信息的人。如在理解百分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生從自己收集的信息中說(shuō),說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的具體含義. 多給學(xué)生一些尋找百分?jǐn)?shù)，感悟百分?jǐn)?shù)，交流百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，深入理解百分?jǐn)?shù)。 著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而理解百分?jǐn)?shù)的意義。因?yàn)閷?duì)關(guān)系的理解才是對(duì)百分?jǐn)?shù)理解的核心本質(zhì) 4、課堂應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。 在《黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書(shū)中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在這一課中，有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定，我讓學(xué)生主體參與。“同學(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。“我想知道什么叫百分?jǐn)?shù)？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)的用途？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)的讀寫用途？”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？ 本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。 從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個(gè)方面來(lái)反思：一是環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)言的組織。怎樣的過(guò)渡語(yǔ)既能將兩個(gè)教學(xué)板塊自然的過(guò)渡，又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深入呢？二是在“吃透教材、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個(gè)方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí)，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導(dǎo)學(xué)生