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例談小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作 一、什么是微課 微課就是教師把課程內(nèi)容的某一知識(shí)點(diǎn)的講解、理解在10分鐘內(nèi)用數(shù)字化的形式記錄下來，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“排隊(duì)問題”為例，談微課的設(shè)計(jì)與制作。 二、微課的設(shè)計(jì)與制作 1、確定微課學(xué)習(xí)內(nèi)容 微課是對(duì)現(xiàn)有課程資源的補(bǔ)充和優(yōu)化。教師不需要把所有的課程內(nèi)容都開發(fā)出相應(yīng)的微課，微課的選題應(yīng)放在重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)上，盡量做到“小而精”，具備獨(dú)立性、完整性和示范性，能突出教學(xué)中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容，能有效解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 例如在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)過“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)位置”“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”“認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)”后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的題目：明明前面有3人，后面有5人，一共有幾人？這種類型的題目比較容易解答，大部分學(xué)生都會(huì)思考：明明前面的人數(shù)加上明明，再加上明明后面的人數(shù)，就是總?cè)藬?shù)。但往往在這題的后面，又會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：從前往后數(shù)，明明是第4個(gè)，從后往前數(shù)，明明是第6個(gè)，一共有幾個(gè)小朋友？對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，面對(duì)這樣的問題，思維受到了限制，其中的數(shù)量關(guān)系很難用語言表達(dá)清楚。 借用微課的形式，以數(shù)形結(jié)合的思想，把一年級(jí)學(xué)生相對(duì)抽象的排隊(duì)問題，通過直觀示意圖表現(xiàn)出來，學(xué)生就能比較容易地理解各種數(shù)量之間的關(guān)系，明確快速解決該類型問題的策略，從而對(duì)于排隊(duì)人數(shù)問題有比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)。 2、設(shè)計(jì)微課內(nèi)容結(jié)構(gòu) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)是報(bào)告內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如何在10分鐘內(nèi)清晰完整地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，如果僅是照本宣科，不會(huì)有吸引力，也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如《排隊(duì)問題》微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)： 【《排隊(duì)問題》微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)】 1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們排成一隊(duì)去游玩，明明前面有3人，后面有5人。一共有多少人？ 這種問題比較容易解決，我們通常會(huì)這樣想：把一隊(duì)人可以看成三個(gè)部分，明明前面的人數(shù)加上明明再加上明明后面的人數(shù)，就是總?cè)藬?shù)。用算式表示是：3+1+5=9（人） 2、但在生活中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：同學(xué)們排成一隊(duì)，從前往后數(shù)，小麗排在第4，從后往前數(shù)，小麗排在第7。一共有多少人？ [解析]根據(jù)“從前往后數(shù)，小麗排在第4”，可以知道小麗前面有3人；根據(jù)“從后往前數(shù)，小麗排在第7”，可以知道小麗后面有6人。我們可以通過畫圖來表示這一隊(duì)人的排列情況。把小麗畫作○，把其他小朋友畫作△。根據(jù)條件，我們可以畫成如下示意圖： 根據(jù)示意圖，我們可以很快列出算式：3+1+6=10人 這里我們用到了“轉(zhuǎn)化”的思想——將未知的、陌生的、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為已知的，熟悉的，簡(jiǎn)單的問題。在這里，我們還采用了數(shù)形結(jié)合的思想，通過畫示意圖，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，復(fù)雜的問題就會(huì)迎刃而解。 3、根據(jù)題意，示意圖我們還可以這樣畫。把小麗畫作○，把其他小朋友畫作△。 從前往后數(shù)，小麗排在第4，從后往前數(shù)，小麗排在第7，小麗被數(shù)了2次，也就是多數(shù)了1次，多數(shù)的1次要去掉。用算式表示是：4+7-1=10（人） 4、我們來看一看課本第106頁的思考題：從前往后數(shù)，第5只是小鹿；從后往前數(shù)，第8只是小鹿。一共有多少只小動(dòng)物？小提示：先畫圖表示這一隊(duì)小動(dòng)物的排列情況，再列式計(jì)算。（提示：思考開始，請(qǐng)按暫停鍵。） 小朋友，你做對(duì)了嗎？ 5、下面讓我們來做一個(gè)“自我檢測(cè)”吧?。ㄌ貏e提示：思考時(shí)，請(qǐng)按暫停鍵。） （1）人們排隊(duì)上公交車，小強(qiáng)前面有5人，后面有6人。一共有多少人？ （2）小朋友站成一行，從左往右數(shù)，小亮站在第7個(gè)，從右往左數(shù)，小亮站在第4個(gè)。一共有多少個(gè)小朋友？ （3）小動(dòng)物們排成一隊(duì)，從前往后數(shù)，第4只是小白兔，從后往前數(shù)，第3只是小白兔。一共有多少只小動(dòng)物？ 小朋友，你做對(duì)了嗎？ 除講解內(nèi)容外，微課還可以根據(jù)需要，提供相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容供學(xué)生鞏固選擇使用。微課教學(xué)設(shè)計(jì)為微課視頻的制作提供的腳本，同時(shí)也是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生明白自己要做什么，怎么做。 3、制作微課件、錄制微視頻 錄制方法與工具可以自由組合，如手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、Pad、錄屏工具軟件、手機(jī)、DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等制作。根據(jù)微課設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要，最簡(jiǎn)單的，我們可以將板書的內(nèi)容、操作的過程、講解的聲音等直接用攝像機(jī)、手機(jī)等錄制下來就可以了。設(shè)計(jì)較復(fù)雜的需要先制作微課課件，再用專業(yè)錄屏工具軟件錄制。例如先用PPT制作《排隊(duì)問題》課件，如圖所示： 再用錄屏工具軟件將課件演示畫面和教師講解的聲音同步錄制下來。常用的錄屏軟件有“屏幕錄像專家”、camstudio等，根據(jù)應(yīng)用說明和相應(yīng)教程即可操作使用。 在這里要注意的是，講解的語言要規(guī)范清晰，聲音洪亮、有節(jié)奏感，富有感染力，教學(xué)過程主線清晰，深入淺出，形象生動(dòng)，邏輯性和啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)。 微課視頻制作完成后，在“作品創(chuàng)作說明”中還應(yīng)提供“作品簡(jiǎn)介”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“配套學(xué)習(xí)資料”“制作技術(shù)介紹”等文字內(nèi)容，以便于學(xué)生正確使用該微視頻。例如： 【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】 1、 使用本微課之前應(yīng)具備用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置等相關(guān)知識(shí)。 2、 觀看“《排隊(duì)問題》微視頻”，可以拿出練習(xí)本，邊看邊學(xué)，不明白、需要長(zhǎng)時(shí)間思考的地方應(yīng)將視頻“暫?！?。 【配套學(xué)習(xí)資料】 一、《排隊(duì)問題》PPT 二、同類型練習(xí)： 1. 小朋友排隊(duì)做操，亮亮前面有4人，后面有3人，這一隊(duì)共有幾人？ 2. 小動(dòng)物們站成一排，小白兔的左邊有3只灰兔，右邊有5只黑兔。這一排共有多少只兔子? 3. 人們排隊(duì)上公交車，明明前面有5人，后面有5人，問這隊(duì)共有多少人? 4. 從前面數(shù),小力是第6，從后面數(shù)，他排在第7。這一隊(duì)共有多少人? 5. 從左邊數(shù)起,小紅排在第8，從右邊數(shù)起,她是第3。這一行一共有多少個(gè)小朋友? 6. 無論從前往后數(shù)還是從后往前數(shù),平平都排在第8，這一隊(duì)一共有多少個(gè)小朋友? 【制作技術(shù)介紹】 1、 本微課作品是由“屏幕錄像專家V2012”制作而成，學(xué)習(xí)內(nèi)容由PPT操作演示與語音分析講解相結(jié)合。 2、 本微課視頻最佳顯示器分辨率為1280720像素。 三、微課的前景 生活中有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們遇到一些難以解決的問題時(shí)，到網(wǎng)上搜一搜解決問題的辦法，根據(jù)文字的描述進(jìn)行操作，棘手的問題往往迎刃而解。網(wǎng)購(gòu)流行的時(shí)候，許多網(wǎng)店在展示商品的時(shí)候，也附上相應(yīng)的產(chǎn)品說明使用視屏，以幫助購(gòu)物者了解商品，其實(shí)這就是微課。有價(jià)值的微課，首先要有好的內(nèi)容，要滿足受眾的需求。其次，微課要走系列化發(fā)展之路，零散、不系統(tǒng)的微課很難得以推廣使用。再次，要建立微課發(fā)展管理平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者能夠和微課程開發(fā)者、專家進(jìn)行直接對(duì)話，讓微課也富有“情感”。