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14 椅子的構成 教學設計 1教學目標 1.感受生活中構成畫面的美感,簡單了解構成知識。 2.通過觀察、賞析、合作探究等方式,體會構成的獨特魅力,并嘗試寫生。 3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美,激發(fā)學生熱愛生活的情感態(tài)度。 2學情分析 1、教材編寫思路 構成存在于我們日常生活當中,帶給人們很強的視覺美感,建筑、廣場等,靜靜的帶給我們視覺愉悅,但僅僅停留在覺得很美,美在哪里卻又說不出,因此編寫這一課,讓學生知道美再有意識地發(fā)現(xiàn)美、感受美。 格林伯格說:“幾乎所有真正有原創(chuàng)性的繪畫中,正是內在于構成的、重建的表面的平面性,產(chǎn)生了藝術的力量?！蓖鯌褢c的作品具有“被控制與冷卻的激情”。這些大師的作品也帶給我們思想上的新的認識。 本課因為是小學五年級,學生認知水平還處于萌芽階段,因此本科教學更多強調構成規(guī)律與視覺感,引導學生遠看、近看甚至到作品內部看,從不同角度感受構成帶給我們的視覺感。 2.課程設計思路及教學特色 本課建議采用開放式教學,引導學生大膽嘗試,擺一擺、賞一賞、畫一畫,若能從立體寫生引導學生用平面化的藝術語言表達自己的畫面就更好。 3重點難點 教學重點:初步感受構成的美感,用椅子這一主題進行構成設計。 教學難點:用寫生的方法表現(xiàn)出椅子的構成美感。 4教學過程 活動1【導入】椅子的構成 老師今天帶來了一個物品,請大家猜猜它是什么?(教室方凳的凳面,鋼架) 若用美術語言,你告訴老師,你看到了什么? 活動2【講授】新授課 1.實物太師椅與王懷慶《椅子與椅子》油畫作品對比 老師今天帶來一把尊貴的椅子,太師椅,它是明式家具的代表作品,請靜靜觀察它,并告訴我們它美在哪里? 有一個油畫作品,畫里的主人公就是這把太師椅,比較實物太師椅與《椅子與椅子》里的椅子,分析有何相同有何不同。 通過學生分析,總結出構成的要素:點、線、面。線條、塊面、色彩的穿插、組合、重疊、變化帶給人一種節(jié)奏感和韻律感。 活動3【活動】探究學習 (1)生活中我們只注重椅子的功能“為坐而設計”,而沒有注意它組合后產(chǎn)生的構成美感,引導學生發(fā)現(xiàn)椅子的美,整體造型有線有面,當椅子與椅子經(jīng)過一定的排列、疊放、組合后又會產(chǎn)生新的線與面的構成關系,形成椅子獨特的韻律美和節(jié)奏美! (2)嘗試用老師準備的四張椅子搭一搭,說一說你為什么這樣搭?它有什么好看的構成畫面? 活動4【活動】攻克難點，深入觀察 (1)全班搭椅子 全班分為兩組,用自己的椅子在中間的場地上用4分鐘時間搭建一個有意思的構成畫面。音樂響起開始,停止結束。引導學生從畫面的疏密、線的組織關系、畫面分割的塊面、畫面節(jié)奏感為出發(fā)點。 (2)展開觀察 請各組選派代表分別介紹自己小組的椅子構成作品,作品題目,說說你的直觀感受:它帶給你怎樣的構成美感。 (3)寫生實踐 出示作品寫生步驟,嘗試將椅子進行的構成組合進行寫生。 提示學生:獨特的構成畫面在于你的發(fā)現(xiàn),需要你仔細觀察,用心去發(fā)現(xiàn),可湊近觀察,也可低頭俯視,也可抬頭仰視,甚至可以鉆進縫隙來觀察,尋找你們認為最美的構成畫面,并用馬克筆畫在速寫紙上。 活動5【作業(yè)】作品評價 同學間作品分享,說一說你或同伴作品構成畫面好在哪里?