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專題四 綜合能力題 綜合能力題注重能力的考查 基本摒棄純粹考查記憶性知識的試題 而是將物理學(xué)的基本知識與基本技能放在真實(shí) 生動 具體的情景下進(jìn)行考查 并注重聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題和科技前沿的新動態(tài) 往往將多個知識點(diǎn)融合在一起 要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析 解答 按廣東省教育研究院歷年的考試說明 綜合能力題的題型為閱讀研究型 問題探究型 分析歸納型 解釋現(xiàn)象型 從近年命題特點(diǎn)看 多為閱讀研究 問題探究 方案設(shè)計(jì) 分析計(jì)算和歸納等題型 近四年省卷綜合能力題考查類型 第1課時閱讀研究和問題探究 閱讀研究 題是借助文字或背景信息向?qū)W生呈現(xiàn)要探究問題或創(chuàng)設(shè)問題情境 試題有的取材于媒體報道 或是生活和社會熱點(diǎn)問題 也可是有關(guān)科技 生產(chǎn) 自然的典型事例和現(xiàn)象 貼近學(xué)生實(shí)際 這些問題和情景一般是學(xué)生沒有見過或?qū)W習(xí)過的現(xiàn)象 這就要求把在學(xué)習(xí)中所獲得的知識和技能能夠靈活而合理地遷移到新的情境中去應(yīng)用 通過透過現(xiàn)象去偽存真 辨析材料 從而得出解決問題的方法 問題探究 題可以是對課本中探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展或變式的考查 也可以是以課本物理知識為基礎(chǔ) 探究生活 生產(chǎn)中的現(xiàn)象和問題 物理情景比較新穎 探究的方法靈活 用到的知識廣泛 有些題設(shè)的條件是開放的 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 創(chuàng)新能力和綜合能力 對于閱讀研究題 首先要認(rèn)真閱讀提供的背景材料或者提供的圖形 從背景材料或者提供的圖形入手 掌握題目的中心主題和核心內(nèi)容 仔細(xì)看看題目要解決什么問題 根據(jù)閱讀材料提取物理信息 然后綜合運(yùn)用所學(xué)知識理解和判斷出物理信息內(nèi)容 再帶著問題仔細(xì)閱讀 從材料和圖形中分析和概括出其中所蘊(yùn)涵的物理問題或物理規(guī)律 根據(jù)揭示的信息采取相應(yīng)的方法把問題解決 對于問題探究題 首先要明確探究問題 分析該題是將課本上的探究實(shí)驗(yàn)從新的角度進(jìn)行考查還是依托課本實(shí)驗(yàn)對同一個問題設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)探究方案 弄清楚題目要我們做什么 題目中有哪些與之相關(guān)的信息 再結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)物理知識和物理規(guī)律 把新舊知識聯(lián)系起來 抓住關(guān)鍵詞語 準(zhǔn)確地利用物理知識解題 用科學(xué)的語言把探究的過程和結(jié)果表述出來 題型1 閱讀研究題 例1 2014年廣東 閱讀下面的短文 回答問題半導(dǎo)體制冷半導(dǎo)體材料有P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體兩種 除了可以用于各種電子元器件外 還可以用作制冷材料 如圖4 1所示是一個半導(dǎo)體制冷單元的原理圖 P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體的上端和銅片A連接 下端分別與銅片B連接后接到直流電源的兩端 此時電路的電流方向是從N型半導(dǎo)體銅片A流向P型半導(dǎo)體 銅片A會從空氣吸收熱量 銅片B會向空氣放出熱量 反之 改變直流電源的正負(fù)極方向 使電流方向從P型半導(dǎo)體銅片A流向N型半導(dǎo)體 這時銅片A會向空氣釋放熱量 銅片B會從空氣吸收熱量 由于半個制冷單元制冷量小 為了滿足實(shí)際需要 需要多個制冷單元同時工作 圖4 1 請回答下列問題 1 如圖4 1所示 若要使一個電冰箱箱內(nèi)的溫度下降 銅片A置于電冰箱的 銅片B置于電冰箱的 前兩空填 箱內(nèi) 或 箱外 這就是半導(dǎo)體冰箱的工作原理 若將圖中的電源換成交流電源 此時電冰箱能否正常制冷 答 2 若將圖中P型半導(dǎo)體與N型半導(dǎo)體位置互換 其他條件不變 則銅片A上表面空氣的溫度將 若將圖中電源正負(fù)極互換 其他條件不變 則銅片B表面空氣的溫度將 思路點(diǎn)撥 1 由短文提供的信息可知 電路的電流方向是從N型半導(dǎo)體銅片A流向P型半導(dǎo)體 銅片A會從空氣吸收熱量 應(yīng)置于冰箱的箱內(nèi) 從冰箱內(nèi)吸收熱量 使電冰箱箱內(nèi)的溫度下降 銅片B會向空氣放出熱量 應(yīng)置于冰箱箱外 把從箱內(nèi)吸收的熱量散發(fā)掉 達(dá)到制冷的目的 交流電源的電流方向是變化的 這樣吸熱和放熱的狀態(tài)就會不斷改變 不能使吸熱的部分恒定保持吸熱狀態(tài) 不能使放熱的地方恒定保持放熱狀態(tài) 2 將圖中P型半導(dǎo)體與N型半導(dǎo)體位置互換 這時電流方向從P型半導(dǎo)體銅片A流向N型半導(dǎo)體 這時銅片A會向空氣釋放熱量 使得銅片A上表面空氣的溫度上升 若將圖中電源正負(fù)極互換 其他條件不變 電流方向從P型半導(dǎo)體銅片A流向N型半導(dǎo)體 這時銅片A會向空氣釋放熱量 銅片B會從空氣吸收熱量 銅片B表面空氣的熱量由于被吸收而使溫度下降 答案 1 箱內(nèi) 箱外 不能 2 上升 下降 題型2 問題探究題 例2 2013年廣東 利用如圖4 2所示裝置探究 物體的動能大小與哪些因素有關(guān) 將小球A B分別拉到與豎直方向成一定角度 的位置 然后都由靜止釋放 當(dāng)小球擺動到豎直位置時 將與靜止在水平面上的木塊C發(fā)生碰撞 木塊都會在水平面上滑行一定距離后停止 圖中的擺長L都相同 1 2 球A B的質(zhì)量分別為mA mB mA mB 甲 乙 丙 圖4 2 1 如圖甲 乙所示 同時釋放A B 觀察到它們并排擺動且始終相對靜止 同時到達(dá)豎直位置 這表明兩小球在擺動過程中的任一時刻的速度大小與小球的 無關(guān) 2 如圖甲 乙所示 觀察到B球能將木塊C撞得更遠(yuǎn) 由此可得出結(jié)論 3 圖乙中小球B到達(dá)豎直位置時的速度 填 大于 小于 或 等于 圖丙中小球B到達(dá)豎直位置時的速度 如圖乙 丙所示 圖丙中木塊C滑行得更遠(yuǎn)些 由此可得出結(jié)論 思路點(diǎn)撥 本試題是課本 探究影響動能大小因素 實(shí)驗(yàn)的變式 答題時要能將課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以遷移 不同質(zhì)量的小球從同一傾斜位置懸空釋放時 與小球從斜面同一高度釋放的道理相同 小球到豎直位置時的速度相同 傾斜角度越大 小球到豎直位置時的速度越大 在回答實(shí)驗(yàn)結(jié)論時 要注意控制變量 有前提條件 答案 1 質(zhì)量 2 速度相同時 動能的大小與物體的質(zhì)量有關(guān) 質(zhì)量越大 動能越大 3 小于 質(zhì)量相同時 動能的大小與物體的速度有關(guān) 速 度越大 動能越大 例3 2014年江西 請按照要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1 利用以下器材 硬紙片 玻璃杯 水 雞蛋 設(shè)計(jì)一個 最簡單的探究物體具有慣性的實(shí)驗(yàn) 選用的器材 探究的方法 2 利用你考試中的草稿紙 按照提示設(shè)計(jì)兩個實(shí)驗(yàn) 指出 研究或說明的物理問題 思路點(diǎn)撥 1 慣性是物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì) 可利用任何一個實(shí)驗(yàn)器材作為研究對象 將其拋出后還能在空中飛行 實(shí)驗(yàn)中最好不要造成破壞 實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)器材最少 實(shí)驗(yàn)步驟最簡 2 根據(jù)力學(xué)中的知識 可設(shè)計(jì)力可以改變物體的形狀 流體壓強(qiáng)與速度的關(guān)系等實(shí)驗(yàn) 本題開放性強(qiáng) 題 1 中實(shí)驗(yàn)過程開放 題 2 中實(shí)驗(yàn)結(jié)論和過程均開放 實(shí)驗(yàn) 1 強(qiáng)調(diào)最簡單 實(shí)驗(yàn) 2 強(qiáng)調(diào)器材為草稿紙 將硬紙片拋出 硬紙片還能在空中繼續(xù) 答案 1 硬紙片飛行一段距離 2 如下表所示