《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24《蒹葭》課件1 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24《蒹葭》課件1 新人教版.ppt（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

蒹葭 詩(shī)經(jīng) 是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集 被儒家奉為經(jīng)典 相傳為孔子所編定 原本只稱 詩(shī) 后世才稱為 詩(shī)經(jīng) 現(xiàn)存305篇 分為 風(fēng) 雅 頌 三大類 大多皆是西周至春秋中葉五百多年間的作品 風(fēng) 共160篇 大都是民間歌謠 雅 共105篇 又分 大雅 小雅 頌 共40篇 主要是祭祀用的舞曲 它們從各個(gè)方面表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活 對(duì)于周人的建國(guó)經(jīng)過(guò) 周初的經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)情況 某些重大的政治歷史事件 都有直接或間接的反映 對(duì)于人民所遭受的痛苦 西周后期以及春秋的政治混亂局面 統(tǒng)治者的殘暴和丑惡行為 尤有深刻的揭露 句式以四言為主 根據(jù)不同內(nèi)容需要 分別采用賦 比 興的藝術(shù)手法 語(yǔ)言優(yōu)美 韻律和諧 寫景抒情都富于藝術(shù)感染力 對(duì)后代文學(xué)有很深遠(yuǎn)的影響 賦 鋪陳其事 敘事和抒情比 以此物比彼物 比喻和比擬興 先言他物以引起所詠之詞 環(huán)境描寫 渲染烘托氣氛 蒹葭 蒹葭 ji nji 蘆葦 蒼蒼 茂盛深色狀 伊人 那人 方 旁一方 即一旁 溯洄 逆流向上 從 追尋 探求 阻 險(xiǎn)阻 崎嶇 溯游 順流而下 宛 好像 仿佛 凄凄 同萋萋 茂盛狀 晞 干 湄 水草交接處 即岸邊 躋 j 高起 登上高處 坻 ch 水中小沙洲 采采 眾多的樣子 已 停止 涘 s 水邊 右 向右轉(zhuǎn) 道路彎曲 沚 zh 水中小沙灘 比坻稍大些 本詩(shī)寫了一件什么事 抒發(fā)了主人公什么樣的感情 你從哪里體會(huì)出來(lái) 本詩(shī)的結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn) 你覺(jué)得這種寫法好不好 鑒賞古典詩(shī)歌的一種方法 情境再現(xiàn) 鑒賞不是被動(dòng)的接受 而是一種賦予創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng) 如果說(shuō)藝術(shù)創(chuàng)作是自己的生活體驗(yàn)借著語(yǔ)言 聲音 色彩 線條等等表現(xiàn)出來(lái)的 那么藝術(shù)鑒賞就是運(yùn)用聯(lián)想將語(yǔ)言 聲音 色彩 線條等等還原為自己曾經(jīng)有過(guò)的類似的生活體驗(yàn) 中國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)研究 袁行霈 展開想像 再現(xiàn)深秋早晨之景 用自己的語(yǔ)言描述出來(lái) 并說(shuō)說(shuō)景物描寫的作用 想像抒情主人公的神態(tài)動(dòng)作心理 想像你心目中的伊人形象 意境美含蓄美朦朧美音樂(lè)美 雨巷 撐著油紙傘 獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng) 悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷 我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘 她是有丁香一樣的顏色 丁香一樣的芬芳 丁香一樣的憂愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在這寂寥的雨巷 撐著油紙傘像我一樣 像我一樣地默默彳亍著 冷漠 凄清 又惆悵 她靜默地走近走近 又投出太息一般的眼光 她飄過(guò)像夢(mèng)一般地 像夢(mèng)一般地凄婉迷茫 像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香地 我身旁飄過(guò)這女郎 她靜默地遠(yuǎn)了 遠(yuǎn)了 到了頹圮的籬墻 走盡這雨巷 在雨的哀曲里 消了她的顏色 散了她的芬芳 消散了 甚至她的太息般的眼光 丁香般的惆悵 撐著油紙傘 獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng) 悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷 我希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘 在水一方 綠草蒼蒼 白霧茫茫 有位佳人 在水一方 綠草凄凄 白霧迷離 有位佳人 靠水而居 我愿逆流而上 依偎在他身旁 無(wú)奈前有險(xiǎn)灘 道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng) 我愿順流而下 找尋他的方向 卻見(jiàn)依稀仿佛 他在水的中央 我愿逆流而上 與他輕言細(xì)語(yǔ) 無(wú)奈前有險(xiǎn)灘 道路曲折無(wú)已 我愿順流而下 找尋他的蹤跡 卻見(jiàn)仿佛依稀 他在水中佇立 含蓄美