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小學語文四年級上冊《蝙蝠和雷達》創(chuàng)新教案及教學反思（兩篇） 小學語文四年級上冊《蝙蝠和雷達》教案 教學目標： 1、掌握本課的生字新詞，正確書寫12個生字和“蝙蝠”等詞。 2、理清文章脈絡，了解課文大意。 3、激發(fā)學生認識和探索自然科學奧秘的情感。 教學重難點： 了解蝙蝠夜行探路的本領 一：以圖為媒，引入新課 1、(依次出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們認識它們嗎?請說一說你對它們的了解。 2、 蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。板書課題，齊讀。 二：初讀課文，了解大意 目?標：通過自學，掌握本課的生字新詞，了解課文主要講了什么 操作步驟： 1、自學生字新詞 (1)自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。 (2)兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。 (3)出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。 2、默讀課文，歸納大意 (1)課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。 (2)指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。 三：填表助學，自主閱讀 目?標：通過自主閱讀，理解蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的，是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎。 操作步驟： 1、指名朗讀第三自然段，找一找： 含有關聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么;文中提出什么疑問?請讀出疑問的語氣。 2、默讀四、五、六自然段，填寫下表： 試驗順序 試驗方式 試驗結(jié)果 試驗結(jié)論 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。 鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。 蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。 3、交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。 4、讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。 5、小結(jié)： ⑴ 出示句子“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么? 四：課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，我們了解了蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。那雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。 五：練習書寫，完成作業(yè) 目?標：鞏固詞語 操作步驟： 教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。 教學反思： 1.本人的上課流程太快，思路不清晰，基礎知識和全文脈絡的分析不明確; 2基礎知識和基本技能掌握，對絕大多數(shù)同學來說，還是比較好的，但極少數(shù)同學還是比較差。對于靈活性較強的問題，解題能力較差，知識的綜合運用能力欠缺。 原理分析：1本人是欠缺教學經(jīng)驗;2學生原有基礎較差，個體之間的差異較大。 整改： 1注意基本知識和基本技能的教學，一步一個腳印教深教透。 2多調(diào)動同學的學習興趣，注意關注基礎較差的同學，注重他們的聽課效果。 3注重較好同學的能力培養(yǎng)。 小學語文四年級上冊《蝙蝠和雷達》教案設計 1.在熟讀課文的基礎上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學生閱讀科學作品的能力和興趣，激勵學生從小熱愛科學的興趣。 2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。 第一課時 一、揭示課題(分兩步出現(xiàn)) 1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。 2.示圖，認識雷達，簡介雷達。 3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關系呢?今天我們通過學習來弄清楚。 二、檢查自學情況。 1.指名讀生字。(正音) 2.自由讀課后作業(yè) 題(1)中的詞語，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。 3.處理自學中出現(xiàn)的疑難問題。 三、按小組分自然段齊讀課文。 要求讀得比較流暢。 四、默讀課文并思考： 1.初步說出課文主要內(nèi)容。 2.課文每個自然段講了什么內(nèi)容?用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。 五、根據(jù)板書，引導學生討論分段： 1.課文該怎樣分段?說說你的根據(jù)。 2.概括段意，擬出小標題。 六、指名分段讀課文。 七、作業(yè)?：練習寫字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。 第二課時 一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么) 二、講讀課文。 (一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。 (二)閱讀第二段。 思考：1.科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的?試驗說明了什么? 2.第二段哪句話是主要的句子。 3.簡介常識性課文的一般敘述方式。 (三)閱讀第三段。 1.找出這段的主句。 2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的?再讀課文。要求： (1)讀懂有關詞語。 (2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的? 3.學生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學生回答的基礎上進行板書)。 1.啟發(fā)學生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領是“接收超聲”。 5.科學家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題? 6.練習朗讀。 (四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學生根據(jù)上段學習方法進行自學) 1.找出這段的主句。 2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的?(讓學生帶著這個問題邊讀邊填寫) 3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題? 4.練習朗讀。 5.總結(jié)。小朋友學得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學們的認真學習，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“?”號)。 (五)看課題，引導學生說出蝙蝠和雷達之間的關系。 (六)啟發(fā)學生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關仿生科學的知識進行交流。 (七)布置作業(yè) 【板書設計?】 [評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學知識，激勵學生熱愛科學，還要使學生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引導學生讀、想、說、議、練，努力做到融發(fā)展語言、增長知識，提高能力于一體。 一、教給方法，注重規(guī)律 1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進行。先讓學生通過讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達，使飛機能安全夜航。教會學生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫什么的方法。 2.理解“怎么寫”。在教學中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導學生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進行敘述。本教學設計，以教會學生找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓學生去體會課文是怎樣圍繞主句進行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學生在學中悟法，掌握一般說明文的規(guī)律。突出常識性課文的語文基礎知識教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 二、突破難點，循序漸進 《蝙蝠和雷達》的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個道理說清楚，使每個學生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課課的重點，又是難點。為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下： 第一步，通過第三、四、五自然段的教學，讓學生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個主句進行敘述”的規(guī)律，為下面重點段落的學習，初步打下基礎。 第二步，從第六自然段的教學中，引導學生掌握上面學到的知識規(guī)律。先讓學生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。 這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。 第三步，教學第七自然段，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規(guī)律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：“相當于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略) 為了面向大多數(shù)，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發(fā)給學生，分小組討論填寫。并讓學生說出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調(diào)動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。 三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維 1.在學生掌握了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學生比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學性的課文一個段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規(guī)律，進一步引導學生去閱讀相類似的課文。 2.在學生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉(zhuǎn)講：科學家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學生對仿生科學興趣。 3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識。如講到科學家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰從課外書中了解到這方面的知識?讓學生運用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓學生講自己在課外書中所學到的有關知識，以加深對課外知識的理解。