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人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》經(jīng)典教案（四篇） 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。 2．懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。 3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。 4．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。 2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、引入新課。 1．大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？ 2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。 3．打開(kāi)書，預(yù)習(xí)生字。 二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。 1．指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。 凋?縷?芳?吁?耍?訓(xùn)?斥?脾?罕?藤?愈?凌?秉?颼?撩?梳 衰?絹?僑?眷 2．指名給這些字加上拼音。 3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。 4．正音、正字。 三、理解詞語(yǔ)。 1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。 2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 3．查字典理解其它詞語(yǔ)。 4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。 四、指導(dǎo)朗讀。 1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。 2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。 3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。 4．教師指導(dǎo)讀難句。 （1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。 （2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字要重讀。 （3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。 5．再練練難句的朗讀。 五、作業(yè)：抄詞、讀課文。 第二課時(shí) 一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 讓學(xué)生默讀全文，思考： 1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？ 2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（ ）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√） 3．小組討論哪五件事？ （1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來(lái)的。 （2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。 （3）在生物課上被老師罰出教室。 二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。 1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。 2．從第一件事中，你懂得了什么？ 3．從第二件事中，你明白了什么？ （1）小組輪流讀一遍，討論。 （2）發(fā)言。 （3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？ “我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？ 4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？ 5．通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。 6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。 三．作業(yè) 熟讀這篇課文。 板書設(shè)計(jì)： 童年的發(fā)現(xiàn) 夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化 地理課上――＞胚胎發(fā)育 生物課上――＞驅(qū)逐迫害 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入 1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。 2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 二、初讀課文、整體感知 1．自讀課文，要求正確流利。 2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。 3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。 三、再讀課文、理清脈絡(luò) 1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？ 課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。 2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。 四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？” 1．自讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。 2．朗讀體會(huì) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。 讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。 五、開(kāi)放拓展 收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。 《童年的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。 學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。 學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。 學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。 今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！ 二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。 1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？ （達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。） 2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 禍患：災(zāi)難。 情不自禁：抑制不住自己的感情。 絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。 眉目：事情的頭緒。 隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。 妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。 困窘：為難。 驅(qū)逐：趕走。 3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。 第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。 第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。 第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。 三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。 1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。 分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。 （1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。 （2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。 （3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。 （4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。 （5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。 2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。） 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個(gè)字。 2．正確.流利.有感情地朗讀課文。 3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。 2．理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．查閱有關(guān)作者的資料。 2．了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)流程： 一．談話，導(dǎo)入新課 在人長(zhǎng)大或變老以后，常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書: 童年的發(fā)現(xiàn)) 二.自讀自悟, 小組合作學(xué)習(xí). 1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文. (1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的? (2).舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面 臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 （3）自己是否也有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)。 2．小組合作學(xué)習(xí)。 三．抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。 重點(diǎn)交流： 1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？ A．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)原因：（1）有疑就問(wèn)，（2）反復(fù)思考，（3）大膽想象。 B．結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文第3~13自然段?？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)。 2．.舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，這句話的理解。 （1）。根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？ （2）。說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。 四．總結(jié)升華，拓展延伸。 1．選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。 2．說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。 3．總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開(kāi)始。 板書設(shè)計(jì)： 發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理