2018-2019學(xué)年岳麓版必修二 第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè) 教案.docx
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第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求:“列舉古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實,認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。”教材擇取最具特色的冶金、紡織、制瓷三個行業(yè)作為典型。通過其發(fā)展的基本史實,來反映古代中國手工業(yè)的特征。另外,考慮到本單元課標(biāo)總標(biāo)題是“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”,在手工業(yè)中還應(yīng)講到其經(jīng)營形態(tài)。因此,本課設(shè)置了如下四個子目“金屬冶金煉術(shù)的進步”“衣被天下”“從燒陶到制瓷”“官私手工業(yè)的消長”。 學(xué)生分析 初中歷史涉及的古代手工業(yè)發(fā)展知識甚少,僅在個別章節(jié)涉及某一行業(yè)的發(fā)展概況。而高中教材對學(xué)生進行手工業(yè)發(fā)展的專題史學(xué)習(xí),既要求學(xué)生明白主要手工業(yè)部門發(fā)展的基本線索,又要掌握先進技術(shù)的方法、名稱及歸納手工業(yè)發(fā)展的特點,學(xué)生把握難度很大。因此,教師應(yīng)充分借助教材提供的歷史材料,結(jié)合學(xué)生已知的相關(guān)化學(xué)知識和生活實際,深入淺出,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教學(xué)目標(biāo) 一、????????? 基本知識: 鑄銅、冶鐵、煉鋼技術(shù)及成果;絲織的發(fā)展歷程技術(shù)進步的表現(xiàn);棉花種植的推廣、黃道婆傳播先進的棉紡織技術(shù)及其發(fā)明;陶瓷技術(shù)的發(fā)展,不同歷史時期瓷的特征。官營手工業(yè)的興衰及特征,私營手工業(yè)的曲折發(fā)展。 二、????????? 能力與方法: ⒈讀懂原始文字資料、圖片,以此加深對古代中國手工業(yè)技術(shù)成就的理解; ⒉通過對冶金、紡織、陶瓷技術(shù)的學(xué)習(xí),使學(xué)生認識到中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特點是“歷史悠久,素稱發(fā)達”; ⒊掌握官營手工業(yè)發(fā)展的特征和官營手工業(yè)的衰敗與私營手工業(yè)發(fā)展的辨證關(guān)系; 三、情感、態(tài)度、價值觀: ⒈歸納我國古代手工業(yè)技術(shù)成就,使學(xué)生牢固樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點。 ⒉結(jié)合教材插圖,了解我國手工業(yè)相關(guān)的文物,知道愛護文物是每個公民的職責(zé)。 ⒊理解明朝中后期,私營手工業(yè)的發(fā)展孕育著資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。這一生產(chǎn)力發(fā)展促進新生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生的價值判斷。 教學(xué)重點與難點 重點是:冶金業(yè)、紡織業(yè)、制瓷業(yè)的成就。 難點是:我國古代手工業(yè)發(fā)展的特征,官營手工業(yè)的消長。 教學(xué)方法 教師啟發(fā)引導(dǎo)下自主思考探究 教學(xué)用具 制作PowerPoint課件輔助教學(xué) 教學(xué)過程 (一)課前探究: ⒈要求學(xué)生對文中方框內(nèi)的材料和小字部分的閱讀,初步理解“塊煉鐵、生鐵、塊煉鋼、炒鋼、鑄鐵脫碳鋼、灌鋼法、緙絲等技術(shù)和概念,掌握陶、瓷的關(guān)系。 ⒉從網(wǎng)絡(luò)搜索不同時期的瓷器,了解瓷發(fā)展的歷程。 (二)導(dǎo)入設(shè)計: 教學(xué)導(dǎo)語 你知道中國英文名稱CHINA的來歷嗎?說明了什么? 英文單詞china是瓷器的意思,讀音來自“昌南”的讀音,昌南即被稱為瓷都的景德鎮(zhèn)。說明古代中國的制瓷業(yè)特別發(fā)達,世界領(lǐng)先,因此瓷器成為中華文明的標(biāo)志。 設(shè)計意圖 當(dāng)今的中國是一個發(fā)展中國家,實現(xiàn)現(xiàn)代化任重而道遠。導(dǎo)入語從中國英文名稱來歷入手,使學(xué)生感受古代中國手工業(yè)領(lǐng)先世界,既增強學(xué)生的民族自豪感,更增強學(xué)生的時代緊迫感和責(zé)任感。 (三)師生互動 一、金屬冶煉技術(shù)的進步 ⒈冶銅技術(shù) ⒉冶鐵與煉鋼技術(shù) 情境營造 金屬冶煉是生產(chǎn)力顯著進步的標(biāo)志。它是我國較早形成的手工業(yè)部門,它經(jīng)歷了由冶銅到冶煉鐵的歷程。 問題1:什么是青銅?青銅時代是何時?我國青銅文明的輝煌從哪幾個方面表現(xiàn)出來? 參考:青銅是銅、錫、鉛的合金,因顏色青灰被稱為青銅。指從夏(二里頭文化、公元前21世紀(jì))到春秋末(公元之前5世紀(jì)),歷時15個世紀(jì)。輝煌表現(xiàn)在:青銅器生產(chǎn)規(guī)模大、如湖北大冶銅綠山古銅礦遺址;數(shù)量多;種類齊備(有禮、兵、樂、飲食器、生產(chǎn)工具);技術(shù)精湛。如《周禮·考工記》的所載“金有六齊”。 問題2:《周禮·考工記》載“金有六齊(劑):六分其金而錫居一,謂之鐘鼎之齊;五分其金而錫居一,謂之斧斤之齊;四分其金而錫居一,謂之戈戟之齊……”說明了什么問題? 參考:說明商周時期鑄造不同的青銅器,有不同的配方,反映了商周青銅冶鑄技術(shù)的高超和成熟。 問題3:我國冶鐵煉鋼始于何時?其技術(shù)進步經(jīng)歷了怎樣的歷程?這些技術(shù)具體做法怎樣?由鐵到鋼其原理是什么? 參考:春秋。技術(shù)進步:冶鐵經(jīng)歷了由塊煉鐵到生鐵的進步。煉鋼經(jīng)歷了春秋時的塊煉鋼到西漢的炒鋼、鑄鐵脫碳鋼,再到北朝的灌鋼法的進步。具體做法由學(xué)生回答。原理是改變鐵的含碳量。含碳量低了的增碳,含碳量高了的脫碳。 問題4、金屬冶煉的燃料經(jīng)歷了怎樣的變化?為什么煤的使用是冶金史上的一大飛躍? 參考:由木炭——煤(漢代開始使用,北宋普遍)——焦碳(南宋始、明流行 )。因為煤的火力遠勝木炭。煉的鋼鐵硬度、質(zhì)量大大提高。 知識拓展: 1、? 考古發(fā)掘出土了大量的青銅器和鐵器。它們的形態(tài)有什么差異?為什么?我們應(yīng)怎樣看待這些出土的文物? 參考:青銅器精美,鐵器銹跡斑斑、丑陋。因為鐵易氧化生銹不易保存。出土的文物是我國先人聰明才智的證物。反映了我國古代冶金技術(shù)的高超,我們應(yīng)珍惜愛護。 2、? 我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)和使用煤的國家。煤的使用你是怎樣認識的? 參考:煤的使用提高冶金技術(shù),改善了人們的生活。延緩水土資源的破壞,有利農(nóng)耕生產(chǎn)。但煤的使用造成大量有害氣體污染了環(huán)境。 知識小結(jié)表格 ?春秋 漢代 南北朝 塊煉鐵 生鐵,即鑄鐵 塊煉鋼 炒鋼 鑄鐵脫碳鋼 灌鋼法 800~ 1000度 1150~ 1300度 將塊煉鐵反復(fù)加熱鍛打,擠出雜質(zhì),并與炭火接觸中增碳變硬。 生鐵加熱,撒入礦石粉,不斷攪拌,降低含碳量以使之接近鋼或熟鐵。優(yōu)點是:工序簡單、質(zhì)量高。 將鑄鐵(生鐵)件退火脫碳而成為鋼。是我國古代特有的冶煉技術(shù)。 將熔化的生鐵液灌到熟鐵上以改變碳分。該法制鋼硬度高、性能好,是古代最先進的技術(shù)。 海綿狀固體 液態(tài) 雜質(zhì)多,含炭量低,質(zhì)軟,只能鍛打。 雜質(zhì)少,質(zhì)地脆硬,可澆鑄成型。 ?設(shè)計意圖 問題1-4的設(shè)問落實本目的基礎(chǔ)知識。知識拓展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)散性思維以及落實情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。知識小結(jié)表格,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分類、系統(tǒng)掌握的能力。 二:衣被天下 1.???? 絲織業(yè) 2.???? 棉織業(yè) 情境營造 吃飯穿衣是人類賴以生存的首要條件,當(dāng)今的人們穿著打扮都光彩照人,豐富多彩。衣被原料有麻織、絲織、棉織、毛織、化纖等。你知道古代人穿著情況怎樣? 問題1:我國絲織業(yè)的發(fā)展情況如何?其地位怎么樣? 參考:我國是世界上首先發(fā)明絲織技術(shù)的國家,新石器時代人們就已經(jīng)掌握養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)了。西周到西漢,絲織工藝有突飛猛進的發(fā)展,品種多,花色精美,出現(xiàn)著名的絲織中心臨淄(山東)。西漢的素紗禪衣是當(dāng)時絲織技術(shù)成就的代表,從西漢起,大量外銷,深受西方歡迎,使中國獲得“絲國”的稱號,絲織成為中華文明的象征之一。唐宋明清,絲織技術(shù)進一步發(fā)展,漢代出現(xiàn)提花機到唐以基本定型,唐的緙絲技術(shù)在宋風(fēng)行。隨著經(jīng)濟重心的南移,江南日益成為絲織業(yè)中心。明清時南京、蘇州、杭州成為三大絲織中心。最早的資本主義萌芽就是在江南的絲織業(yè)中出現(xiàn)的。 問題2:明代后期,棉布為什么取代絲 麻,成為廣大民眾的主要衣料? 參考:自宋末到明種植的棉花迅速向內(nèi)地傳播,遍及全國,為棉紡織的迅速發(fā)展提供了條件。元黃道婆將海南的先進工具推廣到內(nèi)地,并發(fā)明了腳踏三錠紡車。棉布物美價廉、保暖、御寒、耐用。能適應(yīng)各階層人民的使用。而絲貴重。 問題3:教材P31方框內(nèi)的18世紀(jì)外國紡織業(yè)和同時代的中國棉織業(yè)相比,說明了什么? 參考:歐美的棉紡織技術(shù)遠遠落后中國的棉紡織技術(shù)。 拓展探究: 閱讀下列的資料 材料一:“《齊國》太公……乃勸以女工為業(yè)……織作紈綺秀……之物,號為冠帶衣履天下。”《漢書·地理志》 材料二:“今棉之為用,可以御寒,可以生暖,蓋老少貧賤無不賴之。其衣被天下后世,為功殆過于蠶桑也?!盵清]王應(yīng)奎《柳南續(xù)筆》 材料三:明萬歷蘇民無積聚,多以絲織為生。 請回答:(1)材料一中的“衣履天下”的紡織原料是什么?材料二發(fā)生了什么變化?結(jié)合材料分析變化的原因。 (2)指出材料一中,當(dāng)時絲織業(yè)中心城市。材料三的中心在那里?為什么會有這個變化? 參考:(1)絲;棉;絲織品太貴重,往往成為社會上層穿著,而棉布柔軟、保暖、結(jié)實、耐用,適合各階層穿著。 (2)臨淄;蘇州;隨著全國經(jīng)濟中心南移,絲織中心也發(fā)生了變化。 設(shè)計意圖: 問題1.2要求學(xué)生掌握絲織、棉紡發(fā)展概況,理解絲織在我國手工業(yè)部門的地位。棉布取代絲麻織品,成為廣大民眾主要衣料的原因,培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。問題3比較題,讓學(xué)生明白古代中國手工業(yè)技術(shù)世界領(lǐng)先,增強學(xué)生的時代緊迫感,責(zé)任感。拓展探究題,旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀,從史料中獲取相關(guān)歷史信息,解決問題的能力。 三、從燒陶到制瓷 1.制陶業(yè) 2.制瓷業(yè) 情境營造 廣東人有煲湯的習(xí)俗,你知道煲湯的用具是什么嗎?我們每天所用的餐具中常用的是什么?(學(xué)生回答陶、瓷) 問題1:陶器為何恰好在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)的新石器時代被發(fā)明,說明了什么?原始社會的先民制陶工藝經(jīng)歷了怎樣的進步?從色彩看,陶有哪幾類? 參考:原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn),人們要求提高生活質(zhì)量。如:人們要求儲存糧食,要求有煮熟事物的器皿和汲水的的盛器等。說明了農(nóng)業(yè)是手工業(yè)的基礎(chǔ)。經(jīng)歷了粗糙的捏制法、泥條盤筑法、范制法——仰韶文化的慢輪——大漢口文化晚期的輪制法。彩陶、黑陶、白陶 問題2:陶、瓷是怎樣的關(guān)系,它們的本質(zhì)差異在哪? 參考:從制作原理上說,陶是瓷的源,瓷是陶的流。制作流程大致相同。本質(zhì)差異,建議教師授課時拿出陶、瓷的實物。由學(xué)生觀察,敲擊歸納出。①用料不同②燒制溫度不同③吸水性不同④透明度不同⑤敲擊聲不同 問題3:瓷器是中華民族的的偉大發(fā)明。它經(jīng)歷了哪幾次突破性的發(fā)展? 參考:東漢燒出了成熟的青瓷——北朝成功燒制出白瓷——隋唐陶瓷工藝臻于成熟,白瓷進入成熟期,制瓷業(yè)成為獨立生產(chǎn)部門,瓷成為人們不可缺少的日用品且大量出口,取代絲綢成為中華文明的象征。——宋景德鎮(zhèn)成“瓷都”。出現(xiàn)具有地方特色的五大名窯八大窯系。——元開始進入彩瓷生產(chǎn)期,明清彩瓷成熟。建議教師從網(wǎng)絡(luò)搜索以上時代的瓷器代表作,增強學(xué)生的感性認識。 探究學(xué)習(xí) 閱讀下列材料: 材料一:中世紀(jì)以來,歐洲興起一般收藏中國瓷器的熱潮。文藝復(fù)興時意大利一位畫家,在他的作品《群神宴》上,畫了盛水果和湯的三件器皿,都是明的青花瓷。 材料二:18世紀(jì)初,法國有一首詩:來啊,觀賞這件瓷器,吸引我的是它的絢麗,它來自一個新的天地,從未見過如此優(yōu)美的藝術(shù)。多么誘人,精致超俗,來自中華,它的故土。 請回答:上述二則材料反映了什么信息?說明了什么? 參考:材料一反映中世紀(jì)以來歐洲興起一股收藏中國瓷器的熱潮,中國明代青花瓷受意大利畫家青睞;材料二反映18世紀(jì)法國人對中國瓷器的贊賞。說明中國瓷深受世界人民的喜愛。是中華民族對世界文明的偉大貢獻。 設(shè)計意圖 問題1-3,充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)圖片資料和教師自備的實物資料教授,增強學(xué)生的感性認識。探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取信息的能力及認識瓷的國際地位。 四、官私手工業(yè)的消長 1.官營手工業(yè) 2.私營手工業(yè)造 情境營造 我國古代手工業(yè)在各生產(chǎn)部門取得輝煌成就,許多部門的產(chǎn)品成為中華文明的象征。那么,它們是在怎樣的經(jīng)營方式下取得的,這些經(jīng)營方式有何特點、有何利弊? 問題1、從西周到明前期官營手工業(yè)一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導(dǎo)地位。官府為什么要經(jīng)營,控制手工業(yè)? 參考:滿足王室、官府和貴族的生活需要;獨占利潤;以農(nóng)為本,工商為末思想的影響。 問題2: 閱讀下列材料: 材料一:天子之六工,曰土工,金工,石工,木工,獸工,草工,典制六材。 《禮記·曲禮》 材料二:據(jù)《考工記》載,齊國的官營手工業(yè)包括木作、冶鑄等行業(yè)共30個專門的生產(chǎn)部門。 材料三:(官府工匠)相語以事,相示以功,相陳以巧,相高以知。 《管子·小匡》 回答:早期官營手工業(yè)有哪些典型特點?你怎樣評價官營手工業(yè)? 參考:生產(chǎn)范圍廣,分工細致;工匠集中于官府手工業(yè)作坊勞動,相互交流經(jīng)驗,且有人才優(yōu)勢。 評價:官營手工業(yè)往往資金雄厚,生產(chǎn)范圍廣、規(guī)模大、分工細,具有人才優(yōu)勢分工協(xié)作。有助古代手工業(yè)的發(fā)展。但官營手工業(yè)產(chǎn)品不進入市場,供貴族使用,缺乏競爭。工匠強制性的勞動,生產(chǎn)積極性不高,效率低下。 問題3:官營手工業(yè)發(fā)展進程中,其內(nèi)部生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么? 參考:從征役制到募役制的變化。原因是商品經(jīng)濟、私營手工業(yè)的發(fā)展。 問題4:私營手工業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的歷程,為什么? 參考:春秋戰(zhàn)國時勃興,此后曲折發(fā)展,明中期以后,開始在制瓷、礦冶、紡織等行業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位。因為春秋戰(zhàn)國鐵器和牛耕的使用,生產(chǎn)力得到顯著進步,封建自然經(jīng)濟得到發(fā)展,因此以家庭副業(yè)和城鎮(zhèn)家庭小作坊形式的私營手工業(yè)勃興。但在官營手工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位情況下,加上統(tǒng)治者重本輕末思想影響,私營手工業(yè)者受到限制,曲折發(fā)展。明中期以后,隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展,官營手工業(yè)衰退,私營手工業(yè)在許多行業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位。 問題5:私營手工業(yè)的經(jīng)營方式經(jīng)歷了怎樣的階段? 參考:三個階段。唐以前,主要以農(nóng)民家庭副業(yè)和城鎮(zhèn)家庭小作坊的形式進行。唐宋至明中期,農(nóng)村家庭手工業(yè)的商品化大大加深。明中后期,出現(xiàn)“機戶出資,機戶出力”、“計工受值”式的雇傭勞動關(guān)系。 ?設(shè)計意圖: 通過問題1—3,旨在說明官營手工業(yè)長期占據(jù)統(tǒng)治地位的原因及官營手工業(yè)的特點和利弊,為什么它會失去其主導(dǎo)地位。問題4—5,旨在說明私營手工業(yè)發(fā)展歷程及其原因,經(jīng)營方式的三個階段。得出私營手工業(yè)最終戰(zhàn)勝官營手工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位是生產(chǎn)力發(fā)展、商品經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物這一結(jié)論。 總之,我國古代的手工業(yè)在冶金、紡織、陶瓷等部門創(chuàng)造了輝煌的成就,經(jīng)營方式也隨著社會的發(fā)展而變化,它在農(nóng)耕經(jīng)濟體系中占據(jù)重要地位。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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