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培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是應(yīng)對就業(yè)壓力的重要途徑 　　摘要：隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力很大，如何解決越來越嚴(yán)重的就業(yè)壓力，從根本上來說，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑之一。 　　關(guān)鍵詞：就業(yè) 職業(yè)素養(yǎng) 壓力 　　1 目前大學(xué)畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)壓力 　　調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，原因包含很多方面，壓力主要有兩個來源：來自社會和來自家庭的壓力。 　　社會壓力主要包括自1999年起高校連續(xù)的大規(guī)模擴招、社會就業(yè)市場沒有顯著變大的情況下， 畢業(yè)生人數(shù)的快速增長勢必然會導(dǎo)致就業(yè)壓力的增大。由于畢業(yè)生供大于求， 在用人市場上用人單位對求職學(xué)生的要求逐漸提高， 常有用人單位對求職的大學(xué)生會提出高于招聘崗位所需得要求的情況發(fā)生。 　　大學(xué)生的就業(yè)壓力的來源有很多，可能有：①隨著經(jīng)濟的快速增長，社會生存壓力日益增長，特別是日益高漲的房價和物價，大學(xué)生在就業(yè)時要考慮到來源自社會的生活壓力，約束了大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)選擇。②來源于家長，隨著80年代計劃生育的實行，一個家庭往往只有一個小孩，小孩身上承托了來自于家長的望子成龍、望女成鳳的厚望。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，如果找不到滿意的工作， 會認(rèn)為對不住父母，產(chǎn)生心理壓力。③目前我國的養(yǎng)老機制還很不健全，我國很多老年人晚年的生活主要靠子女負(fù)擔(dān)，既要面對沉重的生活壓力還要考慮長輩的養(yǎng)老問題，年輕一代感到自身能力不足以應(yīng)付時，他們也會產(chǎn)生巨大的心理壓力。④相對高昂的教育費用使得家長覺得讀書是一個投資行為，如果就業(yè)崗位的薪資水平短期內(nèi)達(dá)不到家長的預(yù)期，畢業(yè)生在求職時的心理壓力會增大。 　　2 面對就業(yè)壓力，高校在人才培養(yǎng)的過程中要著重大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 　　高校在制定人才培養(yǎng)方案時，除了制定整套的專業(yè)知識框架，在學(xué)生掌握了專業(yè)知識的同時也不要忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育。 　　目前，大部分高校的職業(yè)素養(yǎng)教育是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系的一個重要組成部分，現(xiàn)在很多高校將就業(yè)指導(dǎo)集中安排在大學(xué)生畢業(yè)前，隨著就業(yè)環(huán)境的變化，經(jīng)過這幾年實踐證明，這樣的安排對于目前的就業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)效果就不是很理想。高等教育不單單是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，也要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)貫穿于大學(xué)生的大學(xué)生涯。將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合在一起，像我們可以通過實踐課程，分組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神；在學(xué)習(xí)的過程中，多增加學(xué)生自主創(chuàng)新的部分，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力；安排課后實踐調(diào)查的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨立查找資料，分析材料，讓學(xué)生學(xué)會建立自身獨立自主的能力等。 　　3 重視大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng) 　　大學(xué)生是自身職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體，通過平時的思想教育讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，只有發(fā)揮大學(xué)生自身的主觀能動作用，才能真正提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。 　　3.1 大學(xué)生要有獨立個體意識，明確自己的社會責(zé)任感，樹立自身遠(yuǎn)大抱負(fù)。大學(xué)生絕大多是獨生子女，成長環(huán)境和社會環(huán)境導(dǎo)致了學(xué)生一些諸如獨立意識不足、自我意識過強等個性的形成，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身的社會定位，確定實際的奮斗目標(biāo)。 　　3.2 要重視大學(xué)生大學(xué)生涯非專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)可以通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識的來獲得，而非專業(yè)素養(yǎng)則需要長期養(yǎng)成。離開了中學(xué)嚴(yán)格的被動管理，到了大學(xué)相對自由的空間，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，大學(xué)生很容易放松對自己的約束；而社會轉(zhuǎn)型期的一些不好的社會現(xiàn)象，也會對大學(xué)生的社會認(rèn)知造成一定的負(fù)面影響。只有在平時嚴(yán)格要求自己，有意識地克服自身的缺點，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能提高自身的非專業(yè)素養(yǎng)。 　　3.3 避免走入就業(yè)誤區(qū)?，F(xiàn)在，許多大學(xué)畢業(yè)生在面臨就業(yè)時會很茫然，不能確定自己想要做的事情，不能確定自己的就業(yè)方向，一方面是由于學(xué)生面臨的是人生中從學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)折階段，對社會、對未來的不確定存在心理畏懼。等到了最后一年要就業(yè)了，大學(xué)畢業(yè)生往往缺乏應(yīng)具備的就業(yè)心理承受力，對未來的不確定，會讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和急躁，或是心理不平衡、怨天尤人，對老師、對學(xué)校、對社會甚至對人生產(chǎn)生偏頗看法；或是在就業(yè)選擇上自己拿不定主意，對家長或是老師的依賴性較強。隨著高等教育的普及化，一些大學(xué)畢業(yè)生對人才觀理解不正確，停留在了精英教育階段，不能確定自己在就業(yè)市場的正確定位?；蚴钦J(rèn)為只要學(xué)習(xí)好了，那就是人才，在求學(xué)過程中，忽視各種社會活動和實踐活動，造成社會實踐能力弱，不能很好地適應(yīng)工作環(huán)境；與之相反，也有認(rèn)為具備各種社會活動能力就能找到好工作的大學(xué)生，在大學(xué)生涯中，將很多精力投放于社會活動、實踐活動，本末倒置，忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時，這些大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和期望與社會需求之間嚴(yán)重失衡，或是對自身就業(yè)期望過高，缺乏對整體就業(yè)形勢的理性認(rèn)識；或是對所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景認(rèn)識模糊，不能正確選擇適合自己的就業(yè)方向。 　　總而言之，隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生必將越來越重視自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與就業(yè)心態(tài)的調(diào)整，通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力。