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《陳涉世家》第三課時 學習目標： 1、掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法。 2、了解陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。 3、學習本文運用個性化的語言描寫塑造人物形象的手法，進一步了解《史記》。 學習重點： 1、掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法。 2、學習本文章運用個性化的語言描寫塑造人物形象的手法。 學習難點：學習本文運用個性化的語言描寫塑造人物形象的手法。 任務一：復習鞏固（5分鐘） 1、本文選自《 》，作者 ， 朝人。我國古代著名的 家、 家，《史記》是他用畢生精力完成的我國第一部 體通史，全書共 篇，魯迅贊曰“ ， ”。 2、朗讀PK：自選朗讀方式，以小組為單位展示自己喜歡的片段，組長闡釋選擇本段的 理由。 任務二：掌握重點實虛詞的含義，展示學習成果（15分鐘） 1、小組內對子間互相檢查提問第三段的重點字詞解釋、句子翻譯，以課下注釋為主。 2、課堂檢測： （1）解釋加點字含義：廣故數(shù)言欲亡 忿恚慰 尉果笞廣 并殺兩尉 藉第令毋斬 為壇而盟 蘄下 徇蘄以東 比至陳 將軍身披堅執(zhí)銳 復立楚國之社稷 皆刑其長吏 （2）翻譯句子： 藉第令勿斬，而戍死者固十六七。 且壯士不死則已，死則舉大名耳。 乃乍稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。 比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。 3、字詞總匯：將文言字詞分類整理是快速掌握字詞的一種行之有效的方法，試著將本課的字詞歸納整理，小組內補充完整。 A、通假字 B、古今異義 C、詞類活用 D、一詞多義 任務三：走進文本，合作探究（約20分鐘） 先獨立思考，再小組合作，準備交流展示。組長注意調控好時間，關注3、4號同學。 1、用簡潔的語言概括本文的主要內容。 2、根據(jù)課文內容填空 陳勝、吳廣起義是我國歷史上第一次農(nóng)民起義，從文中看，起義的直接原因是 ，根本原因是 。為了更好的發(fā)動起 義，陳勝、吳廣首先進行了輿論上的準備 ； 。起 義是分三步發(fā)動的 、 、 。 3、《史記》在我國文學史上具有舉足輕重的文學價值，人物形象栩栩如生。文中主要過 哪種描寫手法來塑造人物的，表現(xiàn)了人物什么樣的性格和品質？請結合具體語句進行分 析，并用“我讀到了一個 的陳勝”的形式回答問題。 任務四：拓展延伸（5分鐘左右） 1、讀下面的文字，結合課文內容，談談你對陳勝又有了怎樣的認識。 陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉。”宮門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤！涉之為王沈沈者！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始?？统鋈胗姘l(fā)舒，言陳王故情?；蛘f陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威?！标愅鯏刂?。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。 節(jié)選自《史記陳涉世家》 譯文： 陳勝稱王總共六個月的時間。當了王之后，以陳縣為國都。從前一位曾經(jīng)與他一起雇傭給人家耕田的伙計聽說他做了王，來到了陳縣，敲著宮門說：“我要見陳涉?！笔貙m門的長官要把他捆綁起來。經(jīng)他反復解說，才放開他，但仍然不肯為他通報。等陳王出門時，他攔路呼喊陳涉的名字。陳王聽到了，才召見了他，與他同乘一輛車子回宮。走進宮殿，看見殿堂房屋、帷幕帳簾之后，客人說：“伙頤！陳涉大王的宮殿高大深邃啊！”楚地人把“多”叫做“夥”，所以天下流傳“夥涉為王”的俗語，就是從陳涉開始的。這客人在宮中出出進進越來越隨便放肆，常常跟人講陳涉從前的一些舊事。有人就對陳王說：“您的客人愚昧無知，專門胡說八道，有損于您的威嚴。”陳王就把來客殺死了。從此之后，陳王的故舊知交都紛紛自動離去，沒有再親近陳王的人了。 2、中華民族有著燦爛的史學文化，《史記》便是其中的一朵奇葩。學了本文后，你對《史記》有了怎樣的認識？（提示：可以從人物形象的塑造、語言的藝術特色等方面入手）